teoria învățării experiențiale a lui Kolb combină un ciclu de învățare în patru etape cu patru stiluri de învățare. Oferă o bază puternică pentru învățare și dezvoltare prin descrierea proceselor ideale în care cunoașterea este creată prin experiență.
ca rezultat, teoria lui Kolb a influențat activitatea profesorilor, a designerilor de instruire și a profesioniștilor L & D din întreaga lume. Teoria invită educatorii și cursanții deopotrivă să înțeleagă diferite stiluri de învățare, făcându-l un ghid util pentru proiectarea intervențiilor eficiente de formare.
acest articol descompune ambele părți ale teoriei. De asemenea, descrie modul în care teoria este aplicată de obicei într-un context de învățare și dezvoltare. Dar mai întâi, să ne întoarcem la început!
Cine Este David Kolb?
David A. Kolb este un psiholog, profesor și teoretician educațional American. S-a născut în decembrie 1939 în Illinois, Statele Unite. Astăzi, Kolb este cel mai bine cunoscut pentru munca sa în învățarea experiențială. De fapt, modelul stilurilor de învățare Kolb a fost unul dintre primele instrumente pentru evaluarea preferințelor individuale de învățare.
perspectiva sa unică asupra învățării a avut o mare influență asupra sectorului educațional. De fapt, cercetările au confirmat că teoria sa este încă cea mai frecvent citată sursă în legătură cu învățarea reflexivă. A trezit educatorii și profesioniștii L&D la valoarea proceselor de învățare adaptate și bazate pe experiență.
Viața timpurie & Educație
Kolb și-a dezvoltat interesul pentru învățare de la o vârstă fragedă. Apoi a obținut o diplomă de licență în psihologie, cu un minor în filosofie și religie, de la Colegiul Knox în 1961.
unul dintre profesorii lui Kolb a fost un teoretician al personalității. Au avut o influență semnificativă asupra lui Kolb și a carierei sale. De fapt, acest profesor l-a încurajat pe Kolb să urmeze studii postuniversitare. Și așa a făcut. Kolb a obținut masterul în 1964 și doctoratul în psihologie socială în 1967, ambele de la Harvard.
cariera de cercetare
pregătirea educațională a lui Kolb l-a ajutat să-și dezvolte interesul de a găsi cea mai potrivită pentru cursanții individuali. Acest interes a înflorit în cele din urmă în teoria sa de învățare experiențială. Opera lui Kolb a fost influențată de opera altor teoreticieni, inclusiv John Dewey, Kurt Lewin și Jean Piaget.
în 1981, Kolb a fondat o organizație numită Experience Based Learning Systems (EBL). El a fondat afacerea pentru a avansa cercetarea și practica în învățarea experiențială. Chiar și astăzi, el continuă programul EBLS cu o rețea internațională de cercetători, practicieni și parteneri de învățare.
pe lângă diverse articole de cercetare, contribuțiile lui Kolb la lumea învățării experiențiale și a stilurilor de învățare includ:
- învățarea experiențială: experiența ca sursă de învățare și dezvoltare (1984, 2015)
- comportamentul organizațional: o abordare experiențială (ediția a 6-a) (1994)
- inovația în educația profesională: Pași într-o călătorie de la predare la învățare (1995)
- învățarea conversațională: o abordare experiențială a creării de cunoștințe (2002)
- educatorul experiențial: principii și practici ale învățării experiențiale (2017)
- cum înveți este modul în care trăiești: folosind nouă moduri de învățare pentru a-ți transforma viața (2017)
David a primit mai multe premii și diplome onorifice ca recunoaștere a contribuțiilor sale la învățarea experiențială.
teoria învățării experiențiale a lui Kolb
după cum arată numele, teoria învățării experiențiale implică învățarea din experiență. Potrivit lui Kolb, învățarea experiențială poate fi definită ca un proces de învățare în care cunoștințele rezultă din combinația de apucare și transformare a unei experiențe.
