intervențiile comportamentale sunt strategii pe care școlile le folosesc pentru a îmbunătăți comportamentul elevilor, astfel încât toți elevii dintr-o școală să poată obține succes social, emoțional și academic. Așteptările comportamentale sunt adesea incluse în politicile școlare pentru a ajuta elevii și părinții să înțeleagă viziunea școlii pentru comportamentul elevilor. Aceste standarde comportamentale sunt o modalitate de a clarifica obiceiurile pe care o școală crede că trebuie să le aibă un elev pentru a avea succes. O intervenție comportamentală este adesea pusă în aplicare atunci când există o discrepanță între ceea ce o școală crede că ar trebui să facă un student individual și modul în care elevul se comportă de fapt.
intervențiile și suporturile pentru comportament pozitiv (PBI) sunt suporturi comportamentale proactive pe care școlile le pot pune în aplicare pentru a sprijini toți elevii. Valorile școlare puternice, politicile și practicile sănătoase din clasă sunt intervenții comportamentale de nivelul I, deoarece susțin toți elevii. Intervențiile comportamentale de nivelul II oferă un sprijin mai bine direcționat grupurilor de studenți care au nevoie de strategii alternative pentru a-și susține succesul comportamental. Intervențiile comportamentale de nivelul III sunt individualizate și specifice elevilor.
XV consultați ghidul nostru MTSS/RTI pentru a vă ajuta echipa să ruleze & pentru a vă îmbunătăți programele MTSS/RTI.
școlile ar trebui să reflecteze înainte de a dezvolta planuri de comportament
vă încadrați perfect în așteptările și normele societății? Este ușor pentru tine să urmezi așteptările comportamentale care nu ți se par naturale? În națiunea noastră, există obiceiuri și practici care pot exclude oameni care sunt diferiți. În școli, acest lucru se poate întâmpla și el. Elevii sunt adesea „incriminați” pentru că sunt diferiți. Este important ca școlile să se asigure că tratează elevii care nu respectă cu ușurință așteptările comportamentale standard cu echitate și respect.
există mulți factori care inhibă capacitatea unui student de a-și controla comportamentul. Comportamentul necorespunzător al elevilor poate indica reguli și practici nedrepte sau așteptări nerealiste. Liderii școlari, profesorii și părinții ar trebui să reflecteze asupra politicilor școlare și să identifice dacă comportamentul elevului trebuie să se schimbe sau dacă condițiile școlare trebuie modificate.
cum pun școlile în aplicare intervențiile comportamentale?
intervențiile comportamentale de nivelul I sunt sisteme pe care școlile le vor avea deja în vigoare pentru a se asigura că școala funcționează cu claritate și eficacitate. Aceste așteptări și norme vor fi probabil în manualul studenților și pot fi asistate în operațiunile de zi cu zi. Intervențiile comportamentale de nivelul II și III sunt intervenții mai discrete, personalizate, care ar trebui să aibă loc prin procesul de răspuns la intervenție (RTI) pentru studenții care nu au o dizabilitate comportamentală diagnosticată.
răspunsul la intervenție (RTI) este o abordare pe mai multe niveluri pe care școlile o folosesc pentru a identifica elevii cu nevoi de învățare și comportament devreme. Prin colectarea datelor, intervenția, evaluarea progresului și practica revizuită, echipa RTI este capabilă să facă recomandări pentru intervenții continue, cazare și servicii care vor reduce provocările academice și comportamentale și vor îmbunătăți succesul elevilor.
citiți acest articol pentru a afla mai multe despre procesul RTI.
dacă un elev are un Plan de educație individuală (IEP) pentru o dizabilitate comportamentală, o intervenție comportamentală poate fi stabilită prin intermediul echipei de educație specială din școală.
intervenții pozitive pe niveluri care susțin comportamentul pozitiv
toate intervențiile comportamentale nu sunt făcute în mod egal. Cheia este să distingem ce practici vor funcționa pentru toți elevii și ce ajustări pot fi făcute atunci când unii studenți au nevoie de mai mult sprijin.
