de ce sunt cărțile de înaltă calitate pentru cititorii emergenți atât de dificil de găsit? Pun această întrebare ca PĂRINTE al unui cititor emergent, precum și în calitatea mea profesională de bibliotecar al școlii elementare. De asemenea, sunt întrebat aceeași întrebare de către profesori, alți părinți și colegi profesioniști. După ce am rumegat despre cititorii ușori de ani de zile(și am servit în 2018 Comitetul Theodor Seuss Geisel, un premiu care „este acordat anual autorului(autorilor) și ilustratorului (ilustratorilor) celei mai distinse Cărți Americane pentru cititorii începători publicate în limba engleză în Statele Unite în anul precedent”), am început să dezvolt un cadru pentru unele răspunsuri.
ce este exact un cititor ușor? (Și ar trebui să le numim chiar cititori ușori? A se vedea bara laterală de mai jos.) Textele acestor cărți sunt în mod inerent restricționate de necesitatea de a fi ușor decodate și înțelese de tineri cu vocabular adesea limitat și lipsă de cunoștințe de bază. În timp ce o carte ilustrată poate folosi cuvinte și scenarii multisilabice și/sau necunoscute dincolo de Cadrul de referință al unui copil, deoarece un adult poate ajuta la decodarea, definirea și furnizarea contextului după cum este necesar, textele ușor de citit — destinate copiilor care abia încep să citească singuri — sunt constrânse în alegerea cuvântului, lungimea propoziției și lungimea capitolului.
când vine vorba de alegerea cuvintelor, scriitorii trebuie să țină cont de experiența limitată a copiilor cu sunete de cuvinte și decodabilitate. Ei trebuie să ia în considerare cu atenție includerea cuvintelor vizuale, precum și rata la care vor fi introduse și repetate cuvinte noi, împreună cu încorporarea amestecurilor de consoane (bl, ch, gr) și digrafele vocale (oa, ee, oi). Din cauza vocabularului limitat intenționat al acestor cărți, cuvintele și frazele sunt adesea repetate de mai multe ori după ce au fost introduse, ca în David Milgrim’ s Otto and Zip books și Jan Thomas ‘ s Giggle Gang serie. Una dintre alegerile de onoare ale Comitetului meu Geisel, văd o pisică de Paul Meisel, folosește doar zece cuvinte distincte (susținute de ilustrații clare în acuarelă, acril și creion) pentru a-și spune povestea captivantă și satisfăcătoare.
limitările deja provocatoare în ceea ce privește accesibilitatea sunt complicate și mai mult de necesitatea ca personajele și comploturile să fie suficient de interesante pentru a menține noii cititori agățați, pentru a oferi oportunități de a practica pe măsură ce competența lor de citire crește. Cuvintele în sine trebuie să fie simple, dar poveștile nu pot fi prea mari, altfel cititorii pot pierde impulsul și interesul. Acest lucru nu este ușor de făcut și mai greu de făcut bine. După cum Elephant & Piggie creatorul Mo Willems a explicat într-un episod din podcast-ul Fire, „simplu și ușor sunt opuse.”Cititorii ușori nu sunt udați — sunt distilați; tensiunea și umorul fiecărei povești sunt în echilibru perfect și clare pe pagină în propoziții ușor de consumat, de dimensiuni mușcate.
construirea lumii, distribuții mai mari și mai multe arce de complot cărora cărțile pentru cititorii mai puternici (și de obicei mai în vârstă) le-ar putea dedica multe pagini este, în cititorul ușor, limitat la doar câteva propoziții sau chiar câteva cuvinte. Din acest motiv, majoritatea cititorilor ușori, chiar și cei pentru cititorii care încep să construiască încredere și rezistență în jurul lecturii, conțin un număr limitat de personaje și povești simple, adesea analizate în capitole scurte, cum ar fi Grace Lin ‘s Ling & Ting books, Leslie Kimmelman’ s Sam și Charlie (și Sam prea!) serie, Jerdine Nolan ‘ s Bradford Street Buddies Cărți și Confetti Kids serie. Această nevoie de simplitate vorbește și despre motivele pentru care cărțile de serie, precum și cărțile cu personaje francizate familiare (cum ar fi Marc Brown ‘ s Arthur) sunt atât de populare în rândul mulțimii emergente de cititori. Folosind caractere și setări pe care cititorii le cunosc deja bine, autorii pot folosi mai mult din numărul lor de cuvinte pe alte lucruri decât dezvoltarea și setarea personajelor. Provocarea, atunci, devine păstrarea poveștilor proaspete și interesante. Câteva exemple de personaje din serie care îi fac pe cititori să revină poveste după poveste sunt Kate DiCamillo ‘s Mercy Watson și alți vecini Deckawoo Drive, Katie Woo de Fran Manushkin, și vechi standby precum James Marshall’ s George și Martha și Cynthia Rylant ‘ s Mr.Putter & Tabby.