Kolb a sugerat că învățarea necesită dobândirea de concepte abstracte care pot fi apoi aplicate flexibil într-o gamă largă de situații. Prin urmare, cunoașterea este creată prin transformarea experienței.
acesta este nucleul teoriei învățării experiențiale a lui Kolb. Acesta include două părți. Prima parte detaliază un ciclu în patru etape pe care îl urmează experiența de învățare. Potrivit lui Kolb, parcurgând diferitele etape, cursanții își pot transforma experiențele în cunoștințe.
a doua parte se concentrează pe stilurile de învățare și pe procesele cognitive care au avut loc pentru ca cursanții să dobândească cunoștințe. Teoria evidențiază modul în care indivizii își pot demonstra înțelegerea sau învățăturile atunci când sunt capabili să aplice concepte abstracte în situații noi.
să începem prin a explora cele patru etape ale învățării, denumite ciclul de învățare experiențială.
ciclul de învățare experiențială al lui Kolb
după cum am adunat, experiențele stau la baza teoriei lui Kolb. Potrivit lui, cursanții trebuie să schimbe sau să transforme ceva pentru a învăța. Ca atare, memorarea sau amintirea nu echivalează cu învățarea, deoarece acest proces nu îmbunătățește sau remodelează înțelegerea noastră. Și, ca rezultat, elevul nu a câștigat nici o valoare suplimentară.
Kolb a creat ciclul de învățare experiențială în 1974. Modelul în patru etape vede învățarea ca pe un proces integrat. Toate cele patru etape se susțin reciproc, deoarece Kolb consideră că învățarea eficientă este un proces ciclic care implică experimentarea, reflectarea, gândirea și acțiunea.
modelul descrie două moduri de a înțelege cunoașterea. Acestea sunt experiențe concrete și conceptualizare abstractă. Celelalte două moduri, observarea reflexivă și experimentarea activă, îi ajută pe cursanți să-și transforme experiența în cunoaștere. Fiecare dintre aceste etape acționează ca bază pentru următoarea etapă.
ca atare, ciclul de învățare experiențială al lui Kolb evidențiază modul în care elevii se schimbă ca urmare a experienței, reflecției, conceptualizării și experimentării. Conform ciclului, învățarea are loc atunci când un individ întâlnește o experiență și reflectă asupra ei. Aceasta conduce la o analiză și formulare a conceptelor abstracte. Elevii pot experimenta apoi ipotezele lor în diferite situații.
experiență concretă (CE)
ciclul învățării experiențiale este prezentat de obicei cu experiență concretă în partea de sus, pentru a semnifica că acolo începe procesul. În această etapă, elevii se confruntă cu o experiență. Aceasta ar putea fi fie o experiență complet nouă, fie o experiență reimaginată care s-a întâmplat deja.
Kolb credea că cheia învățării constă în implicare. Potrivit acestuia, nu este suficient ca cursanții să citească sau să urmărească demonstrații pentru a dobândi noi cunoștințe. Ca atare, fiecare cursant ar trebui să se angajeze activ într-o experiență. Acest lucru ar putea implica expunerea la o nouă sarcină sau la un nou mod de realizare a unui proiect cu care sunt deja familiarizați.
în timp ce experiența este de obicei una personală, ar putea fi, de asemenea, o experiență comună. În această situație, cursanții dobândesc cunoștințe observând, auzind sau citind despre experiențele altcuiva. Și acest tip de învățare socială vine încărcat cu beneficii.
observarea reflexivă (RO)
experiențele Concrete sunt urmate de observarea reflexivă. Ca atare, după angajarea într-o experiență, cursanții ar trebui să facă un pas înapoi pentru a reflecta asupra sarcinii sau activității. Această etapă a ciclului de învățare permite cursantului să pună întrebări și să discute experiența cu ceilalți.
pentru majoritatea indivizilor, acesta este locul în care a vedea și a face se transformă în absorbția în timp real a noilor informații. În practică, aceasta ar putea însemna o situație în care unei persoane i se arată cum să atingă un obiectiv. Apoi se uită la modul în care ar putea fi aplicat în circumstanțe diferite.
comunicarea este vitală, deoarece permite cursanților să identifice orice discrepanțe între înțelegerea lor și experiența în sine. Discutarea experienței cu alții ajută la ușurarea procesului de reflecție prin introducerea altor puncte de vedere.
