a teoria da aprendizagem experiencial de Kolb combina um ciclo de aprendizagem de quatro estágios com quatro estilos de aprendizagem. Ele fornece uma base poderosa para a aprendizagem e desenvolvimento, descrevendo os processos ideais onde o conhecimento é criado através da experiência.
como resultado, a teoria de Kolb influenciou o trabalho de professores, designers instrucionais e profissionais de l&D em todo o mundo. A teoria convida educadores e alunos a entender diferentes estilos de aprendizagem, tornando-se um guia útil para projetar intervenções de treinamento eficazes.
este artigo divide as duas partes da teoria. Ele também descreve como a teoria é tipicamente aplicada em um contexto de aprendizagem e desenvolvimento. Mas primeiro, vamos voltar ao começo!
Quem É David Kolb?David A. Kolb é um psicólogo americano, professor e teórico educacional. Ele nasceu em dezembro de 1939 em Illinois, Estados Unidos. Hoje, Kolb é mais conhecido por seu trabalho em aprendizagem experiencial. De fato, o modelo de estilos de aprendizagem de Kolb foi uma das primeiras ferramentas para avaliar as preferências individuais de aprendizagem.
sua perspectiva única sobre a aprendizagem teve uma grande influência no setor educacional. De fato, pesquisas confirmaram que sua teoria ainda é a fonte mais citada em relação à aprendizagem reflexiva. Despertou educadores e profissionais de l&D para o valor de processos de aprendizagem adaptados e orientados para a experiência.
início da vida &Educação
Kolb desenvolveu um interesse em aprender desde cedo. Ele então obteve um diploma de Bacharel em Psicologia, com especialização em Filosofia e religião, do Knox College em 1961.
um dos professores de Kolb era um teórico da personalidade. Eles tiveram uma influência significativa em Kolb e sua carreira. Na verdade, foi esse professor que incentivou Kolb a prosseguir estudos de pós-graduação. E assim o fez. Kolb obteve seu mestrado em 1964 e PhD em Psicologia social em 1967, ambos de Harvard.
carreira de pesquisa
a formação educacional de Kolb o ajudou a desenvolver um interesse em encontrar o melhor ajuste para alunos individuais. Esse interesse acabou florescendo em sua teoria da aprendizagem experiencial. O trabalho de Kolb foi influenciado pelo trabalho de outros teóricos, incluindo John Dewey, Kurt Lewin e Jean Piaget.Em 1981, Kolb fundou uma organização chamada Experience Based Learning Systems (EBLS). Ele fundou o negócio para promover a pesquisa e a prática na aprendizagem experiencial. Ainda hoje, ele continua o programa EBLS com uma rede internacional de pesquisadores, profissionais e parceiros de aprendizagem.
Em cima de vários artigos de pesquisa, Kolb e sua contribuição para o mundo da aprendizagem experiencial e estilos de aprendizagem incluem:
- a Aprendizagem Experiencial: a Experiência como Fonte de Aprendizagem e de Desenvolvimento (1984, 2015)
- Comportamento Organizacional: Uma Abordagem Experiencial (6ª Edição) (1994)
- Inovação na Educação Profissional: Etapas de uma Viagem do Ensino para a Aprendizagem (1995)
- Conversação de Aprendizagem: Uma Abordagem Experiencial para a Criação de Conhecimento (2002)
- Experiencial Educadora: Princípios e Práticas de Aprendizagem Experiencial (2017)
- Como Você Aprende É Como Você Vive: Nove Maneiras de Aprender a Transformar a Sua Vida (2017)
Davi recebeu vários prêmios e títulos honoris causa, em reconhecimento por suas contribuições para a aprendizagem experiencial.
teoria da aprendizagem experiencial de Kolb
como o nome revela, a teoria da Aprendizagem Experiencial envolve aprender com a experiência. Segundo Kolb, a aprendizagem experiencial pode ser definida como um processo de aprendizagem onde o conhecimento resulta da combinação de agarrar e transformar uma experiência.
