Descarga las preguntas en espa inqqol
Întrebări frecvente: întrebări pe care le aveți despre educația incluzivă, dar nu ați știut pe cine să întrebați
Inclusion International este adesea întrebat ce înțelegem prin „educație incluzivă”. Aici sunt cele mai frecvente întrebări de la membrii noștri, împreună cu răspunsurile noastre. Răspunsurile se bazează pe Convenția Națiunilor Unite privind drepturile persoanelor cu dizabilități (CRPD) și pe Comentariul general 4 emis de Comitetul CRPD al ONU, care subliniază implicațiile CRPD pentru educația incluzivă. Comitetul CRPD este cea mai înaltă autoritate juridică în interpretarea obligațiilor statelor care au ratificat Convenția. Vă rugăm să ne anunțați dacă aveți întrebări pentru a adăuga la lista noastră.
- ce este educația incluzivă?
- care sunt diferențele dintre excludere, segregare, integrare și incluziune
- care sunt ingredientele cheie ale unui sistem educațional incluziv?
- care sunt câțiva pași spre realizarea educației incluzive?
- care este diferența dintre un sistem educațional incluziv, o școală incluzivă și o clasă/practici incluzive?
- ce se înțelege prin abordarea „dublă” a finanțării educației incluzive?
- care este diferența dintre accesibilitate și cazare rezonabilă?
- Cum pot profesorii să ofere șanse egale tuturor elevilor din sălile de clasă alocate?
- transformarea școlilor speciale în centre de resurse este o strategie bună pentru trecerea la un sistem incluziv?
- ce se numește uneori „Educație Incluzivă”, dar nu este?
- care sunt beneficiile educației incluzive pentru elevii cu dizabilități?
- educația incluzivă este bună doar pentru elevii cu dizabilități?
- este educația incluzivă mai scumpă decât segregarea?
link aici.
1. Ce este educația incluzivă?
UNICEF ‘s State of the World’ s Children oferă această descriere: „educația incluzivă presupune oferirea de oportunități de învățare semnificative tuturor elevilor din cadrul sistemului școlar obișnuit. Acesta permite copiilor cu și fără dizabilități să participe la aceleași clase adecvate vârstei la școala locală, cu sprijin suplimentar, adaptat individual, după cum este necesar. Aceasta necesită cazare fizică – rampe în loc de scări și uși suficient de largi pentru utilizatorii de scaune cu rotile, de exemplu – precum și un curriculum nou, centrat pe copil, care include reprezentări ale întregului spectru de persoane găsite în societate (nu doar persoanele cu dizabilități) și reflectă nevoile tuturor copiilor. Într-o școală incluzivă, elevii sunt învățați în clase mici în care colaborează și se susțin reciproc, mai degrabă decât să concureze. Copiii cu dizabilități nu sunt separați în clasă, la prânz sau pe terenul de joacă.”
link aici.
2. Care sunt diferențele dintre excludere, segregare, integrare și incluziune?
excluderea are loc atunci când elevilor li se refuză accesul la educație.
excluderea se întâmplă atunci când elevilor cu dizabilități nu li se permite să se înregistreze pentru a participa la o școală sau când se înregistrează, dar li se spune să nu vină la școală sau când există condiții pentru participarea lor. Uneori, elevii sunt înregistrați, dar li se spune că vor primi educația de la un profesor care îi va vizita acasă – atât de eficient încât sunt încă excluși de la școală.
segregarea apare atunci când elevii cu dizabilități sunt educați în medii separate (clase sau școli) concepute pentru elevii cu deficiențe sau cu o anumită deficiență.
Segregarea este cea mai flagrantă atunci când elevii cu dizabilități sunt forțați să meargă la o școală numai pentru elevii cu dizabilități, dar se întâmplă și atunci când elevii sunt educați în clase separate într-o școală obișnuită. Acestea sunt uneori numite clase de resurse.
integrarea înseamnă plasarea persoanelor cu dizabilități în învățământul de masă existent fără a schimba sistemul de furnizare a educației.
integrarea implică plasarea unui elev cu dizabilități într-o clasă obișnuită, dar fără sprijin individualizat și cu un profesor care nu dorește sau nu poate satisface nevoile de învățare, sociale sau de sprijin pentru dizabilități ale copilului. Mulți oameni numesc greșit această „incluziune”, dar dacă elevul nu primește sprijinul necesar, nu este.
incluziunea implică o transformare a sistemului educațional cu schimbări și modificări în conținut, metode de predare, abordări, structuri, strategii și mecanisme de revizuire în loc.