Nivelul I intervenții de comportament pozitiv
suporturile de comportament de nivelul I sunt strategii comportamentale la care toți elevii au acces. Aceste intervenții pun bazele comportamentului în clasă. Fără ei, profesorii nu vor fi pregătiți să stimuleze comportamentul pozitiv sau să răspundă la comportamentul negativ. Iată câteva intervenții de comportament pe care profesorii le pot folosi pentru a consolida pozitiv comportamentul elevilor pentru toți elevii.
au o scară de management
profesorii se gândesc adesea la ce consecințe există atunci când elevii nu îndeplinesc așteptările. Aceasta se numește o scară consecință. În schimb, profesorii ar trebui să se gândească la o scară de management în care autoreglementarea este la mijloc. În partea de sus a acestei scări sunt modurile în care studenții care se comportă pot avansa. De exemplu, dacă un elev îndeplinește așteptările de bază, profesorii le-ar putea oferi posibilitatea de a avea un loc de muncă în clasă, de a conduce o parte din clasă sau de a oferi un alt nivel de independență sau conducere.
sub așteptările de bază sunt modificările modurilor în care profesorii se pot adapta pentru a ajuta elevii să regleze comportamentul. Dacă un elev se luptă, un profesor ar putea redirecționa elevul, poate oferi un spațiu de lucru alternativ sau poate ajunge la părinte pentru sprijin suplimentar dacă comportamentul continuă. Gândirea strategică la acest lucru pregătește profesorii să consolideze comportamentul într-un mod pozitiv, productiv și previzibil.
dați indicații clare
în timp ce planificați lecțiile, profesorii ar trebui să ia în considerare exact ceea ce doresc să facă elevii. Gândirea la modul în care elevii ar trebui să se miște, la ce volum ar trebui să vorbească și cum arată participarea va ajuta la prevenirea comportamentelor nedorite și la asigurarea clarității așteptărilor elevilor. După ce sunt date indicații, este important ca profesorii să povestească pozitiv elevii care îndeplinesc așteptările.
Urmăriți zilnic punctele de clasă
profesorii pot da întregului punct de clasă atunci când îndeplinesc colectiv așteptările. Aceste puncte pot fi conectate la stimulente de clasă, cum ar fi timp suplimentar de pauză sau o noapte fără teme.
intervenții comportamentale de nivelul II
uneori, elevii vor avea nevoie de suporturi comportamentale mai specifice pentru a reuși. În acest caz, profesorii ar trebui să se bazeze pe intervențiile de comportament pozitiv de nivelul II și III pentru a ajuta elevii. Intervențiile de nivelul II se aplică unui grup mic sau studenților, iar intervențiile de nivelul III sunt individualizate. Iată câteva intervenții de nivelul II pe care profesorii le pot folosi pentru a sprijini elevii:
contract de comportament
un contract de comportament este un acord între personal și un student în care fiecare parte primește un beneficiu sau o plată. Descrie comportamentul așteptat și descrie ce câștigă elevii dacă îndeplinesc așteptările. Profesorii beneficiază de comportamentul îmbunătățit al elevilor.
Check in/Check out sistem
acest sistem numește un partener pentru a găzdui in-uri de control strategice la începutul și la sfârșitul zilei cu studenții care se luptă cu așteptările comportamentale. Împreună, ei urmăresc cât de eficient își atinge obiectivul un student. Elevii primesc un rating zilnic ca feedback continuu, ceea ce îi ajută să-și ajusteze comportamentul. Aceste evaluări pot fi atașate stimulentelor pentru elevul care lucrează pentru a se îmbunătăți.