Kolb sugeriu que a aprendizagem requer a aquisição de conceitos abstratos que podem ser aplicados de forma flexível em uma ampla gama de situações. Portanto, o conhecimento é criado através da transformação da experiência.
este é o núcleo da teoria da aprendizagem experiencial de Kolb. Inclui duas partes. A primeira parte detalha um ciclo de quatro estágios que a experiência de aprendizagem segue. De acordo com Kolb, passando pelas diferentes etapas, os alunos podem converter suas experiências em conhecimento.
a segunda parte se concentra nos estilos de aprendizagem e nos processos cognitivos que ocorreram para os alunos adquirirem conhecimento. A teoria destaca como os indivíduos podem demonstrar sua compreensão ou aprendizados quando são capazes de aplicar conceitos abstratos a novas situações.
vamos começar explorando os quatro estágios da aprendizagem, chamados de ciclo de Aprendizagem Experiencial.
ciclo de aprendizagem experiencial de Kolb
conforme reunimos, as experiências estão no cerne da teoria de Kolb. Segundo ele, os alunos devem mudar ou transformar algo para aprender. Como tal, a memorização ou a lembrança não são iguais à aprendizagem, pois esse processo não melhora ou remodela nosso entendimento. E, como resultado, o aluno não ganhou nenhum valor adicional.Kolb criou o ciclo de aprendizagem experiencial em 1974. O modelo de quatro estágios vê o aprendizado como um processo integrado. Todos os quatro estágios são mutuamente favoráveis porque Kolb acredita que a aprendizagem eficaz é um processo cíclico que envolve experimentar, refletir, pensar e agir.
o modelo descreve duas formas de apreender o conhecimento. São experiências concretas e conceituação abstrata. Os outros dois modos, observação reflexiva e experimentação ativa, ajudam os alunos a transformar sua experiência em conhecimento. Cada uma dessas etapas atua como base para a próxima etapa.Como tal, o ciclo de aprendizagem experiencial de Kolb destaca como os alunos mudam como resultado da experiência, reflexão, conceituação e experimentação. De acordo com o ciclo, a aprendizagem ocorre quando um indivíduo se depara com uma experiência e reflete sobre ela. Isso leva a uma análise e formulação de conceitos abstratos. Os alunos podem então experimentar suas hipóteses em várias situações.
Experiência Concreta (CE)
O Ciclo de Aprendizagem Experiencial é normalmente apresentado com a experiência concreta no topo, para significar que é onde começa o processo. Nesta fase, os alunos encontram uma experiência. Esta poderia ser uma experiência completamente nova ou uma experiência reimaginada que já aconteceu.
Kolb acreditava que a chave para a aprendizagem está no envolvimento. Segundo ele, não basta que os alunos leiam ou assistam a demonstrações para adquirir novos conhecimentos. Como tal, cada aluno deve se envolver ativamente em uma experiência. Isso pode envolver a exposição a uma nova tarefa ou a uma nova maneira de realizar um projeto com o qual eles já estão familiarizados.
embora a experiência seja geralmente pessoal, também pode ser uma experiência compartilhada. Nessa situação, os alunos adquirem conhecimento observando, ouvindo ou lendo sobre as experiências de outra pessoa. E esse tipo de Aprendizado social vem carregado de benefícios.
observação reflexiva (RO)
as experiências concretas são seguidas pela observação reflexiva. Como tal, depois de se envolver em uma experiência, os alunos devem recuar para refletir sobre a tarefa ou atividade. Esta etapa do ciclo de aprendizagem permite que o aluno faça perguntas e discuta a experiência com os outros.
