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Perguntas Frequentes: Perguntas que você tem sobre Educação Inclusiva, mas não sabia quem perguntar

inclusão internacional é frequentemente perguntado o que queremos dizer com “educação inclusiva”. Aqui estão as perguntas mais comuns de nossos membros, juntamente com nossas respostas. As respostas são baseadas na Convenção das Nações Unidas sobre os direitos das pessoas com deficiência (CRPD) e no Comentário Geral 4 emitido pelo Comitê da CRPD da ONU, que descreve as implicações da CRPD para a educação inclusiva. O Comitê da CRPD é a mais alta autoridade legal para interpretar as obrigações dos Estados que ratificaram a Convenção. Por favor, deixe-nos saber se você tiver dúvidas para adicionar à nossa lista.

1. o que é educação inclusiva?
2. quais são as diferenças entre exclusão, segregação, integração e inclusão
3. quais são os principais ingredientes de um sistema educacional inclusivo?Quais são alguns dos passos para alcançar a educação inclusiva?Qual é a diferença entre um sistema educacional inclusivo, uma escola inclusiva e uma sala de aula/práticas inclusivas?
4. o que se entende pela abordagem “twin–track” para financiar a educação inclusiva?
5. Qual é a diferença entre acessibilidade e acomodação razoável?
6. como os professores podem oferecer oportunidades iguais para todos os alunos dentro de suas salas de aula alocadas?
7. está transformando escolas especiais em centros de recursos uma boa estratégia para avançar para um sistema inclusivo?
8. o que às vezes é chamado de “educação inclusiva”, mas não é?Quais são os benefícios da educação inclusiva para estudantes com deficiência?
9. a educação inclusiva é boa apenas para estudantes com deficiência?A educação inclusiva é mais cara do que a segregação?

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1. O que é educação inclusiva? O estado das crianças do mundo da UNICEF fornece Esta descrição: “A Educação Inclusiva implica proporcionar oportunidades de aprendizagem significativas a todos os alunos dentro do sistema escolar regular. Ele permite que crianças com e sem deficiência frequentem as mesmas aulas apropriadas à idade na escola local, com suporte adicional e personalizado conforme necessário. Ele requer física alojamento – rampas em vez de escadas e portas largas o suficiente para usuários de cadeira de rodas, por exemplo–, bem como um novo, centrado na criança, um currículo que inclui representações de todo o espectro de pessoas encontradas na sociedade (não apenas para as pessoas com deficiência), e reflete as necessidades de todas as crianças. Em uma escola inclusiva, os alunos são ministrados em turmas pequenas nas quais colaboram e se apoiam em vez de competir. Crianças com deficiência não são segregadas na sala de aula, na hora do almoço ou no parquinho infantil.”

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2. Quais são as diferenças entre exclusão, segregação, integração e inclusão?

A exclusão ocorre quando os alunos têm acesso negado à educação.

A exclusão ocorre quando os alunos com deficiência não têm permissão para se inscrever para frequentar uma escola, ou quando se registram, mas são instruídos a não ir à escola ou quando há condições de atendimento. Às vezes, os alunos são registrados, mas dizem que receberão sua educação de um professor que os visitará em casa – de forma eficaz, eles ainda são excluídos da escola.A segregação ocorre quando os alunos com deficiência são educados em ambientes separados (classes ou escolas) projetados para alunos com deficiências ou com uma deficiência específica.A segregação é mais flagrante quando os alunos com deficiência são forçados a ir a uma escola apenas para alunos com deficiência, mas também acontece quando os alunos são educados em aulas separadas em uma escola regular. Às vezes, são chamadas de classes de recursos.