într-un sistem incluziv, profesorii sunt instruiți în educația inițială/de conservare și dezvoltarea profesională continuă pentru a răspunde diferitelor stiluri de învățare și pentru a prezenta lecțiile în moduri diferite, astfel încât toți elevii să poată învăța. Resursele sunt disponibile pentru a satisface nevoile individuale ale studenților cu dizabilități, cum ar fi programele modificate și materialele adaptate.
aici.
3. Care sunt ingredientele cheie ale unui sistem educațional incluziv?
- un minister este responsabil pentru toți elevii de aceeași vârstă și nivel de educație (de exemplu, ministerul responsabil pentru educația timpurie a copiilor fără dizabilități este responsabil pentru educația timpurie a copiilor cu dizabilități; ministerul responsabil pentru educația primară a copiilor fără dizabilități este responsabil pentru educarea copiilor cu dizabilități etc.);
- elevii merg la aceeași școală pe care ar fi urmat-o dacă nu ar fi avut un handicap, sunt educați alături de colegii lor fără dizabilități și primesc sprijinul de care au nevoie pentru a participa și a învăța;
- profesorii sunt instruiți și susținuți cu privire la modul de individualizare a predării lor folosind metode diferite pentru diferite stiluri de învățare;
- cultura școlară valorizează diversitatea;
- școlile au acces la resursele financiare și umane pentru a sprijini incluziunea.
aici.
4. Care sunt câteva dintre etapele către realizarea educației incluzive?
pașii către implementarea educației incluzive pot fi diferiți în funcție de țara respectivă și pot apărea, de asemenea, într-o ordine diferită. Nu toți pașii de mai jos sunt necesari în toate țările, dar sunt unele dintre cele mai frecvent luate
A) Eliminarea legilor, politicilor și/sau practicilor care exclud copiii de la școală pe baza dizabilității.
- aceasta este uneori numită „politică de respingere zero”. Aceasta înseamnă că școlile nu pot refuza accesul elevilor pe baza handicapului și că există consecințe sau responsabilități clare dacă fac acest lucru.
b) asigurați-vă că un minister este responsabil pentru educarea tuturor elevilor de aceeași vârstă și nivel de educație.
- în multe țări, un minister social, mai degrabă decât un minister al educației, este responsabil pentru educarea copiilor cu dizabilități. Acest lucru trebuie să se schimbe.
c) realocarea sau redistribuirea resurselor care susțin în prezent segregarea sau integrarea pentru a consolida sistemul principal.
D) instruirea educatorilor – profesori, administratori de școli, oficiali ai Ministerului – pentru a răspunde diversității.
aceasta înseamnă adoptarea de noi practici de predare care încurajează învățarea prin cooperare și îndrumarea reciprocă; recunoașterea diferitelor stiluri de învățare care necesită instruire diferențiată; încurajarea respectului pentru Diversitate și a unei culturi a incluziunii; și încurajarea abordărilor colaborative între profesori.
e)să abordeze condițiile de predare, astfel încât profesorii să fie bine plătiți și să aibă timp pentru dezvoltarea și planificarea profesională.
e) investește în educația incluzivă timpurie (ECCE), care este susținută de o varietate de profesioniști cu cunoștințe despre identificarea timpurie a copiilor cu risc de întârziere sau invaliditate.
F)oferă instruire părinților copiilor cu dizabilități.
G) implicarea organizațiilor părinților, a persoanelor cu dizabilități și a altor aliați în elaborarea și implementarea politicilor.
aici.
5. Care este diferența dintre un sistem educațional incluziv, o școală incluzivă și o clasă/practici incluzive?
Exemple de clase/practici incluzive există aproape peste tot în lume. De fiecare dată când un profesor se asigură că toți elevii din clasă participă în mod egal la o anumită activitate, ei se angajează într-o practică incluzivă.