para a maioria dos indivíduos, é aqui que ver e fazer se transforma na absorção em tempo real de novas informações. Na prática, isso pode significar uma situação em que uma pessoa é mostrada como realizar um objetivo. Eles então observam como isso pode ser aplicado em diferentes circunstâncias.A comunicação é vital, pois permite que os alunos identifiquem quaisquer discrepâncias entre sua compreensão e a própria experiência. Discutir a experiência com os outros ajuda a facilitar o processo de reflexão, introduzindo outros pontos de vista.Nesta fase, os alunos também tentarão colocar a experiência ao lado de outras experiências anteriores para procurar padrões ou diferenças notáveis. Isso os ajuda a refletir sobre a discrepância e a lacuna entre sua compreensão e a própria experiência.
conceituação abstrata (AC)
a observação reflexiva leva à conceituação abstrata. Nesse estágio, os alunos formam novas ideias ou alteram seu entendimento atual com base nas reflexões que surgiram do estágio anterior.
os alunos passam da observação reflexiva para a conceituação abstrata quando começam a classificar conceitos e a formar conclusões sobre os eventos que ocorreram. Como tal, a conceituação abstrata dá aos alunos a chance de avaliar como suas novas ideias podem ser aplicadas no mundo real.
eles podem fazer isso interpretando a experiência e fazendo comparações com sua compreensão atual do conceito. Quando os alunos retornam a uma tarefa, eles podem retornar com o objetivo de aplicar suas conclusões a novas experiências.
em outras palavras, eles geram princípios abstratos que podem aplicar a situações futuras. Afinal, o foco está em tirar conclusões e aprender lições com base na experiência.
isso nos mostra que a informação é muito mais fácil de reter, se for relevante para nossas vidas e nos for dada a oportunidade de aplicá-la.
experimentação ativa (AE)
o último estágio do ciclo envolve experimentação ativa. Nesta fase, os alunos aplicam suas novas ideias ao mundo ao seu redor. Isso permite que eles vejam se há alguma alteração na próxima ocorrência da experiência. Como tal, esta etapa oferece uma oportunidade para os alunos testarem suas novas idéias e lições coletadas da experiência. Ao experimentar ativamente diferentes conceitos, os indivíduos podem aprender a associar o que experimentaram a novas ideias e inovações.
esta experimentação resulta em novas experiências concretas que efetivamente desencadeiam o início do próximo ciclo. Afinal, a vida efetivamente equivale a uma série de experiências interligadas.
aproveitando ao máximo o ciclo
embora as experiências concretas estejam no topo do ciclo, os alunos podem inseri-lo em qualquer estágio e segui-lo através de sua sequência lógica. No entanto, como cada estágio depende dos outros, os alunos devem completá-los todos para desenvolver novos conhecimentos.Como tal, os alunos devem completar o ciclo em sua totalidade para garantir que a transferência efetiva de conhecimento ocorra. De fato, de acordo com Kolb, nenhum estágio do ciclo é eficaz por conta própria. Em vez disso, os alunos devem completar todos os quatro estágios de experimentar, refletir, pensar e agir para desenvolver novos conhecimentos. E a cada nova experiência, os alunos são capazes de integrar suas novas observações com sua compreensão atual.
o ciclo de aprendizagem na prática
é sempre mais fácil entender uma teoria quando é apresentada com alguns exemplos práticos. Então, imagine que você acabou de tentar assar pão de banana pela primeira vez.
depois de retirar seu supostamente delicioso pão de banana do forno, você percebe que ele está queimado por cima, mas ainda cru por dentro (experiência concreta). Meu Deus!
você, em seguida, proceder a rever os passos que você tomou ao assar e verificá-los contra a receita, para ver se você tinha seguido as instruções com cuidado (observação reflexiva).
com base no seu reflexo, você pode determinar que seu forno estava muito quente e que precisava assar o pão de banana por mais tempo, mas a uma temperatura mais baixa (conceituação abstrata).
ainda desejando alguns produtos assados de dar água na boca, você decide jogar fora a primeira tentativa e começar de novo. Desta vez, você tem o cuidado de ajustar a temperatura e o tempo de cozimento (experimentação ativa). Sua segunda tentativa resultará em uma nova experiência concreta, e o ciclo de aprendizagem continua.