A integração está colocando as pessoas com deficiência na educação convencional existente sem alterar o sistema de entrega de educação.A integração envolve colocar um aluno com deficiência em uma classe regular, mas sem qualquer apoio individualizado e com um professor que não está disposto ou incapaz de atender às necessidades de aprendizagem, social ou de apoio à deficiência da criança. Muitas pessoas erroneamente chamam isso de “inclusão”, mas a menos que o aluno receba o apoio necessário, não é.A inclusão envolve uma transformação do sistema educacional com mudanças e modificações no conteúdo, Métodos de ensino, abordagens, estruturas, estratégias e mecanismos de revisão em vigor.

em um sistema inclusivo, os professores são treinados em educação inicial / preservice e desenvolvimento profissional contínuo para responder a diferentes estilos de aprendizagem e apresentar lições de diferentes maneiras para que todos os alunos possam aprender. Os recursos estão disponíveis para atender às necessidades individuais dos alunos com deficiência, como currículos modificados e materiais adaptados.

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3. Quais são os principais ingredientes de um sistema educacional inclusivo?

• Um ministério é responsável por todos os alunos da mesma idade e nível de educação (por exemplo, o ministério responsável pela educação infantil de crianças sem deficiência é responsável para a educação infantil de crianças com deficiência, o ministério responsável pela educação primária de crianças sem deficiência é responsável pela educação de crianças com deficiência, etc.);
• os Alunos vão para a mesma escola que eles teriam atendido, se eles não têm uma deficiência, são educados ao lado de seus colegas não-deficientes e receber o suporte de que necessitam para participar e aprender;
• os Professores são treinados e apoiados sobre como individualizar o seu ensino, utilizando métodos diferentes para diferentes estilos de aprendizagem;
• cultura Escolar que valoriza a diversidade;
• as Escolas têm acesso aos recursos financeiros e humanos para apoiar a inclusão.

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4. Quais são alguns dos passos para alcançar a educação inclusiva?

as etapas para a implementação da educação inclusiva podem ser diferentes dependendo do país específico e também podem ocorrer em uma ordem diferente. Nem todas as etapas abaixo são necessárias em todos os países, mas são algumas das mais comumente tomadas

A) Eliminar leis, políticas e/ou práticas que excluem as crianças da escola com base na deficiência.

• isso às vezes é chamado de “política de rejeição zero”. Isso significa que as escolas não podem negar o acesso aos alunos com base na deficiência e há consequências ou responsabilidades claras em vigor se o fizerem.

B) garantir que um ministério seja responsável por educar todos os alunos da mesma idade e nível de educação.

• em muitos países, um ministério social, em vez de um ministério da educação, é responsável por educar crianças com deficiência. Isso precisa mudar.

c) redistribuir ou redistribuir recursos que atualmente suportam segregação ou integração para fortalecer o sistema convencional.D) formar educadores-professores, administradores escolares, funcionários do ministério-para responder à diversidade.Isso significa adotar novas práticas de ensino que promovam a aprendizagem cooperativa e a tutoria de pares; reconhecer diferentes estilos de aprendizagem que exigem instrução diferenciada; promover o respeito pela diversidade e uma cultura de inclusão; e incentivar abordagens colaborativas entre professores.

e)abordar as condições de ensino para que os professores sejam bem e de forma confiável pagos e tenham tempo para o desenvolvimento e planejamento profissional.

e) investir na educação infantil inclusiva (ECCE), que é apoiada por uma variedade de profissionais com conhecimento sobre a identificação precoce de crianças em risco de atraso ou deficiência.

F)fornecer treinamento para pais de crianças com deficiência.G) envolver organizações de pais, pessoas com deficiência e outros aliados no desenvolvimento e implementação de políticas.

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5. Qual é a diferença entre um sistema educacional inclusivo, uma escola inclusiva e uma sala de aula/práticas inclusivas?Exemplos de salas de aula/práticas inclusivas existem em quase todos os lugares do mundo. Toda vez que um professor garante que todos os alunos da turma participem igualmente de uma determinada atividade, eles estão envolvidos em uma prática inclusiva.Escolas inclusivas são aquelas em que todos os professores garantem que todos os seus alunos participem igualmente, o tempo todo.Um sistema educacional inclusivo é mais do que um conjunto de escolas e práticas inclusivas. É um compromisso de longo prazo, nacional ou regional para defender os direitos de todos os alunos, garantindo que todas as crianças em idade escolar estejam na escola e que o sistema responda aos pontos fortes e necessidades de cada criança sem discriminação. Isso significa que as escolas acolhem todas as crianças e respondem às suas necessidades individuais, e os administradores, professores e funcionários de apoio recebem a assistência de que precisam para ajudar todas as crianças a ter sucesso na escola.

