rubricile sunt un instrument esențial pentru orice instructor, dar joacă un rol și mai convingător în cursurile online. Prin crearea de rubrici care descriu diferite niveluri de performanță a elevilor, instructorii nu numai că fac mai ușoară și mai rapidă evaluarea sarcinilor, ci și comunică mai bine așteptările, încurajează autoevaluarea și încurajează angajamentul.
așa cum am sugerat în articolul nostru „Implicarea în cursurile Online”, implicarea în cursurile online are loc în trei moduri:
- interacțiunea dintre elevi și conținut
- interacțiunea dintre elevi
- interacțiunea dintre elevi și instructor(i)
feedback-ul de evaluare este unul dintre modurile cheie prin care interacționați cu studenții în cursurile asincrone online, în special dacă acest feedback respectă cele mai bune practici. (Consultați secțiunea privind furnizarea de feedback eficient în articolul nostru „clasificarea și furnizarea de Feedback: consecvență, eficacitate și corectitudine” pentru mai multe detalii despre acest subiect.)
aproape toți instructorii doresc să ofere mai mult feedback studenților lor, dar sunt deja inundați—dacă nu copleșiți—de timpul necesar notării (ca să nu mai vorbim de toate celelalte responsabilități cerute de angajarea academică). Deci, cum puteți oferi un feedback eficient, reducând în același timp timpul de clasificare? Răspunsul este prin utilizarea rubricilor.
ce este o rubrică?
după cum ne amintesc Stevens și Levi (2013), originea cuvântului rubrică are o bază istorică atât în noțiunea de roșeață (rubrica în latină), cât și în direcția autoritară (în special, instrucțiunile liturgice privind desfășurarea serviciilor bisericești). Fast-forward la ziua de azi, și o rubrică se referă la un instrument de notare care clarifică așteptările dumneavoastră pe o misiune. Acesta stabilește criterii specifice prin care veți evalua elevii și oferă descrieri calitative ale diferitelor niveluri de succes în cadrul fiecărui criteriu. Deci, s-ar putea vedea modul în care stiloul roșu tradițional folosit pentru corecții și necesitatea de a comunica instrucțiuni clare urme înapoi la originile cuvântului!
o rubrică, atunci, servește unui scop dublu atât în articularea așteptărilor dvs., cât și în stabilirea unui mecanism de notare. Este adesea formatat ca un tabel, cu rânduri care identifică calitățile pe care intenționați să evaluați elevii și coloanele reprezentând diferite niveluri de performanță acceptabilă sau inacceptabilă, adesea cu o valoare punctuală atașată. Apoi, fiecare celulă oferă o descriere a nivelului de performanță al fiecărui criteriu particular. Multe rubrici au o coloană suplimentară care permite instructorilor să scrie comentarii specifice performanței unui student individual pe fiecare criteriu, dacă se dorește.
De Ce Să Folosiți Rubricile?
în centrul său, utilizarea rubricilor poate îmbunătăți considerabil performanța elevilor. Universitatea Washington a descoperit că 92% dintre studenții săi au demonstrat competență în scris, demonstrând în același timp abilități scăzute de gândire critică. Deci, ca răspuns, universitatea a dezvoltat proiectul de gândire critică, care a introdus studenții la o rubrică de gândire critică care a evaluat realizarea acestor abilități intelectuale de ordin superior (Kelly-Riley, Brown, Condon, & Law, 2001). După implementarea acestei rubrici, scorurile studenților s-au îmbunătățit de 3,5 ori față de performanța lor pre-rubrică (Kelly-Riley și colab., 2001).Rubricile
prezintă o serie de avantaje, atât logistice, cât și pedagogice. În cercetările lor substanțiale pe această temă, Stevens și Levi (2013) articulează următoarele avantaje ale utilizării rubricilor:
rubricile ajută la realizarea feedback-ului în timp util.
Feedback-ul este în mod evident critic pentru succesul elevilor, dar feedback-ul eficient este cu atât mai important într-un curs online, având în vedere lipsa oportunității de interacțiune față în față. Cu toate acestea, indiferent de modalitatea de livrare a cursului, este esențial ca elevii să primească acest feedback în timp util.
cercetările confirmă faptul că, cu cât este mai mare decalajul dintre o evaluare și feedback-ul acesteia, cu atât impactul acestui feedback este mai mic (Rucker & Thomson, 2003). Mulți instructori se luptă cu angajamentul de timp pe care îl necesită clasificarea și, la prima vedere, investiția de timp necesară pentru a crea o rubrică poate părea descurajantă. Deși este nevoie de timp pentru a proiecta rubrici eficiente, acestea oferă instructorilor un instrument ușor de utilizat, bazat pe abilități, care poate furniza rapid studenților feedback valoros. În plus, multe sisteme de management al învățării oferă instrumente care vă permit să construiți rubrici în clasa dvs. online, ceea ce vă poate economisi timp atât în construirea rubricii, cât și ulterior folosind rubrica pentru a nota sarcinile.
rubricile familiarizează studenții cu cel mai înalt nivel de realizare.Rubricile
oferă studenților nu numai feedback, ci și o scală în funcție de care le măsurați performanța. Prin circling sau verificarea unui criteriu pe o rubrică, vă oferi studenților cu nu numai nota lor, dar, de asemenea, descriptori de competențe necesare pentru a îmbunătăți. Astfel, atunci când elevii primesc rubrica lor punctată, ei știu exact ce pași trebuie să ia pentru a îmbunătăți abilitățile pe care le-ați identificat ca fiind esențiale în cursul dvs.