de acordo com Kolb, existem dois objetivos no processo de aprendizagem experiencial. Uma é aprender as especificidades de um determinado assunto, e a outra é aprender sobre o próprio processo de aprendizagem.
considerando o nosso exemplo, agora você terá aprendido alguns detalhes sobre o cozimento. Além disso, você também terá aprendido algo sobre como você constrói seu conhecimento de panificação. Isso acontece por tentativa e erro, enquanto você experimenta vários fatores diferentes e reflete sobre os resultados para tentar alcançar um objetivo desejado.
preferências individuais
nossas próprias preferências desempenham um papel importante na determinação do melhor modo de aprendizagem experiencial. Kolb explicou que os indivíduos desenvolvem uma maneira preferida de aprender. Essa preferência vem de nossas experiências de vida passadas e dos ambientes que nos cercam.
como tal, Kolb observou que as pessoas consideradas “vigilantes” preferem a observação reflexiva. Os “fazedores”, por outro lado, são mais propensos a se envolver em experimentação ativa.
com base nessas diferenças, Kolb expandiu seu ciclo de aprendizagem experiencial. Essas preferências agora servem de base para os estilos de aprendizagem de Kolb. Vamos dar uma olhada!
Kolb’s Learning Styles
Kolb estendeu seu ciclo de aprendizagem em 1984 e introduziu um modelo sobre diferentes estilos de aprendizagem. Combinados, esses modelos criam a teoria da aprendizagem experiencial de Kolb, que explora os processos cognitivos internos dos alunos.Embora os quatro estágios de aprendizagem de Kolb trabalhem juntos para criar um processo de aprendizagem, alguns indivíduos preferem certos componentes a outros. Na verdade, pode-se depender muito de experiências concretas e reflexivas, mas optar por gastar menos tempo nos estágios abstratos e ativos. Por causa disso, Kolb identificou quatro estilos de aprendizagem únicos baseados no ciclo de aprendizagem de quatro estágios que destacamos anteriormente.
segundo ele, nossa preferência de estilo de aprendizagem é na verdade o resultado de dois pares de variáveis. Isso pode ser visto como duas “escolhas” separadas que fazemos. Kolb representa cada estágio do ciclo de aprendizagem ao longo desses dois eixos que se cruzam.
o eixo horizontal é chamado de Continuum de processamento, e o eixo vertical é o Continuum de percepção. Na visão de Kolb, os alunos não podem realizar ambas as variáveis em um único eixo ao mesmo tempo (por exemplo, pensar e sentir).
tentar fazer isso pode criar um conflito interno. Os alunos resolvem isso fazendo uma escolha inconsciente. Isso naturalmente determina o estilo de aprendizagem preferido do aluno.
o Continuum de processamento descreve nossa resposta emocional ou como tornamos a informação significativa. Os alunos escolhem uma maneira de transformar e processar suas experiências. Isso pode ser feito (experimentação ativa) ou observação (observação reflexiva).
o Continuum da percepção, por outro lado, concentra-se em como abordamos uma tarefa. Neste continuum, os alunos escolhem como entender as informações. Isso pode ser através do sentimento (experiência concreta) ou do pensamento (conceituação abstrata).
esses estilos distintos de aprendizagem envolvem uma ênfase em duas fases do ciclo de aprendizagem. Eles são muitas vezes mais fáceis de entender quando apresentados em uma tabela, como abaixo:
Divergentes (CE/RO)
Kolb chamado este estilo de aprendizagem ‘divergente’, porque estes alunos têm um melhor desempenho em situações que exigem a idéia de geração e explicar várias idéias e conceitos em mente. De fato, de acordo com Kolb, os alunos com um estilo de aprendizagem divergente são capazes de olhar para as coisas de diferentes perspectivas.
indivíduos com estilos de aprendizagem divergentes tendem a ter amplos interesses culturais e gostam de coletar informações. Eles adoram reunir informações e usar sua imaginação para resolver problemas. Esses alunos tendem a se destacar em humanidades, ciências sociais e artes liberais.
