copiii cu dizabilități de învățare pot prezenta, de asemenea, probleme de comportament sau pot avea tulburări de comportament co-apărute. În unele cazuri, dizabilitățile de învățare pot duce la probleme de comportament, cum ar fi acționarea, evitarea și izbucnirile emoționale.
pentru a ajuta copiii să reușească, este important ca părinții să urmărească semnele că copilul lor se luptă cu învățarea și comportamentul. Intervențiile care explică atât provocările de învățare, cât și cele de comportament pot contribui la îmbunătățirea rezultatelor și rezultatelor academice.
cercetările sugerează că între 24% și 52% dintre copiii cu dizabilități de învățare prezintă, de asemenea, semne de probleme de comportament.
modul în care dizabilitățile de învățare afectează comportamentul
dizabilitățile de învățare pot avea un impact asupra comportamentului copilului. Acest lucru poate crea o problemă complexă în care dizabilitatea de învățare a copilului și problemele de comportament îngreunează învățarea.
un studiu publicat în revista Pediatrics a constatat că copiii cu dizabilități de învățare au prezentat adesea probleme de comportament legate de reducerea încrederii în sine și creșterea anxietății și stresului. Alte simptome, cum ar fi comportamentul agresiv și izolarea socială, au fost, de asemenea, frecvente.
dizabilitățile de învățare provoacă frustrare
copiii mici, adolescenții și adulții cu dizabilități de învățare prezintă adesea modele confuze și contradictorii de performanță. Ei îndeplinesc anumite sarcini destul de bine în timp ce se luptă considerabil cu alte sarcini.
de exemplu, un copil poate fi inteligent și interesat de învățare, dar se luptă să se comporte corespunzător atunci când este plasat într-un grup de lectură cu colegii. Ele pot deveni frecvent supraexcitate și perturbatoare, determinând profesorul să le elimine din grup. S-ar putea ca elevului să-i placă să audă povestea citită grupului, dar apoi să-și lase capul în jos și să-și lovească picioarele atunci când i se cere să citească cu voce tare.
comportamentele pot ascunde dizabilitățile de învățare
în alte cazuri, copiii se pot angaja în anumite comportamente pentru a acoperi o problemă în școală. Iată câteva exemple despre modul în care copiii se pot comporta greșit sau intenționat în sala de clasă pentru a ascunde un handicap de învățare:
- un copil de 10 ani care găsește înmulțirea dificilă ar putea deveni frustrat și ar arunca o furie atunci când i se cere să finalizeze problemele.
- un copil de 13 ani care are probleme cu concentrarea în clasă ar putea avea o izbucnire trântind cartea închisă și spunând că nu poate citi pentru că există prea multe distrageri.
- un copil de 16 ani care citește la un nivel de clasa a patra ar putea sări frecvent școala. Se plictisesc când merg la ore. Când i se cere să citească cu voce tare, copilul aruncă o carte pe podea, numește lectura „proastă” și refuză să citească pasajul.
astfel de comportamente pot oferi indicii în cauzele profunde, care stau la baza comportamentului sfidător la copiii cu dizabilități de învățare. Copiii care manifestă aceste comportamente sunt uneori văzuți ca niște probleme, ceea ce poate duce la problemele lor de învățare nerecunoscute.
alte probleme de comportament care pot masca o dizabilitate de învățare includ impulsivitatea, neatenția, nerespectarea direcțiilor, schimbările de dispoziție, dezorganizarea, crizele de temperament și sfidarea.
semne ale dizabilităților de învățare
dizabilitatea de învățare a unui copil poate duce la o bătaie emoțională care afectează interacțiunile lor de zi cu zi cu profesorii și colegii de la școală, cu părinții acasă și cu alții din comunitate. Semnele de avertizare ale dizabilităților de învățare includ:
- anxietate sau depresie
- învinovățirea profesorilor pentru note proaste
- agresarea colegilor lor
- afecțiuni fizice, cum ar fi durerile de stomac sau durerile de cap
- nu fac temele
- nu doresc să meargă la școală
- nu doresc să le arate părinților temele
- comentarii auto-derogatorii sau autocritice
- refuzul de a comunica pentru a evita confruntarea
- refuzul de a face o misiune sau o sarcină în clasă
- refuzul de a respecta regulile clasei
- spunând că munca este prea dificilă
- sărind peste clasa
în unele cazuri, copiii se vor angaja în mod intenționat în comportamente care sunt destinate să forțeze scoaterea lor din clasă. Acționând, aceștia sunt excluși din clasă și nu trebuie să se angajeze în activități de învățare care sunt o sursă de frustrare.