în această etapă, cursanții vor încerca, de asemenea, să plaseze experiența alături de alte experiențe anterioare pentru a căuta modele sau diferențe notabile. Acest lucru îi ajută să reflecteze asupra discrepanței și decalajului dintre înțelegerea lor și experiența în sine.
Conceptualizarea abstractă (AC)
observarea reflectorizantă duce la conceptualizarea abstractă. În această etapă, cursanții își formează idei noi sau își modifică înțelegerea actuală pe baza reflecțiilor care au apărut din etapa anterioară.
cursanții trec de la observarea reflexivă la conceptualizarea abstractă atunci când încep să clasifice concepte și să formeze concluzii cu privire la evenimentele care au avut loc. Ca atare, Conceptualizarea abstractă oferă elevilor șansa de a evalua modul în care noile lor idei pot fi aplicate în lumea reală.
pot face acest lucru interpretând experiența și făcând comparații cu înțelegerea lor actuală a conceptului. Când elevii se întorc la o sarcină, ei se pot întoarce cu scopul de a-și aplica concluziile la noi experiențe.
cu alte cuvinte, ele generează principii abstracte pe care le pot aplica situațiilor viitoare. La urma urmei, accentul constă în a trage concluzii și a învăța lecții bazate pe experiență.
acest lucru ne arată că informațiile sunt mult mai ușor de reținut, dacă sunt relevante pentru viața noastră și ni se oferă posibilitatea de a le aplica.
experimentarea activă (AE)
ultima etapă a ciclului implică experimentarea activă. În această etapă, cursanții își aplică noile idei în lumea din jurul lor. Acest lucru le permite să vadă dacă există modificări în următoarea apariție a experienței.
ca atare, această etapă oferă o oportunitate pentru cursanți de a-și testa noile idei și lecții adunate din experiență. Experimentând activ cu diferite concepte, indivizii pot învăța cum să asocieze ceea ce au experimentat cu idei și inovații noi.
această experimentare are ca rezultat noi experiențe concrete care declanșează efectiv începutul ciclului următor. La urma urmei, viața se ridică efectiv la o serie de experiențe interconectate.
profitând la maximum de ciclul
chiar dacă experiențele concrete sunt în partea de sus a ciclului, cursanții pot intra în el în orice etapă și îl pot urma prin secvența sa logică. Cu toate acestea, deoarece fiecare etapă depinde de celelalte, cursanții trebuie să le completeze pe toate pentru a dezvolta noi cunoștințe.
ca atare, cursanții ar trebui să finalizeze ciclul în întregime pentru a se asigura că are loc un transfer eficient de cunoștințe. De fapt, potrivit lui Kolb, nici o etapă a ciclului nu este eficientă pe cont propriu.
în schimb, cursanții trebuie să parcurgă toate cele patru etape ale experimentării, reflectării, gândirii și acțiunii pentru a dezvolta noi cunoștințe. Și cu fiecare experiență nouă, cursanții sunt capabili să-și integreze noile observații cu înțelegerea lor actuală.
ciclul de învățare în practică
este întotdeauna mai ușor de înțeles o teorie atunci când este prezentată cu câteva exemple practice. Deci, imaginați-vă că tocmai ați încercat să coaceți pâinea cu banane pentru prima dată.
după scoaterea pâinii de banane presupuse delicioase din cuptor, observați că este arsă de sus, dar încă crudă în interior (experiență concretă). Oh, dragă!
apoi treceți la revizuirea pașilor pe care i-ați făcut la coacere și verificați-i cu rețeta, pentru a vedea dacă ați urmat cu atenție instrucțiunile (observație reflectorizantă).
pe baza reflecției dvs., puteți determina că cuptorul dvs. era prea fierbinte și că trebuia să coaceți pâinea cu banane mai mult timp, dar la o temperatură mai scăzută (conceptualizare abstractă).