Kolb também destacou que as pessoas com um estilo de aprendizagem divergente preferem trabalhar em grupos. O trabalho em grupo os ajuda a ouvir com a mente aberta e receber feedback pessoal. Isso permite que os alunos avaliem experiências concretas de várias perspectivas e se interessem por outros indivíduos.
então, em poucas palavras, eles preferem assistir ou sentir em vez de fazer. Com base nisso, suas preferências de aprendizagem são experiência concreta (CE) e observação reflexiva (RO).
assimilar (AC/RO)
um estilo de aprendizagem assimilante também pode ser visto como o estilo’ pensar e assistir’. Afinal, as características de aprendizagem do indivíduo são conceituação abstrata (AC) e observação reflexiva (RO).
o estilo de aprendizagem assimilante tem tudo a ver com uma abordagem concisa e lógica para a aprendizagem. Os alunos com essa preferência de aprendizagem geralmente consideram ideias e conceitos mais importantes do que as pessoas. Eles precisam de explicações e demonstrações claras em vez de oportunidades práticas de aprendizagem.
indivíduos com um estilo de aprendizagem assimilante se destacam em entender uma ampla gama de informações e organizá-las em um formato lógico. Como resultado, os alunos com esse estilo tendem a ser mais atraídos por teorias logicamente sólidas. E talvez sem surpresa, eles costumam se concentrar em carreiras em matemática e Ciências. Sua força reside em assimilar diversas observações em uma teoria ou explicação concisa e lógica. Esses alunos tendem a estar mais interessados na solidez e precisão das idéias do que em seu valor prático.
este estilo de aprendizagem enfatiza o raciocínio. Os alunos com esse conjunto de preferências são ótimos para revisar dados e avaliar experiências como um todo. Nas intervenções de aprendizagem, esses alunos preferem ler, palestras, explorar modelos analíticos e ter tempo para pensar e analisar informações.
convergindo (AC/AE)
Kolb nomeou esse estilo de aprendizagem ‘convergindo’, pois esses alunos tendem a convergir nas respostas que desejam. Eles têm uma preferência por conceituação abstrata (AC) e experimentação ativa (AE). Também é conhecido como o estilo “pensar e fazer”. Indivíduos com um estilo de aprendizagem convergente são bons solucionadores de problemas e usarão seu aprendizado para encontrar soluções para questões práticas. Eles podem então aplicar suas idéias a novas experiências.
como tal, os convergentes tendem a preferir tarefas técnicas e muitas vezes estão menos preocupados com as atividades interpessoais. Em vez disso, eles se concentram em experimentar novas ideias e trabalhar com aplicações práticas. Eles se destacam em tarefas que exigem a identificação da melhor resposta. E você sabia que essas tarefas são típicas em testes convencionais de inteligência?
sua força está na aplicação de teorias e conceitos abstratos a problemas do mundo real e situações práticas. Os convergentes tendem a preferir técnicas instrucionais, como pastas de trabalho ou planilhas, tarefas baseadas em computador e atividades interativas que exigem solução de problemas.
complacente (CE/AE)
indivíduos com o estilo de aprendizagem complacente preferem experiências “práticas” onde podem confiar na intuição e não na lógica. Este estilo “sentir e fazer” indica uma preferência pela experiência concreta (CE) e pela observação reflexiva (RO).
esses alunos preferem adotar uma abordagem prática e experiencial, onde possam descobrir as respostas por si mesmos. Isso às vezes inclui tentativa e erro, em vez de se envolver em análise lógica. Sua maior força reside em fazer as coisas e fazer as coisas acontecerem. Em outras palavras, eles tomam iniciativa, estabelecem metas e trabalham ativamente para alcançá-las, mesmo que isso signifique confiar em seu instinto em vez de análise. Os alunos com um estilo de aprendizagem flexível não têm medo de desafios, pois buscam novas experiências e oportunidades.
