Gli interventi comportamentali sono strategie che le scuole usano per migliorare il comportamento degli studenti in modo che tutti gli studenti di una scuola possano raggiungere il successo sociale, emotivo e accademico. Le aspettative comportamentali sono spesso incluse nelle politiche scolastiche per aiutare studenti e genitori a comprendere la visione della scuola per il comportamento degli studenti. Questi standard comportamentali sono un modo per chiarire le abitudini che una scuola crede che uno studente debba avere per avere successo. Un intervento comportamentale è spesso messo in atto quando c’è una discrepanza tra ciò che una scuola crede che un singolo studente dovrebbe fare e come lo studente si comporta effettivamente.
Gli interventi e i supporti comportamentali positivi (PBI) sono supporti comportamentali proattivi che le scuole possono mettere in atto per supportare tutti gli studenti. Forti valori scolastici, politiche e pratiche di classe sane sono interventi comportamentali di livello I perché supportano tutti gli studenti. Gli interventi comportamentali di livello II forniscono un supporto più mirato a gruppi di studenti che necessitano di strategie alternative per supportare il loro successo comportamentale. Gli interventi comportamentali di livello III sono individualizzati e specifici per gli studenti.
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Le scuole dovrebbero riflettere prima di sviluppare piani comportamentali
Ti adatti perfettamente alle aspettative e alle norme della società? È facile per te seguire aspettative comportamentali che non ti sembrano naturali? Nella nostra nazione, ci sono abitudini e pratiche che possono escludere persone che sono diverse. Nelle scuole, questo può anche accadere. Gli studenti sono spesso “criminalizzati” per essere diversi. È importante che le scuole si assicurino di trattare gli studenti che non seguono facilmente le aspettative comportamentali standard con equità e rispetto.
Ci sono molti fattori che inibiscono la capacità di uno studente di controllare il loro comportamento. Il comportamento scorretto degli studenti può essere indicativo di regole e pratiche ingiuste o aspettative irrealistiche. Dirigenti scolastici, insegnanti e genitori dovrebbero riflettere sulle politiche scolastiche e identificare se è il comportamento dello studente che deve cambiare o se le condizioni scolastiche devono essere modificate.
In che modo le scuole mettono in atto interventi comportamentali?
Gli interventi comportamentali di livello I sono sistemi che le scuole avranno già in atto per garantire che la scuola funzioni con chiarezza ed efficacia. Queste aspettative e norme saranno probabilmente nel manuale dello studente e possono essere testimoniate nelle operazioni quotidiane. Gli interventi comportamentali di livello II e III sono interventi più discreti e personalizzati che dovrebbero avvenire attraverso il processo di risposta all’intervento (RTI) per gli studenti che non hanno una disabilità comportamentale diagnosticata.
Response to Intervention (RTI) è un approccio multilivello che le scuole utilizzano per identificare gli studenti con esigenze di apprendimento e comportamento precoci. Attraverso la raccolta dei dati, l’intervento, la valutazione dei progressi e la pratica rivista, il team RTI è in grado di formulare raccomandazioni per interventi continui, alloggi e servizi che diminuiranno le sfide accademiche e comportamentali e miglioreranno il successo degli studenti.
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Se uno studente ha un piano educativo individuale (IEP) per una disabilità comportamentale, un intervento comportamentale può essere stabilito attraverso il team di educazione speciale della scuola.
Interventi positivi a più livelli che supportano un comportamento positivo
Tutti gli interventi comportamentali non sono fatti allo stesso modo. La chiave è distinguere quali pratiche funzioneranno per tutti gli studenti e quali aggiustamenti possono essere fatti quando alcuni studenti hanno bisogno di più sostegno.
Interventi comportamentali positivi di livello I
I supporti comportamentali di livello I sono strategie comportamentali a cui tutti gli studenti hanno accesso. Questi interventi pongono le basi per il comportamento in classe. Senza di loro, gli insegnanti non saranno preparati a incentivare comportamenti positivi o rispondere a comportamenti negativi. Ecco alcuni interventi comportamentali che gli insegnanti possono utilizzare per rafforzare positivamente il comportamento degli studenti per tutti gli studenti.
Avere una scala di gestione
Gli insegnanti spesso pensano a quali conseguenze esistono quando gli studenti non soddisfano le aspettative. Che si chiama una scala conseguenza. Invece, gli insegnanti dovrebbero pensare a una scala di gestione in cui l’autoregolamentazione è nel mezzo. In cima a questa scala ci sono i modi in cui gli studenti che si comportano possono avanzare. Ad esempio, se uno studente soddisfa le aspettative di base, gli insegnanti potrebbero offrire loro l’opportunità di avere un lavoro in classe, condurre una parte della classe o offrire un altro livello di indipendenza o leadership.
Al di sotto delle aspettative di base sono le modifiche dei modi in cui gli insegnanti possono adattarsi per aiutare gli studenti a regolare il comportamento. Se uno studente è in difficoltà, un insegnante potrebbe reindirizzare lo studente, fornire un’area di lavoro alternativa o contattare il genitore per un ulteriore supporto se il comportamento continua. Pensare strategicamente a questo prepara gli insegnanti a rafforzare il comportamento in modo positivo, produttivo e prevedibile.
Dare indicazioni chiare
Durante la pianificazione delle lezioni, gli insegnanti dovrebbero considerare esattamente ciò che vogliono che gli studenti facciano. Pensare a come gli studenti dovrebbero muoversi, a quale volume dovrebbero parlare e come appare la partecipazione aiuterà a prevenire comportamenti indesiderati e garantire che gli studenti abbiano chiarezza nelle aspettative. Dopo le indicazioni sono date, è importante che gli insegnanti narrano positivamente gli studenti che stanno soddisfacendo le aspettative.