școlile incluzive sunt cele în care toți profesorii se asigură că toți elevii lor participă în mod egal, tot timpul.
un sistem educațional incluziv este mai mult decât o colecție de școli și practici incluzive. Este un angajament pe termen lung, național sau regional de a susține drepturile tuturor elevilor, asigurându-se că toți copiii de vârstă școlară sunt la școală și că sistemul răspunde punctelor forte și nevoilor fiecărui copil, fără discriminare. Aceasta înseamnă că școlile primesc toți copiii și răspund nevoilor lor individuale, iar Administratorii, profesorii și personalul de sprijin primesc asistența de care au nevoie pentru a ajuta fiecare copil să reușească în școală.
aici.
6. Ce se înțelege prin abordarea „dublă” a finanțării educației incluzive?
adesea termenul „twin-track” este folosit greșit pentru a descrie educația specială care se desfășoară paralel cu sistemul obișnuit. Operarea unui program segregat ca alternativă la incluziune nu este o abordare dublă. Este segregare.
incluziunea de succes necesită investiții în transformarea sistemului educațional existent, plus investiții în suporturi individualizate. O adevărată abordare dublă include investiții în construirea accesibilității, formarea și dezvoltarea cadrelor didactice, modificarea curriculumului etc. (sistemic) plus punerea la dispoziție a resurselor pentru suporturi personalizate, cum ar fi programe de calculator specializate, Materiale etc. (suporturi individuale).
aici.
7. Care este diferența dintre accesibilitate și cazare rezonabilă?
accesibilitate înseamnă asigurarea accesului persoanelor cu dizabilități la spații, la informații și la comunicări care sunt disponibile sau furnizate publicului. Accesibilitatea aduce beneficii grupurilor de persoane și se bazează pe un set de standarde.
acomodarea înseamnă modificări și ajustări necesare și adecvate, dacă este necesar într-un anumit caz, pentru a se asigura că persoanele cu handicap se pot bucura sau își pot exercita toate drepturile omului.
dreptul la accesibilitate înseamnă că elevii au dreptul să frecventeze școlile disponibile altora, fără discriminare. „Acomodarea rezonabilă”, astfel cum este definită în CNUDPH, înseamnă că școlile au resursele necesare pentru a oferi sprijin individual pe care un student îl poate solicita pentru a participa pe deplin, fără a pune o povară disproporționată sau nejustificată asupra școlii și este complementară accesibilității. Exemple sunt un curriculum modificat, asistență suplimentară pentru profesorul din clasă, timp suplimentar pentru susținerea testelor sau mutarea unei clase de la a doua poveste la parter pentru un student cu deficiențe de mobilitate.
aici.
8. Cum pot profesorii să ofere șanse egale pentru toți elevii din sălile de clasă alocate?
profesorii de Educație Incluzivă folosesc principiile instruirii individualizate pentru a aborda punctele forte și nevoile elevilor lor. Toți elevii au nevoie, la un moment dat în viața lor și în diferite proporții, de sprijin individualizat. Acest sprijin poate fi o cazare unică sau o intervenție intensivă și pe termen lung pentru majoritatea timpului. Profesorii de educație incluzivă își propun să egalizeze terenul de joc și să ofere tuturor elevilor oportunități de învățare echitabile (nu egale).
aici.
9. Transformarea școlilor speciale în centre de resurse este o strategie bună pentru trecerea la un sistem incluziv?
nu există prea multe cercetări privind eficacitatea transformării școlilor speciale în centre de resurse care să poată oferi sprijin incluziunii. Cu toate acestea, rapoartele membrilor noștri avertizează că specialiștii care au lucrat în medii segregate ar putea să nu aibă abilitățile de a oferi sprijin pentru incluziune, deoarece metodele lor se concentrează de obicei pe anumite deficiențe, mai degrabă decât pe modul de a oferi practici incluzive pentru a satisface nevoile tuturor studenților. Uneori, utilizarea școlilor speciale ca centre de resurse este o modalitate de a reduce criticile la adresa incluziunii de către profesorii de educație specială. Dacă școlile speciale sunt folosite ca centre de resurse, este important ca angajamentul față de incluziune să fie clar, ca profesorii care au predat în școlile speciale să fie bine pregătiți în practici incluzive (să-și transforme practicile) și ca Centrul de resurse să nu fie folosit ca loc de predare a grupurilor de elevi cu dizabilități, ci mai degrabă ca o ‘bibliotecă’ de resurse materiale și umane care să sprijine activitatea profesorilor de educație obișnuită pentru a asigura participarea tuturor copiilor la procesul de învățare.
aici.