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6. O que se entende pela abordagem “twin–track” para financiar a educação inclusiva?

frequentemente, o termo “twin-track” é mal utilizado para descrever a educação especial paralela ao sistema regular. Operar um programa segregado como alternativa à inclusão não é uma abordagem de duas vias. É segregação.A inclusão bem-sucedida requer investimento na transformação do sistema educacional existente, além de investir em Apoios individualizados. Uma verdadeira abordagem de trilha dupla inclui investimento na construção de acessibilidade, treinamento e desenvolvimento de professores, modificação do currículo, etc. (sistêmico) além de disponibilizar recursos para suportes personalizados, como programa de computador especializado, materiais, etc. (suportes individuais).

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7. Qual é a diferença entre acessibilidade e acomodação razoável? Acessibilidade significa garantir que as pessoas com deficiência tenham acesso a espaços, informações e comunicações disponíveis ou fornecidas ao público. A acessibilidade beneficia grupos de pessoas e é baseada em um conjunto de padrões.Alojamento significa modificações e ajustes necessários e apropriados, quando necessário, em um caso particular, para garantir que as pessoas com deficiência possam desfrutar ou exercer todos os seus direitos humanos.

o direito à acessibilidade significa que os alunos têm o direito de frequentar escolas disponíveis para outros, sem discriminação. “Acomodação razoável”, conforme definido na CRPD, significa que as escolas têm recursos para fornecer ao indivíduo apoios que um aluno pode exigir para participar plenamente, sem colocar um fardo desproporcional ou indevido na escola, e é complementar à acessibilidade. Exemplos são um currículo modificado, assistência adicional para o professor da sala de aula, tempo adicional para fazer testes ou mover uma aula do segundo andar para o térreo para um aluno com deficiência de mobilidade.

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8. Como os professores podem oferecer oportunidades iguais para todos os alunos dentro de suas salas de aula alocadas?

professores de Educação Inclusiva usam princípios de instrução individualizada para abordar os pontos fortes e as necessidades de seus alunos. Todos os alunos precisam, em algum momento de suas vidas e em vários aspectos, de apoio individualizado. Esse suporte pode ser uma acomodação única ou uma intervenção intensiva e de longo prazo na maior parte do tempo. Os professores de educação inclusiva visam equalizar o campo de jogo e proporcionar a todos os alunos oportunidades de aprendizagem equitativas (não iguais).

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9. Transformar escolas especiais em centros de recursos é uma boa estratégia para avançar para um sistema inclusivo?

não há muitas pesquisas sobre a eficácia de transformar escolas especiais em centros de recursos que possam fornecer apoio à inclusão. No entanto, relatórios de nossos membros alertam que especialistas que trabalharam em ambientes segregados podem não ter as habilidades para oferecer suporte para inclusão, uma vez que seus métodos geralmente se concentram em deficiências específicas, em vez de em como fornecer prática inclusiva para atender às necessidades de todos os alunos. Às vezes, o uso de escolas especiais como Centros de recursos é uma maneira de reduzir as críticas à inclusão por professores de educação especial. Se as escolas especiais são usados como centros de recursos, é importante que o compromisso com a inclusão, é claro, que os professores que têm vindo a ensinar nas escolas especiais são bem treinados em práticas inclusivas (transformação de suas práticas) e que o centro de recurso não é usado como um lugar para grupos de ensino dos alunos com deficiência, mas, ao invés de uma ‘biblioteca’ de material e de recursos humanos que suportam o ensino regular o trabalho dos professores para garantir a participação de todas as crianças no processo de aprendizagem.