Impact
dizabilitățile de învățare și problemele comportamentale pot avea un impact semnificativ asupra vieții unui copil, mai ales dacă aceste probleme nu sunt diagnosticate și tratate. Acest lucru poate determina copiii să rateze mai multă școală, să se lupte să se angajeze cu colegii și să aibă mai multe dificultăți academice.
copiii cu dizabilități de învățare și probleme de comportament sunt, de asemenea, la un risc mult mai mare de suspendare. Potrivit Departamentului Educației din SUA, două treimi din mutările școlare disciplinare care implică copii cu un program de educație individualizată (IEP) au implicat copii care aveau un handicap de învățare sau alte deficiențe de sănătate.
deteriorarea stimei de sine
o dizabilitate de învățare nu poate afecta doar învățarea și comportamentele unui copil; poate avea, de asemenea, un efect devastator asupra stimei de sine. Unele dintre modalitățile prin care dizabilitățile de învățare și problemele comportamentale pot afecta stima de sine și încrederea copilului includ:
- copiii cu dizabilități de învățare au adesea dificultăți în a cere ajutor în situații legate de colegi.
- este posibil să le lipsească abilitățile sociale și emoționale necesare pentru a face față presiunii colegilor.
- ei pot fi supuși agresiunii din partea colegilor sau pot intimida pe alții ca o modalitate de a face față emoțiilor lor.
- ei pot avea probleme în a ști cum să interacționeze în mod corespunzător cu profesorii și colegii lor.
- ei se pot lupta să înțeleagă indiciile sociale ale altora.
în ciuda eforturilor părinților și profesorilor față de succesul academic al unui copil, dezamăgirile repetate și lipsa progresului pentru mulți copii cu dizabilități de învățare pot duce la ceea ce este cunoscut sub numele de neputință învățată.
acești copii se pot numi „proști” și cred că nu pot face nimic pentru a deveni mai deștepți, pentru a fi plăcuți de colegii lor și pentru a fi înțeleși de profesori și de alți adulți din comunitatea școlară. Când au succes la o sarcină, adesea o atribuie Norocului, mai degrabă decât inteligenței și muncii grele.
părinții și educatorii pot ajuta copiii cu dizabilități de învățare care se luptă cu stima de sine scăzută și sentimentele de neputință învățată, subliniind punctele lor forte. De exemplu, în timp ce copiii cu dislexie pot avea dificultăți în decodarea componentelor fonologice ale cuvintelor, ei pot avea alte puncte forte în raționament, rezolvarea problemelor, înțelegerea, formarea conceptului, gândirea critică, cunoștințele generale și vocabularul.
obținerea ajutorului
este important să observăm semnele atât ale problemelor comportamentale, cât și ale dizabilităților de învățare și să recunoaștem modul în care cele două pot fi legate. Dacă bănuiți că există o problemă, discutați cu medicul copilului dvs. pentru a obține un diagnostic și un plan de tratament.
când un copil are simptome atât de dizabilitate de învățare, cât și de problemă comportamentală, este important să se determine relația. Dacă dizabilitatea de învățare cauzează probleme de comportament, atunci tratarea dizabilității de învățare poate ajuta la rezolvarea multor simptome comportamentale. Dacă problemele comportamentale sunt cauzate de o tulburare comportamentală co-apărută, atunci atât dizabilitatea de învățare, cât și starea comportamentală vor necesita tratament.
evaluare funcțională
poate fi necesar să se finalizeze ceea ce este cunoscut ca o evaluare funcțională a comportamentului. Aceasta implică un proces complet și obiectiv de rezolvare a problemelor pentru abordarea comportamentului problemei elevilor. Evaluarea se bazează pe tehnici și strategii, cum ar fi observarea obiectivă a comportamentelor copilului în diferite setări și în timpul diferitelor tipuri de activități.
de asemenea, implică contribuții prin sondaje și întâlniri cu personalul școlii. Un scop major al evaluării este de a ajuta echipele IEP să determine intervențiile adecvate care trebuie utilizate pentru a aborda comportamentul problemei.
poate fi dificil să se determine dacă dizabilitatea de învățare a unui copil contribuie direct la sau declanșează aceste tipuri de comportamente. Factorii de stres legați de familie pot avea, de asemenea, un efect semnificativ asupra comportamentului la școală.
dacă un copil prezintă comportamente hiperactive, impulsive sau distrase, este de asemenea important să consultați un specialist pentru a determina dacă un copil are tulburări legate de atenție, cum ar fi ADHD sau o afecțiune psihiatrică.