Break Passs
această intervenție este concepută pentru studenții care prezintă un comportament perturbator în clasă care interferează cu capacitatea lor și a altor elevi de a învăța. Elevii primesc permise și sunt învățați cum să solicite în mod corespunzător o pauză. Acest lucru îi ajută pe elevi să învețe să-și identifice tiparele comportamentale și să pledeze pentru timp pentru reajustare. În mod ideal, orele suplimentare, elevii vor fi mai conștienți de ceea ce le influențează schimbările de comportament și vor începe să se autoregleze și să se adapteze fără o pauză.
intervenții comportamentale de nivelul III
dacă un student are nevoie de suport comportamental de nivelul III, acest lucru este de obicei decis într-un răspuns la intervenție sau la o întâlnire individuală a Planului de educație axată pe comportamentul elevului. Această întâlnire ar trebui să includă părintele, profesorii și furnizorii de servicii relevanți. Suporturile comportamentale de nivelul III pot îmbunătăți cu adevărat comportamentul elevilor, dar necesită intenționalitate. Iată câteva intervenții de nivelul III pe care profesorii le pot folosi pentru a sprijini elevii.
plan de comportament individualizat
un plan de comportament este un plan atent, atotcuprinzător, care clarifică comportamentul specific al unui elev care are impact asupra învățării. Un membru calificat al personalului ar evalua ce antecedente declanșează comportamentul negativ. Planul va include o analiză a motivului pentru care se poate întâmpla comportamentul și clarificarea comportamentului dorit. În plus, se va rupe în jos un plan de ceea ce va trebui să se întâmple și care va ajuta sprijini un student ca ei de lucru pentru a atinge obiectivele. Planurile de comportament includ modalități de monitorizare a progresului și pot implica, de asemenea, servicii, cum ar fi consiliere sau modificări la clasă.
tot personalul care lucrează cu elevul, inclusiv persoanele care nu sunt instruite, va trebui să revizuiască și să execute planul de comportament al elevului. Se pot face ajustări pentru a accelera creșterea. După un timp, elevii pot fi capabili să funcționeze fără planuri de comportament dacă continuă să progreseze.
consilierea
comportamentele negative consecvente sunt adesea legate de o cauză principală pe care elevii trebuie să o rezolve. Întâlnirea de rutină cu consilierul școlar poate ajuta un elev să obțină sprijinul de care are nevoie pentru a-și îmbunătăți provocările comportamentale. Cu aprobarea părinților, acest lucru poate fi foarte benefic pentru stabilitatea și succesul pe termen lung al unui student.
program modificat
după mai multe intervenții, profesorii pot afla că un elev are nevoie de un tip complet diferit de zi școlară. Acest lucru poate fi creat pentru un student în colaborare cu părintele și echipa RTI. Poate părea că se gândește strategic la momentul în care un student primește o pauză, la tranzițiile de la clasă la clasă și chiar la locul în care elevul își începe și își încheie ziua. Această abordare individualizată de a privi ziua școlii poate fi cheia pentru a ajuta la îmbunătățirea experienței școlare a unui elev.
Ce Face Ca Intervențiile Comportamentale Să Funcționeze?
școlile trebuie să reflecteze în mod constant asupra practicilor lor comportamentale pentru a se asigura că mențin așteptări realiste care sunt echitabile pentru toți elevii. Profesorii, liderii, părinții, RTI și echipele de educație specială ar trebui să analizeze datele despre comportamentul elevilor pentru a clarifica dacă elevii ating obiective sau au nevoie de un sprijin mai modificat.
intervențiile comportamentale nu trebuie să dureze pentru totdeauna. În mod ideal, acestea ar trebui să fie sisteme temporare puse în aplicare care ajută elevii să înceapă să se autoregleze fără intervenție. Unii studenți pot avea nevoie de noi intervenții după ce îndeplinesc obiectivele comportamentale anterioare. Cel mai important lucru de reținut este că fiecare individ este diferit. Recunoașterea nevoilor unice ale unui student ar trebui să fie întotdeauna la baza intervențiilor comportamentale.
aici, la Kickboard, am văzut multe școli comportamentul elevilor prin utilizarea aplicației noastre mobile PBIS, a platformei web și a serviciilor de dezvoltare profesională pentru a sprijini inițiativele lor de comportament pe mai multe niveluri. Kickboard îi ajută pe profesori să urmărească comportamentul elevilor, să identifice tendințele culturale și să implementeze sisteme pentru îmbunătățirea rezultatelor comportamentale.
