zilele inserate trebuie să se schimbe
este timpul să reimaginăm ceea ce a fost acceptat în educație de prea mult timp. Aceasta include în special zilele de inserție iubite sau zilele de formare a serviciilor…
de obicei, datele pe termen fix în calendarul școlar, zilele inserate sunt oportunități abia deținute pentru personalul școlii de a „se angaja în dezvoltarea profesională”. Cu toate acestea, în mod ironic, structura și formatul acestor „oportunități de învățare” pentru profesori par a fi un exemplu strălucitor de ceea ce nu trebuie făcut în clasă. Prezentările PowerPoint sunt depășite, sesiunea este alcătuită în mare parte din prelegeri cu puțin sau deloc timp construit pentru colaborare sau conversații semnificative, iar alocația pentru timpul de procesare și planificare este limitată în cel mai bun caz. În timp ce aerisirea despre zilele inserate are, fără îndoială, valoarea sa, o mai bună utilizare a timpului prezintă și implementează o soluție la problemă. De obicei, la începutul sau la sfârșitul termenului școlar, zilele inserate în școală implică în mod inevitabil închiderea școlii. Când profesorii se întorc la școală după datele de vacanță, ultimul lucru la care ar dori să fie supuși este un baraj de informații de la liderii școlii.
în ultima vreme, a existat o schimbare în școală la sprijinul școlar. Acest tip de formare a cadrelor didactice poate fi eficient, deoarece soluțiile provin adesea de la instituții aflate în poziții similare. Cu toate acestea, fiecare școală individuală are propriile nevoi individuale, nu este o mărime care se potrivește tuturor. Școlile Academiei și școlile comunitare și controlate voluntar oferă de obicei instruire a personalului în zile fixe în calendarul lor de date. Fie că este vorba de termenul de toamnă, de primăvară sau de vară, distribuția inserției este de obicei programată la începutul termenului. Acest post plin de umor de Sarah Mullin oferă o evaluare onestă asupra realităților unei zile inserate și vă conduce printr-o nouă cale pentru profesori să-și dezvolte practica în clasă.
probleme cu zilele inserate
liderii școlilor au responsabilitatea de a continua învățarea nu doar pentru elevii lor, ci și pentru colegii lor. CPD este o activitate în cadrul școlii care adesea este trecută cu vederea sau pusă în partea de jos a listei de lucruri de făcut. O zi inserată implică, de obicei, închiderea școlilor, ceea ce înseamnă pentru unii, o perturbare nedorită a vieții școlare. În ultimii ani am văzut mai multe predau coaching-ul și alte opțiuni de dezvoltare profesională pentru profesori. În general, dezvoltarea formării cadrelor didactice a rămas destul de stagnantă. După Cadrul de carieră timpurie, sistemele școlare sunt libere să-și sprijine personalul după cum consideră potrivit. Activitățile profesionale de învățare necesită dedicare din partea profesorilor care, de cele mai multe ori, nu sunt împinși de timp. Cu excepția cazului în care coaching-ul profesorilor și cercetarea de acțiune pot fi integrate perfect în funcționarea zilnică a unei școli, atunci instituțiile riscă să-și lase personalul să rămână în urmă. Fiind într-o sală de clasă pentru majoritatea timpului oferă hands-on oportunități de învățare. Educatorii au oportunitatea perfectă de a implementa strategii active de învățare și de a măsura impactul acestora. Această formă de DPC permite cadrelor didactice să-și îmbunătățească abilitățile pedagogice în moduri semnificative. Cu o activitate tradițională de inserție, cunoștințele profesionale sunt poziționate ca o mărime potrivită tuturor și, de cele mai multe ori, nu oferă personalului timp pentru a-și exersa noile abilități pedagogice. Pentru a face pentru a face o experiență de învățare mărturisire merită, profesorii trebuie să aibă resurse adecvate și o companie cu o experiență de formare excelentă.
o alternativă la zilele profesorului Inset?
Paul Main și echipa de la Structural Learning au reimaginat zilele inserate și au dezvoltat o metodă bine primită pentru aceste oportunități de dezvoltare profesională pentru profesori. Metoda lor, numită programul de practică profesională, se bazează pe planul de dezvoltare școlară. Acest program de dezvoltare profesională continuă (CPD) se bazează pe trei etape simple: explorați, proiectați și schimbați. Fiecare dintre aceste trei etape este apoi împărțită în două acțiuni pentru ca profesorii să le finalizeze.
etapa explorării constă în înțelegere și definire. În primul rând, personalul școlii dezvăluie provocările de învățare pe care le întâmpină elevii lor pentru a înțelege rădăcina problemei. Acest lucru oferă un subiect bogat pentru discuții. Apoi, profesorii vor defini în mod clar problema și vor explora orice cercetare care a fost făcută asupra acesteia. Etapa de explorare este similară cu începutul unui experiment, în care oamenii de știință au făcut o observație și caută să vadă ce spun alții din comunitatea lor despre acest subiect.