da mesma forma, muitas vezes eles são capazes de alterar seu caminho com base nas circunstâncias e geralmente têm boas habilidades para as pessoas. Com base nessas características, os acomodadores tendem a ter um bom desempenho em áreas como Negócios, Vendas e marketing.
os Acomodatícios preferem técnicas instrucionais que lhes permitam se engajar ativamente em uma tarefa e promover a descoberta e o pensamento independentes.
crítica à teoria da aprendizagem experiencial de Kolb
embora a teoria da aprendizagem experiencial de Kolb continue sendo um modelo popular, ela foi amplamente criticada.
por exemplo, ele enfrentou alegações de que a teoria é muito simples. Enquanto Kolb apresentou estágios claramente definidos, o aprendizado raramente é tão “limpo e arrumado” na vida real. Em vez de cada estágio se alimentar do próximo estágio, os alunos às vezes precisam retornar aos estágios anteriores.Além disso, o modelo de Kolb tem enfrentado críticas, pois ignora alguns aspectos importantes da aprendizagem. Por exemplo, não leva em conta os vários contextos sociais e culturais em que a aprendizagem pode ocorrer e suas implicações.Além disso, os estilos de aprendizagem podem não permanecer estáveis ao longo do tempo. A teoria de Kolb não leva isso em consideração. Kolb, no entanto, respondeu a essa crítica em sua pesquisa posterior, que agora inclui evidências de validade externa.
por último, alguns críticos argumentam que o modelo de Kolb tem muito pouco apoio empírico. Por exemplo, os estilos de aprendizagem tornaram-se um tópico um tanto controverso na paisagem L&D. De fato, com base em pesquisas, nosso estilo de aprendizagem autodefinido não parece ter nenhum impacto real em nossos resultados educacionais. Da mesma forma, é improvável que os alunos tenham um único estilo de aprendizagem. Nós também exploramos a questão dos estilos de aprendizagem.Apesar disso, há uma razão para a popularidade da teoria. A teoria pode ser aplicada a vários contextos com sucesso. Vamos explorar três casos de uso comuns.
aplicações da teoria da aprendizagem experiencial de Kolb
ambos os estilos de aprendizagem e ciclo de Kolb são usados em várias indústrias diferentes para identificar pontos fortes, fraquezas e preferências.
sala de aula
ambos os estilos de aprendizagem e ciclo de Kolb são usados por educadores para avaliar criticamente a provisão de aprendizagem disponibilizada ao seu público. O uso dos métodos da Kolb os ajuda a projetar e criar intervenções de treinamento mais apropriadas e personalizadas. Identificar esses estilos individuais também ajuda os alunos a aprender de forma mais eficaz.
como tal, profissionais e professores de l&D devem garantir que projetem uma ampla gama de atividades experienciais. Eles então precisam realizar essas atividades de uma maneira que ofereça a cada aluno a chance de se envolver, independentemente de seus estilos e preferências de aprendizado.
as atividades experienciais dentro da sala de aula incluem, por exemplo:
- viagens de Campo
- projetos de Arte
- experiências científicas
- Role-playing, exercícios de
- Reflexão e o registro no diário
- Oportunidades de estágio
- Interativas em sala de aula jogos
Estas diferentes tarefas de aprendizagem experiencial ajudar os educadores para orientar os alunos, através de todo o ciclo de aprendizagem em seqüência, conforme indicado por Kolb. No entanto, os educadores devem reconhecer que os alunos podem estar em diferentes estágios do ciclo.
por exemplo, uma discussão em grupo poderia formar uma nova experiência concreta para um aluno e atuar como uma oportunidade de observação reflexiva para os outros. É essencial proporcionar liberdade e não limitar a experiência de aprendizagem ao estágio que os educadores percebem que são.
criar intervenções de treinamento que reflitam todos os quatro componentes do ciclo de aprendizagem é uma abordagem ideal. Isso ajuda a apoiar a preferência de aprendizagem de cada aluno, o que aumenta a probabilidade de que eles se envolvam com seu conteúdo.Da mesma forma, desafia os alunos a desenvolver seus modos de aprendizagem não dominantes. Isso permite que eles abordem situações futuras de aprendizagem com maior flexibilidade e confiança.