* * *
desigur, textul trebuie să lase loc ilustratorilor să-și facă partea din munca de sprijinire a cititorilor emergenți. Criteriile Geisel impun ca cărțile și onoratele premiate să „conțină ilustrații, care funcționează ca chei sau indicii ale textului”, iar cei mai buni cititori ușori să găsească un echilibru perfect între cuvinte și artă.
Ilustrațiile funcționează în cititorii ușori în unele dintre aceleași moduri ca și în cărțile ilustrate — completarea lacunelor din narațiune, crearea sau rezolvarea tensiunii, servind ca o linie vizuală etc. De asemenea, ilustrațiile din cititorii ușori funcționează și în unele dintre modurile în care o fac în cărțile de povești ilustrate sau în cărțile de capitole. În aceste cazuri, ei fac munca de a adăuga detalii suplimentare care, spre deosebire de o carte ilustrată, nu sunt neapărat necesare pentru a înțelege povestea. Acestea adaugă interes, stabilesc starea de spirit și descompun textul în bucăți atrăgătoare sau mai puțin copleșitoare, oferind loc cuvintelor să respire, creând un motiv pentru spațiul alb pe pagină.
cu toate acestea, ilustrațiile din easy readers funcționează și în moduri specifice formatului. Ele oferă adesea indicii cititorilor emergenți, oferind simetrie vizuală literală care poate ajuta un cititor blocat să decodeze un cuvânt nonfonologic, cum ar fi prins sau urcat. Sau, în cazurile în care cartea are un personaj stabilit cu care copiii sunt deja familiarizați, copiii preliterați pot anticipa și ghici cu exactitate ce spune personajul pe pagină, având cunoștințe de fond care sunt activate prin ilustrații. Ilustrațiile din cititorii ușori, precum cuvintele, ar trebui să fie ușor de „citit” și distractiv de privit, oferind în același timp schele care stimulează alfabetizarea și interesul copiilor.
* * *
criteriile Geisel indică, de asemenea, că cărțile eligibile ar trebui să fie destinate „pre-K până la gradul 2” — sau, a spus altfel, pentru cititorii de până la trei ani sau până la opt ani. Aceasta este o gamă uriașă, din punct de vedere al dezvoltării, atât în ceea ce privește creșterea fizică și emoțională, cât și în ceea ce privește experiențele din lumea reală care generează cunoștințe de bază necesare cititorilor pentru a înțelege textul dincolo de decodarea acestuia. Viața de zi cu zi a preșcolarilor și a elevilor de clasa a doua sunt radical diferite, ceea ce face ca ceea ce este relatabil, amuzant sau interesant pentru ei să fie radical diferit. Și cum rămâne cu valorile aberante de vârstă? Sau cei pentru care diferențele de învățare reprezintă competența de citire care se întâmplă pe o cronologie diferită? Intelepciunea conventionala despre instructiunile de citire ofera ideea ca, pana la sfarsitul clasei a treia, copiii „invata sa citeasca”; apoi un comutator magic se intoarce cumva, iar din clasa a treia, copiii „citesc pentru a invata”.”Lăsând deoparte ideea problematică și deprimantă limitată că scopul principal al lecturii este învățarea (ce zici de citirea de bucurie? pentru empatie? pentru a satisface curiozitatea? pentru a deveni inspirat?) , ce se întâmplă dacă, din cauza diferențelor de învățare variind de la ADHD la insuficiență de convergență vizuală sau deficite fonologice sau de înțelegere, acel comutator magic se răstoarnă mai târziu sau doar parțial? Care este experiența unui cititor emergent care poate decoda perfect, dar nu poate reține sau înțelege ceea ce citește din cauza lipsei de experiențe pentru a face conexiuni cu situațiile descrise în texte? În schimb, cum se simte un elev de clasa a treia citind un text orientat spre o grădiniță? Insultat? Jenat? Plictisit?
în cazurile în care copiii mai mari își construiesc încă setul de abilități ca cititori independenți, cărțile care arată ca cărțile tradiționale de capitole, dar sunt scrise cu un vocabular oarecum controlat (uneori numite hi/lo, prescurtare pentru interes ridicat/nivel scăzut de citire) ar putea fi cele mai potrivite; gândiți-vă la seria Jake Maddox de cărți de capitole legate de sport. Redarea cu format (vezi cititorii TOON și cărțile hibride de romane grafice/capitole, cum ar fi seria Frankie Pickle de Eric Wight și seria Hilo de Judd Winick) poate fi captivantă pentru o varietate de cititori. Seriile de cărți cu capitole timpurii puternic ilustrate, cum ar fi Prințesa în negru (de Shannon Hale și Dean Hale), Dory Fantasmagory (de Abby Hanlon) și Freddie Ramos (de Jacqueline Jules) ar putea atrage, de asemenea, cititorii puțin mai în vârstă, pe măsură ce câștigă încredere și fluență în lectură.