încă pofta unele produse de patiserie gura-adăpare, vă decideți să arunce prima încercare și începe din nou. De data aceasta aveți grijă să reglați temperatura și timpul de coacere (experimentare activă). A doua încercare va avea ca rezultat o nouă experiență concretă, iar ciclul de învățare continuă.
potrivit lui Kolb, există două obiective în procesul de învățare experiențială. Unul este să înveți specificul unui anumit subiect, iar celălalt este să înveți despre propriul proces de învățare.
având în vedere exemplul nostru, acum veți fi învățat câteva detalii despre coacere. În plus, veți fi învățat, de asemenea, ceva despre modul în care vă construiți cunoștințele de coacere. Acest lucru se întâmplă prin încercări și erori, pe măsură ce experimentați diferiți factori diferiți și reflectați asupra rezultatelor pentru a încerca să atingeți un obiectiv dorit.
preferințe individuale
propriile noastre preferințe joacă un rol important în determinarea celui mai bun mod de învățare experiențială. Kolb a explicat că indivizii dezvoltă un mod preferat de învățare. Această preferință provine din experiențele noastre de viață trecute și din mediile care ne înconjoară.
ca atare, Kolb a remarcat că oamenii care sunt considerați ‘observatori’ preferă observarea reflectivă. ‘Făcătorii’, pe de altă parte, sunt mai predispuși să se angajeze în experimente active.
pe baza acestor diferențe, Kolb și-a extins ciclul de învățare experiențială. Aceste preferințe servesc acum ca bază pentru stilurile de învățare ale lui Kolb. Să aruncăm o privire!
stilurile de învățare ale lui Kolb
Kolb și-a extins ciclul de învățare în 1984 și a introdus un model despre diferite stiluri de învățare. Combinate, aceste modele creează teoria învățării experiențiale a lui Kolb, care explorează procesele cognitive interioare ale cursanților.
în timp ce cele patru etape ale învățării lui Kolb lucrează împreună pentru a crea un proces de învățare, unii indivizi preferă anumite componente în locul altora. De fapt, cineva poate depinde foarte mult de experiențe concrete și reflectorizante, dar alege să petreacă mai puțin timp pe etapele abstracte și active. Din acest motiv, Kolb a identificat patru stiluri unice de învățare care se bazează pe ciclul de învățare în patru etape pe care l-am evidențiat anterior.
potrivit lui, preferința noastră de stil de învățare este de fapt rezultatul a două perechi de variabile. Acest lucru poate fi văzut ca două alegeri separate pe care le facem. Kolb reprezintă fiecare etapă a ciclului de învățare de-a lungul acestor două axe care se intersectează.
axa orizontală se numește Continuum de procesare, iar axa verticală este continuum de percepție. În opinia lui Kolb, cursanții nu pot efectua ambele variabile pe o singură axă în același timp (de exemplu, gândiți și simțiți).
încercarea de a face acest lucru poate crea un conflict intern. Elevii rezolvă acest lucru făcând o alegere inconștientă. Acest lucru determină în mod natural stilul de învățare preferat al cursantului.
continuumul de procesare descrie răspunsul nostru emoțional sau modul în care facem informațiile semnificative. Elevii aleg o modalitate de a-și transforma și procesa experiențele. Acest lucru poate fi realizat (experimentare activă) sau vizionare (observare reflectorizantă).
continuumul percepției, pe de altă parte, se concentrează asupra modului în care abordăm o sarcină. Pe acest continuum, cursanții aleg cum să înțeleagă informațiile. Acest lucru poate fi prin sentiment (experiență concretă) sau gândire (conceptualizare abstractă).
aceste stiluri distincte de învățare implică fiecare un accent pe două faze ale ciclului de învățare. Ele sunt adesea mai ușor de înțeles atunci când sunt prezentate într-un tabel, cum ar fi mai jos:
Diverging (ce/RO)
Kolb a numit acest stil de învățare ‘divergent’ deoarece acești cursanți au performanțe mai bune în situații care necesită generarea de idei și explică mai multe idei și concepte în minte. De fapt, potrivit lui Kolb, cursanții cu un stil de învățare divergent sunt capabili să privească lucrurile din perspective diferite.
persoanele cu stiluri de învățare divergente tind să aibă interese culturale largi și le place să adune informații. Le place să adune informații și să-și folosească imaginația pentru a rezolva problemele. Acești cursanți tind să exceleze în științe umaniste, științe Sociale și arte liberale.