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10. O que às vezes é chamado de “educação inclusiva”, mas não é?

colocar alunos com deficiência em aulas regulares sem apoios em não inclusão.

agrupar alunos com deficiência em uma sala de recursos em uma escola regular não é inclusão.Fornecer toda a educação de uma criança em casa não é inclusão.

focar em habilidades para a vida em vez de resultados acadêmicos não é inclusão.

orientar alunos do ensino médio com deficiência em programas Vocacionais / profissionais não é inclusão.

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11. Quais são os benefícios da educação inclusiva para estudantes com deficiência?

Alunos com deficiências que tenham sido incluídos na escola:

• São mais saudáveis (como a inclusão aumenta, também aumenta a saúde);
• Executar melhor altamente contextos inclusivos;
• São mais propensos a olhar para a frente para ir para a escola;
• São mais propensos a ser incluído e participar em suas comunidades após a graduação;
• São mais propensos a ter emprego e o acesso a atividades recreativas.

alunos com deficiência que estiveram em ambientes menos inclusivos têm maior probabilidade de ter um desempenho pior do que aqueles em ambientes inclusivos.

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12. A educação inclusiva é boa apenas para estudantes com deficiência?

não!! A educação inclusiva é fundamental para alcançar uma educação de alta qualidade para todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência, e para o desenvolvimento de sociedades inclusivas, pacíficas e justas.”As evidências de pesquisa são claras de que, quando os professores aprendem a ensinar alunos que aprendem de maneiras diferentes e promovem a cooperação entre os alunos, todos se beneficiam.A Educação Inclusiva é uma estratégia para fortalecer o sistema educacional e garante que todas as crianças sejam capazes de viver, aprender e brincar juntas. Ele oferece a todas as crianças oportunidades de aprender e aceitar as habilidades, talentos, personalidades e necessidades umas das outras.

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13. A educação inclusiva é mais cara que a segregação? A educação inclusiva não é mais cara. De fato, um sistema inclusivo é economicamente eficaz e eficiente porque, em vez de retirar recursos do sistema regular para educar grupos de alunos com necessidades específicas, todos os recursos permanecem no sistema. O Comitê da CDPD da ONU afirma que ” nenhum país pode pagar um sistema duplo de educação regular e segregada.”

em países onde a maioria dos alunos com deficiência está atualmente na escola, transferir os recursos que atualmente apoiam a segregação e mover esses recursos para apoiar a inclusão ajuda a fortalecer o sistema para todos os alunos, criando uma cultura de inclusão e treinando professores para melhor atender às necessidades de todos os alunos.

em países onde muitos jovens com deficiência não estão na escola, é necessário mais investimento para lhes proporcionar uma educação. Mas a partir de 2017, metade dos 93 milhões de crianças em idade escolar com deficiência do mundo estão fora da escola. Isso significa que novos recursos são necessários para fornecer uma educação para as 32,5 milhões de crianças com deficiência atualmente completamente excluídas da educação.

ver: http://tbinternet.ohchr.org/_layouts/treatybodyexternal/Download.aspx?symbolno=CRPD/C/GC/4&Lang=en

ver: https://www.unicef.org/sowc2013/

para obter mais informações, consulte o folheto de educação inclusiva do UNICEF 1, em: http://www.ded4inclusion.com/inclusive-education-resources-free

para uma matriz abrangente que os usuários podem usar para AutoAvaliar sistemas de educação inclusiva, consulte a legislação e políticas do UNICEF (2015) para Educação Inclusiva Webinar 3 folheto complementar, páginas 10&11. O recurso pode ser acessado online em: http://www.inclusive-education.org/basic-page/inclusive-education-booklets-and-webinars

veja http://www.inclusive-education.org/sites/default/files/uploads/booklets/IE_Webinar_Booklet_12.pdf para mais informações.