* * *
indiferent de vârsta lor, pe măsură ce își croiesc drum de la cele mai simple texte cu doar câteva cuvinte ușor de decodat pe pagină (i Hug de David McPhail), la cititori ușor formatați mai tradițional (cărțile Mo ale lui David A. Adler, este timpul pantofilor! de Bryan Collier), pentru cititorii ușor încă mai sofisticate (Geisel aur-câștigătoare Charlie & Mouse-ul de Laurel Snyder, seria Yasmin de Saadia Faruqi), înainte de a aborda cărți capitol de tranziție( seria Jasmine Toguchi de Debbi Michiko Florența), copiii nu sunt doar în creștere capacitatea lor de a face sens de texte; de asemenea, își cultivă identitatea ca cititori.
mulți copii identifică aceleași titluri sau serii ca și cărțile lor „aha” — cele pe care le amintesc cu mândrie ca fiind primele cărți pe care le-au citit, adesea de nenumărate ori, extinzându-și arsenalele personale ale cuvintelor la vedere. În timp ce în trecut acest lucru s-ar fi referit probabil la cărțile atemporale ale lui Arnold Lobel Frog and Toad sau seria Little Bear de Else Holmelund Minarik și Maurice Sendak, omniprezentele serii easy reader de astăzi includ, de asemenea, Elephant & Piggie, Fly Guy (de Tedd Arnold) și porc în perucă (de Emma J. Virj Inc.). Și cât de minunat este să fii un cititor emergent în acest moment în care cărțile pentru cititorii începători încep să reflecte lumea diversă în care trăiesc toți copiii — unde Kayla, o fată afro-americană sleuth (King & seria Kayla de Dori Hillestad Butler) are un loc pe același raft ca Nate cel Mare.
experiența împărtășită de a fi un cititor emergent conectează membrii publicului acestor cărți în ciuda altor trăsături de identificare (rasă, structură familială, statut socio-economic, geografie, religie), pe care le pot avea sau nu în comun, oferind posibilitatea de a face conexiuni „între diferențe.”Poate că un beneficiu pentru grupul relativ mic de cărți de înaltă calitate pentru cei care abia încep să citească independent este că, indiferent de diferențele privitorilor, este probabil ca, în primele etape de dezvoltare a abilităților de citire competente, să fie expuși la cel puțin câteva din aceleași câteva zeci de serii populare easy reader. Și aceste serii sunt afișate la fel de vizibil în bibliotecile cu resurse reduse ca și în cele mai elegante librării independente care servesc familiilor înstărite. În acest fel, aceste cărți devin pietre de contact culturale care transcend lucrurile care ne despart, oferind o memorie comună plăcută și relatabilă: devenind împuterniciți să ne distrăm și să ne educăm independent prin lectură.
„cititori ușori” versus „cititori timpurii”
pe lângă provocarea de a găsi cărți de înaltă calitate pentru cititorii emergenți, în special pentru cei care se află în vârful intervalului de vârstă, mă întreb și eu, așa cum au și alții: cum ar trebui să numim aceste cărți? „Cititorii ușori” pare a fi standardul industriei, dar am văzut și „cititorii timpurii” folosiți pentru a descrie cărți cu dimensiunea aproximativă familiară de nouă pe șapte inci și orientarea verticală care denotă publicul intenționat al acestor cărți (un format care s-a slăbit considerabil).
fiecare dintre aceste etichete are totuși dezavantaje potențiale. Cum poate suna o carte care ar putea necesita un efort extraordinar pentru ca un cititor emergent să decodeze „ușor” să facă un copil să se simtă, când nu este ușor pentru ei? De asemenea, numindu-i „cititori timpurii” ar putea amâna copiii din clasele superioare care se află încă în etapele de început ale achiziției lecturii.
la propria mea bibliotecă de școală elementară, m-am hotărât să schimb semnalizarea și catalogul pentru a actualiza etichetele coloanei vertebrale „e Fic”, astfel încât să reprezinte „toată lumea Ficțiune”, mai degrabă decât „ficțiune ușoară” (o idee care a rezonat cu mine într-o discuție „cele mai bune practici pentru a face elevii să se simtă bineveniți” la o conferință).
din numărul din martie / aprilie 2019 al revistei Horn Book.