Kolb a subliniat, de asemenea, că persoanele cu un stil de învățare divergent preferă să lucreze în grupuri. Munca în grup îi ajută să asculte cu o minte deschisă și să primească feedback personal. Acest lucru permite cursanților să evalueze experiențele concrete din diferite perspective și să se intereseze de alte persoane.
deci, pe scurt, ei preferă să privească sau să simtă mai degrabă decât să o facă. Pe baza acestui fapt, preferințele lor de învățare sunt experiența concretă (ce) și observația reflexivă (RO).
asimilarea (AC/RO)
un stil de învățare asimilare ar putea fi, de asemenea, văzut ca ‘think and watch’ stil. La urma urmei, caracteristicile de învățare ale individului sunt Conceptualizarea abstractă (AC) și observația reflexivă (RO).
asimilarea stilului de învățare se referă la o abordare concisă și logică a învățării. Elevii cu această preferință de învățare consideră adesea ideile și conceptele mai importante decât oamenii. Ei au nevoie de explicații clare și demonstrații în loc de oportunități practice de învățare.
persoanele cu un stil de învățare asimilat excelează la înțelegerea unei game largi de informații și organizarea acesteia într-un format logic. Drept urmare, cursanții cu acest stil tind să fie mai atrași de teoriile logice. Și poate în mod surprinzător, ei se concentrează adesea pe cariere în matematică și știință.
puterea lor constă în asimilarea diverselor observații într-o teorie sau explicație concisă, logică. Acești cursanți tind să fie mai interesați de soliditatea și precizia ideilor decât de valoarea lor practică.
acest stil de învățare subliniază raționamentul. Elevii cu acest set de preferințe sunt foarte buni la revizuirea datelor și evaluarea experiențelor în ansamblu. În intervențiile de învățare, acești cursanți preferă să citească, să țină prelegeri, să exploreze modele analitice și să aibă timp să gândească și să analizeze informațiile.
convergent (AC/AE)
Kolb a numit acest stil de învățare ‘convergent’, deoarece acești cursanți tind să convergă asupra răspunsurilor pe care le doresc. Ei au o preferință pentru conceptualizare abstractă (AC) și experimentare activă (AE). Este, de asemenea, menționată ca ‘think and do’ stil.
indivizii cu un stil de învățare convergent sunt buni rezolvatori de probleme și își vor folosi învățarea pentru a găsi soluții la probleme practice. Apoi își pot aplica ideile la experiențe noi.
ca atare, convergenții tind să prefere sarcinile tehnice și sunt adesea mai puțin preocupați de activitățile interpersonale. În schimb, se concentrează pe experimentarea cu idei noi și lucrul cu aplicații practice. Ei excelează la sarcini care necesită identificarea celui mai bun răspuns unic. Și știați că aceste sarcini sunt tipice în testele convenționale de inteligență?
puterea lor constă în aplicarea teoriilor și conceptelor abstracte la problemele din lumea reală și la situațiile practice. Convergenții tind să prefere tehnici de instruire, cum ar fi registre de lucru sau foi de lucru, sarcini bazate pe computer și activități interactive care necesită rezolvarea problemelor.
acomodarea (CE/AE)
persoanele cu stilul de învățare acomodarea prefera ‘hands-on’ experiențe în cazul în care acestea se pot baza pe intuiție, mai degrabă decât logica. Acest stil ‘simte și face’ indică o preferință față de experiența concretă (CE) și observația reflexivă (RO).
acești cursanți preferă să adopte o abordare practică și experiențială în care să poată descoperi răspunsurile pentru ei înșiși. Aceasta include uneori încercări și erori, mai degrabă decât implicarea în analiza logică.
puterea lor cea mai mare constă în a face lucrurile și a face lucrurile să se întâmple. Cu alte cuvinte, ei iau inițiativă, își stabilesc obiective și lucrează activ pentru a le atinge, chiar dacă asta înseamnă să se bazeze pe instinctul lor, mai degrabă decât pe analiză. Cursanții cu un stil de învățare acomodant nu se tem de provocări, deoarece caută noi experiențe și oportunități.