10. Ce se numește uneori „Educație Incluzivă”, dar nu este?
plasarea elevilor cu dizabilități în clase obișnuite fără sprijin în neincludere.
gruparea elevilor cu dizabilități într-o sală de resurse într-o școală obișnuită nu este incluziune.
asigurarea întregii educații a copilului la domiciliu nu este incluziune.
concentrarea pe abilitățile de viață în loc de rezultatele academice nu este incluziune.
ghidarea elevilor cu dizabilități în programe profesionale/profesionale nu este incluziune.
aici.
11. Care sunt beneficiile educației incluzive pentru elevii cu dizabilități?
elevii cu dizabilități care au fost incluși în școală:
- sunt mai sănătoși (pe măsură ce incluziunea crește, la fel și sănătatea);
- au performanțe mai bune în medii extrem de incluzive;
- sunt mai predispuși să aștepte cu nerăbdare să meargă la școală;
- sunt mai predispuși să fie incluși și să participe în comunitățile lor după absolvire;
- sunt mai predispuși să aibă locuri de muncă și acces la activități recreative.
elevii cu dizabilități care au fost în setările cel mai puțin incluzive au mai multe șanse să aibă performanțe mai slabe decât cei din setările incluzive.
aici.
12. Este educația incluzivă bună doar pentru elevii cu dizabilități?
nu!! „Educația incluzivă este esențială pentru realizarea unei educații de înaltă calitate pentru toți cursanții, inclusiv pentru cei cu dizabilități, și pentru dezvoltarea unor societăți incluzive, pașnice și echitabile.”Dovezile cercetării sunt clare că atunci când profesorii învață să-i învețe pe elevii care învață în moduri diferite și promovează cooperarea între studenți, toată lumea beneficiază.
educația incluzivă este o strategie de consolidare a sistemului educațional și asigură tuturor copiilor posibilitatea de a trăi, de a învăța și de a se juca împreună. Oferă tuturor copiilor oportunități de a învăța și de a-și accepta reciproc abilitățile, talentele, personalitățile și nevoile.
aici.
13. Este educația incluzivă mai scumpă decât segregarea?
educația incluzivă nu este mai scumpă. De fapt, un sistem incluziv este eficient din punct de vedere economic și eficient, deoarece în loc să scoată resurse din sistemul obișnuit pentru a educa grupuri de studenți cu nevoi speciale, toate resursele rămân în sistem. Comitetul ONU CRPD afirmă că ” nicio țară nu își poate permite un sistem dual de furnizare a educației regulate și segregate.”
în țările în care majoritatea elevilor cu dizabilități sunt în prezent la școală, transferul resurselor care susțin în prezent Segregarea și mutarea acestor resurse pentru a sprijini incluziunea ajută la consolidarea sistemului pentru toți elevii prin crearea unei culturi a incluziunii și formarea profesorilor pentru a satisface mai bine nevoile tuturor elevilor.
în țările în care mulți tineri cu dizabilități nu merg la școală, este nevoie de mai multe investiții pentru a le oferi o educație. Dar, începând cu 2017, Jumătate din cei 93 de milioane de copii de vârstă școlară cu dizabilități din lume sunt în afara școlii. Aceasta înseamnă că sunt necesare noi resurse pentru a oferi o educație celor 32,5 milioane de copii cu dizabilități excluși în prezent complet din educație.
vedea: http://tbinternet.ohchr.org/_layouts/treatybodyexternal/Download.aspx?symbolno=CRPD/C/GC/4&Lang=en
vezi: https://www.unicef.org/sowc2013/
pentru mai multe informații, consultați broșura 1 privind educația incluzivă a UNICEF, la: http://www.ded4inclusion.com/inclusive-education-resources-free
pentru o matrice cuprinzătoare pe care utilizatorii o pot utiliza pentru autoevaluarea sistemelor de educație incluzivă, vă rugăm să consultați UNICEF (2015) legislație și politici pentru educația incluzivă webinar 3 broșură însoțitoare, paginile 10& 11. Resursa poate fi accesată online la: http://www.inclusive-education.org/basic-page/inclusive-education-booklets-and-webinars
consultați http://www.inclusive-education.org/sites/default/files/uploads/booklets/IE_Webinar_Booklet_12.pdf pentru mai multe informații.