desigur, o rubrică nu este la fel de eficientă dacă elevii nu sunt familiarizați cu vocabularul pe care îl folosește. De exemplu, este posibil ca elevii să nu fie familiarizați cu ceea ce înseamnă de fapt „gândirea critică” sau cu componentele specifice ale unei teze bine articulate. În consecință, este important să vă faceți timp pentru a discuta rubricile dvs. cu elevii, pentru a vă asigura că există o înțelegere comună a limbii implicate în evaluările dvs. și pentru a vă pune la dispoziție în cazul în care au întrebări.
rubricile încurajează gândirea critică.
o rubrică oferă o imagine a performanței unui student într-o sarcină. Astfel, este posibil ca elevii să observe probleme recurente și îmbunătățiri pe care le pot aduce muncii lor, în special dacă rubricile multiple utilizează aceleași criterii. Permițând elevilor să reflecteze asupra scorurilor lor odată ce primesc o rubrică notată, rubricile pot încuraja obiceiurile de autoevaluare și reflecție care, la rândul lor, ajută la motivarea elevilor să reușească în sala de clasă online, abordând domeniile lor specifice pentru îmbunătățire.Rubricile
facilitează comunicarea cu privire la evaluare.
aproape toți instructorii se ocupă de preocupările elevilor cu privire la notele lor. Rubricile servesc la crearea unui limbaj comun la care atât instructorii, cât și studenții pot apela atunci când discută întrebări despre performanța elevilor. A avea acest limbaj comun poate reduce—și, în unele cazuri, chiar elimina-plângerile cu privire la note. În plus, nu este neobișnuit ca mai mulți instructori să predea același curs online la o instituție. În aceste cazuri, este important ca instructorii să noteze sarcinile în mod consecvent și corect. Prin conturarea criteriilor specifice pe care elevii trebuie să le atingă pentru a avea succes, rubricile îi ajută pe instructori să facă exact acest lucru.
în mod similar, unii studenți ar putea profita de ajutorul extern (de exemplu, un tutore sau un centru de scriere). Elevii pot împărtăși rubrici cu tutori atât pentru a reduce întrebările clarificatoare către instructor, cât și pentru a primi ajutor mai bine direcționat.
rubricile ajută la perfecționarea abilităților de predare.
deoarece rubricile oferă o imagine a succesului studenților în evaluări, ele pot ilustra, de asemenea, cât de eficient materialele instructive pregătesc studenții pentru aceste evaluări. Revizuirile detaliate ale scorurilor rubricilor vă pot oferi informații valoroase despre provocările comune care, dacă sunt abordate, pot duce la îmbunătățirea cursului. De exemplu, dacă o rubrică indică faptul că majoritatea studenților s-au luptat cu citarea cercetărilor lor, poate doriți să luați în considerare modificarea curriculumului pentru a include mai multe resurse pe acest subiect. Pe scurt, rubricile ajută la asigurarea alinierii între obiectivele dvs. de învățare și evaluările dvs.—două componente cheie ale triunghiului de proiectare a cursului.
în acest fel, utilizarea rubricilor poate încuraja oportunități de practică. Feedback-ul eficient necesită oportunități pentru studenți de a practica abilitățile pe care doriți să le dezvolte. În caz contrar, riscați ca elevii să ignore feedback-ul dvs. sau să se concentreze exclusiv pe notele lor numerice. În mod fundamental, practica și feedback-ul necesită reciproc să fie eficiente (Ambrose și colab., 2010). Rubricile încurajează reflecția critică asupra faptului dacă elevii primesc cu adevărat oportunitatea de a se îmbunătăți și asupra naturii acestor oportunități.
concluzie
pe lângă faptul că oferă studenților informațiile de care au nevoie pentru a reuși în misiuni, rubricile bine construite reduc timpul pe care instructorii trebuie să-l petreacă evaluând munca elevilor și minimizând scorurile inconsistente. Pur și simplu, rubricile oferă un fel de aliniere și claritate care este necesară pe tot parcursul procesului de proiectare instructivă pentru a crea un curs eficient axat pe învățarea profundă. Ele ajută elevii să înțeleagă narațiunea cursului, să încurajeze clasificarea corectă și promptă și să încurajeze alinierea între obiectivele cursului și evaluări. Deși au nevoie de timp pentru a construi, efortul este bine meritat pentru beneficiile pe care le veți experimenta atât dvs., cât și elevii dvs.
Ambrose, S. A., Poduri, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K. (2010). Cum funcționează învățarea: 7 principii bazate pe cercetare pentru predarea inteligentă. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Kelly-Riley, D., Brown, G., Condon, B., & Law, R. (2001). Ghidul resurselor proiectului de gândire critică al Universității de stat din Washington. Adus de lahttps://web.uri.edu/assessment/files/WSU-Critical-Thinking-Project-Resource-Guide.pdf
Rucker, M. L., & Thomson, S. (2003). Evaluarea rezultatelor învățării elevilor: o investigație a relației dintre măsurile de feedback. Jurnalul Studențesc Al Colegiului, 37 (3), 400-404.
Stevens, D. D., & Levi, A. J. (2013). Introducere în rubrici. Sterling, VA: Stylus Publishing.