2. A teoria de Kolb também é útil na criação de sessões eficazes de coaching e mentoring e na integração de novas ideias em experiências de aprendizagem. Afinal, determinar o estilo de aprendizagem preferido do seu público o ajudará a adaptar sua experiência de aprendizagem de forma mais eficaz.
embora você queira garantir que cada etapa do ciclo seja marcada, você também pode querer passar mais tempo em estágios que se alinham com o estilo de aprendizagem designado. As preferências inerentes ligadas a cada estilo de aprendizagem devem ajudar a informar suas escolhas de design.
por exemplo, se você está lidando com um acomodador, você deve fornecer muitas oportunidades para experimentação prática. Como tal, as características de cada estilo de aprendizagem podem então ser usadas para personalizar quaisquer intervenções de aprendizagem para garantir que possam completar as quatro etapas do ciclo de aprendizagem de Kolb.
negócios
embora a teoria da aprendizagem experiencial de Kolb visasse ajudar educadores e profissionais de l & d a criar intervenções de treinamento mais eficazes, ela também provou ser eficaz em outros campos. Na verdade, criar conteúdo eficaz, como garantias de marketing ou arremessos de vendas, torna-se muito mais fácil depois de identificar os estilos de aprendizado de clientes em potencial.
no entanto, assim como em um contexto educacional, os representantes de vendas e marketing devem tomar cuidado para usar vários tipos de demonstrações, explicações e apresentações para atender a todos os estilos. Isso ajuda a atender às necessidades de todos e oferece muitas oportunidades para os clientes em potencial experimentarem, pensarem, refletirem e (esperançosamente) agirem.
eLearning experiencial
com a tecnologia de aprendizagem moderna, a criação de intervenções de aprendizagem experiencial nunca foi tão fácil. Por exemplo, você pode criar caminhos de aprendizagem personalizados que incluem diferentes tipos de Conteúdo e elementos para indivíduos com diferentes estilos de aprendizagem.Adicionar elementos de gamificação como pontos de experiência (XP), emblemas, níveis e tabelas de classificação, por outro lado, é uma maneira eficaz de atender aos alunos cujos pontos fortes estão em experiências concretas.
eles também preferem dramatizações e atividades em grupo. Adicionar recursos de aprendizagem social, como clubes e Feeds sociais, ajuda a fornecer uma plataforma para esses tipos de discussões e projetos colaborativos.
no entanto, é essencial ter em mente que isso não combina com todos. Por exemplo, os alunos que preferem a conceituação abstrata aprendem melhor lendo, ouvindo explicações bem organizadas e estudando sozinhos.
Felizmente, os sistemas de gerenciamento de aprendizagem( LMS), como nosso próprio LMS de Engenharia de crescimento, também atendem a alunos individualistas. Eles podem explorar o conteúdo em seu próprio ritmo, ler material e ouvir podcasts ou visualizar sessões de sala de aula virtual pré-gravadas.
Palavras Finais
lá você tem isso! Teoria da aprendizagem experiencial de Kolb e suas duas partes. Aplicar a teoria de aprendizagem de Kolb tem benefícios para estudantes, educadores e empregadores. Afinal, destaca o valor de nossas experiências, decompõe os diferentes estágios de aprendizagem e introduz vários estilos de aprendizagem e suas características.
se você gostaria de aprender mais sobre a aprendizagem experiencial, ou ver nossas soluções de tecnologia de aprendizagem em ação, entre em contato conosco hoje! Juntos, podemos atender a todos os diferentes estilos de aprendizagem por meio de atividades e recursos experienciais inovadores.