în mod similar, ei sunt adesea capabili să-și modifice calea pe baza circumstanțelor și, în general, au abilități bune de oameni. Pe baza acestor caracteristici, acomodatorii tind să funcționeze bine în domenii precum afaceri, vânzări și marketing.
Acomodatorii preferă tehnicile de instruire care le permit să se angajeze activ într-o sarcină și să promoveze descoperirea și gândirea independentă.
critica teoriei învățării experiențiale a lui Kolb
în timp ce teoria învățării experiențiale a lui Kolb rămâne un model popular, a fost criticată pe scară largă.
de exemplu, s-a confruntat cu afirmații că teoria este prea simplă. În timp ce Kolb a prezentat etape clar definite, învățarea este rareori atât de îngrijită și ordonată în viața reală. În loc ca fiecare etapă să se alimenteze în etapa următoare, elevii pot avea uneori nevoie să revină la etapele anterioare.
în plus, modelul lui Kolb s-a confruntat cu critici, deoarece ignoră unele aspecte importante ale învățării. De exemplu, nu ține cont de diferitele contexte sociale și culturale în care poate avea loc învățarea și de implicațiile acesteia.
în plus, stilurile de învățare pot să nu rămână stabile în timp. Teoria lui Kolb nu ia în considerare acest lucru. Kolb, cu toate acestea, a răspuns la această critică în cercetările sale ulterioare, care includ acum dovezi de validitate externă.
în cele din urmă, unii critici susțin că modelul lui Kolb are foarte puțin sprijin empiric. De exemplu, stilurile de învățare au devenit un subiect oarecum controversat în peisajul l&D.
de fapt, pe baza cercetărilor, stilul nostru de învățare auto-definit nu pare să aibă niciun impact real asupra rezultatelor noastre educaționale. În mod similar, este puțin probabil ca elevii să aibă un singur stil de învățare. Noi, de asemenea, au explorat problema cu stiluri de învățare.
în ciuda acestui fapt, există un motiv pentru popularitatea teoriei. Teoria poate fi aplicată cu succes în diferite contexte. Să explorăm trei cazuri comune de utilizare.
aplicații ale teoriei învățării experiențiale a lui Kolb
atât stilurile de învățare ale lui Kolb, cât și ciclul sunt utilizate în diferite industrii diferite pentru a identifica punctele forte, punctele slabe și preferințele.
clasă
atât stilurile de învățare ale lui Kolb, cât și ciclul sunt folosite de educatori pentru a evalua critic oferta de învățare pusă la dispoziția publicului lor. Utilizarea metodelor Kolb îi ajută să proiecteze și să creeze intervenții de formare mai adecvate și personalizate. Identificarea acestor stiluri individuale ajută, de asemenea, cursanții să învețe mai eficient.
ca atare, l &d profesioniștii și profesorii deopotrivă ar trebui să se asigure că proiectează o gamă largă de activități experiențiale. Apoi, ei trebuie să desfășoare aceste activități într-un mod care să ofere fiecărui cursant șansa de a se angaja, indiferent de stilurile și preferințele lor de învățare.
activitățile experiențiale din clasă includ, de exemplu:
- excursii pe teren
- proiecte de artă
- experimente științifice
- exerciții de joc de rol
- reflecție și jurnalizare
- oportunități de stagiu
- jocuri interactive în clasă
aceste sarcini diferite de învățare experiențială îi ajută pe educatori să ghideze cursanții prin întregul ciclu de învățare în ordine, așa cum a fost instruit de Kolb. Cu toate acestea, educatorii trebuie să recunoască faptul că elevii pot fi în diferite etape ale ciclului.
de exemplu, o discuție de grup ar putea forma o nouă experiență concretă pentru un cursant și ar putea acționa ca o oportunitate de observare reflectivă pentru alții. Este esențial să oferim libertate și să nu limităm experiența de învățare la stadiul pe care educatorii îl percep.
crearea de intervenții de formare care să reflecte toate cele patru componente ale ciclului de învățare este o abordare ideală. Acest lucru ajută la susținerea preferințelor de învățare ale fiecărui elev, ceea ce crește probabilitatea ca aceștia să se angajeze cu conținutul lor.