Traccia i punti giornalieri della classe
Gli insegnanti possono assegnare i punti dell’intera classe quando soddisfano collettivamente le aspettative. Questi punti possono essere collegati a incentivi in classe come il tempo di pausa extra o una notte senza compiti a casa.
Interventi comportamentali di livello II
A volte, gli studenti avranno bisogno di supporti comportamentali più specifici per avere successo. Quando questo è il caso, gli insegnanti dovrebbero fare affidamento su interventi di comportamento positivo di livello II e di livello III per aiutare gli studenti. Gli interventi di livello II si applicano a un piccolo gruppo o studenti e gli interventi di livello III sono individualizzati. Ecco alcuni interventi di livello II che gli insegnanti possono utilizzare per supportare gli studenti:
Contratto di comportamento
Un contratto di comportamento è un accordo tra il personale e uno studente in cui ciascuna parte riceve qualche beneficio o profitto. Descrive il comportamento che ci si aspetta e delinea ciò che gli studenti guadagnano se soddisfano le aspettative. Gli insegnanti beneficiano del miglioramento del comportamento degli studenti.
Sistema di check-in/Check-Out
Questo sistema nomina un partner per ospitare check-in strategici all’inizio e alla fine della giornata con studenti che stanno lottando con le aspettative comportamentali. Insieme, tengono traccia di quanto sia efficace uno studente sta raggiungendo il loro obiettivo. Gli studenti ricevono una valutazione giornaliera come feedback in corso, che li aiuta a regolare il loro comportamento. Queste valutazioni possono essere collegate agli incentivi per lo studente che lavora per migliorare.
Break Pass
Questo intervento è progettato per gli studenti che mostrano un comportamento di classe dirompente che interferisce con la capacità di apprendimento loro e di altri studenti. Agli studenti vengono dati pass e viene insegnato come richiedere in modo appropriato una pausa. Questo aiuta gli studenti a imparare a identificare i loro modelli comportamentali e sostenere per il tempo di riaggiustare. Idealmente, gli straordinari, gli studenti saranno più consapevoli di ciò che influenza i loro cambiamenti comportamentali e inizieranno ad autoregolarsi e ad adattarsi senza interruzioni.
Interventi comportamentali di livello III
Se uno studente ha bisogno di supporti comportamentali di livello III, questo viene solitamente deciso in una risposta all’intervento o alla riunione del piano educativo individuale focalizzata sul comportamento dello studente. Questa riunione dovrebbe includere i genitori, gli insegnanti e i fornitori di servizi pertinenti. I supporti comportamentali di livello III possono davvero migliorare il comportamento degli studenti, ma richiedono intenzionalità. Ecco alcuni interventi di livello III che gli insegnanti possono utilizzare per supportare gli studenti.
Piano di comportamento individualizzato
Un piano di comportamento è un piano riflessivo e onnicomprensivo che chiarisce il comportamento specifico di uno studente che influisce sull’apprendimento. Un membro del personale qualificato valuterebbe quali antecedenti innescano il comportamento negativo. Il piano includerà un’analisi del perché il comportamento può accadere e chiarire quale comportamento è desiderato. Inoltre, sarà abbattere un piano di ciò che dovrà accadere e che contribuirà a sostenere uno studente come lavorano per raggiungere gli obiettivi. I piani comportamentali includono modi per monitorare i progressi e possono anche coinvolgere servizi, come la consulenza o le modifiche in classe.
Tutto il personale che lavora con lo studente, comprese le persone non istruttive, dovrà rivedere ed eseguire il piano di comportamento di uno studente. Si possono fare aggiustamenti per accelerare la crescita. Dopo un po’, gli studenti possono essere in grado di operare senza piani di comportamento se continuano a progredire.
Counseling
I comportamenti negativi coerenti sono spesso legati a una causa principale che gli studenti devono affrontare. Incontro di routine con il consulente scolastico può aiutare uno studente ottenere il supporto di cui hanno bisogno per migliorare le loro sfide comportamentali. Con l’approvazione dei genitori, questo può essere molto utile per la stabilità a lungo termine e il successo di uno studente.
Programma modificato
Dopo più interventi, gli insegnanti possono apprendere che uno studente ha bisogno di un tipo completamente diverso di giornata scolastica. Questo può essere creato per uno studente in collaborazione con il genitore e il team RTI. Può sembrare strategicamente pensando a quando uno studente ottiene una pausa, transizioni da classe a classe e anche dove lo studente inizia e finisce la loro giornata. Questo approccio individualizzato di guardare la giornata scolastica può essere la chiave per aiutare a migliorare l’esperienza scolastica di uno studente.
Cosa fa funzionare gli interventi comportamentali?
Le scuole devono riflettere costantemente sulle loro pratiche comportamentali per garantire che mantengano aspettative realistiche che siano eque per tutti gli studenti. Insegnanti, leader, genitori, RTI e team di educazione speciale dovrebbero analizzare i dati sul comportamento degli studenti per chiarire se gli studenti stanno raggiungendo obiettivi o hanno bisogno di un supporto più modificato.
Gli interventi comportamentali non devono durare per sempre. Idealmente, dovrebbero essere sistemi temporanei messi in atto che aiutano gli studenti a iniziare ad autoregolarsi senza intervento. Alcuni studenti potrebbero aver bisogno di nuovi interventi dopo aver raggiunto precedenti obiettivi comportamentali. La cosa importante da ricordare è che ogni individuo è diverso. Riconoscere i bisogni unici di uno studente dovrebbe sempre essere alla base degli interventi comportamentali.
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