în mod similar, îi provoacă pe cursanți să-și dezvolte modurile de învățare non-dominante. Acest lucru le permite să abordeze situațiile viitoare de învățare cu o mai mare flexibilitate și încredere.
2. Coaching și mentorat
teoria lui Kolb este, de asemenea, utilă în crearea unor sesiuni eficiente de coaching și mentorat și integrarea ideilor noi în experiențele de învățare. La urma urmei, determinarea stilului de învățare preferat al publicului dvs. vă va ajuta să vă adaptați experiența de învățare mai eficient.
în timp ce veți dori să vă asigurați că fiecare etapă a ciclului este bifată, poate doriți să petreceți mai mult timp în etape care se aliniază stilului lor de învățare desemnat. Preferințele inerente legate de fiecare stil de învățare ar trebui să vă ajute să vă informați alegerile de proiectare.
de exemplu, dacă aveți de-a face cu un acomodator, ar trebui să oferiți o mulțime de oportunități pentru experimentarea practică. Ca atare, caracteristicile fiecărui stil de învățare pot fi apoi utilizate pentru a personaliza orice intervenție de învățare pentru a se asigura că pot finaliza cele patru etape ale ciclului de învățare Kolb.
Business
în timp ce teoria învățării experiențiale a lui Kolb a avut ca scop ajutarea educatorilor și a profesioniștilor L &D să creeze intervenții de formare mai eficiente, s-a dovedit a fi eficientă și în alte domenii. De fapt, crearea de conținut eficient, cum ar fi garanțiile de marketing sau terenurile de vânzare, devine mult mai ușoară după identificarea stilurilor de învățare ale potențialilor clienți.
cu toate acestea, la fel ca într-un context educațional, reprezentanții de vânzări și marketing ar trebui să aibă grijă să folosească diferite tipuri de demonstrații, explicații și prezentări pentru a satisface toate stilurile. Acest lucru ajută la satisfacerea nevoilor tuturor și oferă o mulțime de oportunități pentru perspectivele de a experimenta, gândi, reflecta și (sperăm) acționa.
eLearning experiențial
cu tehnologia modernă de învățare, crearea intervențiilor de învățare experiențială nu a fost niciodată mai ușoară. De exemplu, puteți crea căi de învățare personalizate care includ diferite tipuri de conținut și elemente pentru persoane cu stiluri de învățare diferite.
adăugarea de elemente de gamificare, cum ar fi Puncte de experiență (XP), Insigne, niveluri și clasamente, pe de altă parte, este o modalitate eficientă de a satisface cursanții ale căror puncte forte se află în experiențe concrete.
de asemenea, preferă jocurile de rol și activitățile de grup. Adăugarea de funcții de învățare socială, cum ar fi cluburile și fluxurile sociale, ajută la furnizarea unei platforme pentru aceste tipuri de discuții și proiecte de colaborare.
cu toate acestea, este esențial să rețineți că acest lucru nu se potrivește tuturor. De exemplu, elevii care preferă Conceptualizarea abstractă învață mai bine citind, ascultând explicații bine organizate și studiind singuri.
din fericire, sistemele de management al învățării (LMS), ca și LMS-ul nostru de inginerie pentru creștere, răspund și elevilor individualiști. Ei pot explora conținutul în ritmul lor propriu, pot citi materiale și pot asculta podcast-uri sau pot vizualiza sesiuni de clasă virtuală preînregistrate.
cuvinte finale
iată-l! Teoria învățării experiențiale a lui Kolb și cele două părți ale sale. Aplicarea teoriei învățării Kolb are beneficii pentru studenți, educatori și angajatori. La urma urmei, evidențiază valoarea experiențelor noastre, descompune diferitele etape ale învățării și introduce diferite stiluri de învățare și caracteristicile acestora.
dacă doriți să aflați mai multe despre învățarea experiențială sau să vedeți soluțiile noastre tehnologice de învățare în acțiune, contactați-ne astăzi! Împreună, putem satisface toate stilurile de învățare diferite prin activități și caracteristici experiențiale inovatoare.