următoarea este etapa de proiectare. Această etapă constă în ideare și experimentare. Pentru a idealiza, profesorii formează în esență o ipoteză sau o presupunere despre ceea ce cred că ar putea funcționa în clasa lor pentru a rezolva problema pe care au definit-o. Pentru a experimenta, profesorii își pun în aplicare ideile, fac observații și completează iterații. Cu alte cuvinte – încercați, urmăriți-l, încercați din nou. Ne întoarcem întotdeauna la o bază de dovezi de materiale pentru a vă asigura că ideile noastre sunt fundamentate de cercetare, puteți avea o privire prin unele dintre aceste materiale aici.
etapa finală este etapa schimbării. Această etapă constă în reflectarea și implementarea. Atunci când reflectă, care este a doua natură pentru majoritatea educatorilor, profesorii vor lua în considerare ceea ce au învățat pe baza experimentării lor și ce ar putea însemna pentru practica lor în ansamblu. În cele din urmă, profesorii vor pune în aplicare prin reunirea tuturor pieselor acestui proces într-o singură soluție finală documentată pe care o vor aduce apoi în sala de clasă ca parte obișnuită a practicii lor. A lua idei excelente și a le muta în obiceiurile de clasă face parte din cea mai mare provocare. Programul de cercetare în practică este la fel de mult o experiență pentru studenți ca și pentru personalul didactic.
ce face acest proces diferit de zilele tradiționale?
prea des, profesorilor li se prezintă strategii și instrumente care sunt demonstrate pentru ei și apoi li se spune să o ducă înapoi în clasă fără nicio urmărire. Programul nostru de practică profesională urmărește să perturbe în mod intenționat acest ciclu de învățare pasivă pentru profesori. Vrem ca profesorii să se simtă confortabil experimentând și repetând soluții posibile în sălile lor de clasă. În plus, dorim ca profesorii să devină foarte calificați în acest proces de explorare, proiectare și schimbare a practicilor lor profesionale în beneficiul elevilor lor.
în loc să le spunem profesorilor să încerce lucrurile până când găsesc ceva care funcționează, îi sprijinim pe profesori în dezvoltarea unei soluții semnificative care se bazează pe cercetare și științe cognitive. Apoi, sprijinim profesorii pe tot parcursul procesului de încercare a soluțiilor pe care le-au dezvoltat și de urmărire și analiză a datelor pentru a determina dacă soluția lor funcționează sau nu. Apoi, sprijinim profesorii pe măsură ce își finalizează soluția și ne asigurăm că aceasta este o parte integrată în mod regulat a practicii lor de clasă, care poate fi împărtășită cu alți educatori, deoarece este bazată pe dovezi.
credem cu tărie că profesorii sunt unii dintre cei mai creativi rezolvatori de probleme de acolo și au construit abordarea noastră pentru a valorifica această calitate. În loc să oferim un set învechit de pași care pretind că garantează un fel de rezultat ideal în clasă, am căutat să sprijinim profesorii în proiectarea schimbărilor educaționale practice, logice și implementabile care funcționează pentru clasa lor.
Inset Mindset Shift
investim în profesorii noștri și, făcând acest lucru, am văzut în mod constant o schimbare de mentalitate notabilă în rândul educatorilor care participă la Programul nostru de practică profesională. În timp ce zilele tradiționale de inserție tind să crească sentimente de resentimente și să conducă la închiderea și participarea profesorilor în măsura minimă, programul nostru a arătat rezultate semnificativ diferite și pozitive în rândul participanților noștri. Am observat în mod constant șase schimbări în cadrul participanților noștri: o deschidere nouă spre împărtășire, învățare măsurabilă și colaborare, un optimism care caută oportunități pozitive în perioadele dificile, un nou punct de vedere prin prisma științei cognitive, curajul de a explora și experimenta strategii noi și necunoscute; și dorința de a înțelege ‘de ce’ în spatele ‘ce’.
credem că schimbările de mentalitate de mai sus sunt rezultatul eforturilor noastre de a ne îndepărta de dezvoltarea comunităților de învățare profesională sau a discuțiilor de învățare profesională. Căutăm să introducem și să practicăm activități de învățare profesională cu educatorii noștri participanți, care sunt centrați în jurul sarcinii de rezolvare a problemelor. De multe ori profesorii sunt îndepărtați de identificarea problemelor din sălile de clasă. Li se spune să aibă o perspectivă mai pozitivă, să dea beneficiul îndoielii și să vorbească doar despre soluții. Cu toate acestea, faptul de a problemei este că vor exista întotdeauna provocări în orice clasă dat. Provocările pot fi depășite numai atunci când sunt recunoscute și văzute pentru ceea ce sunt, precum și pentru efectul pe care îl au. Abordarea noastră permite conversații oneste care duc la soluții prin experimentare care se naște din creierul profesorilor înșiși. Când profesorii sunt tratați ca experții care se află în sălile de clasă, mai degrabă decât ca elevii cuiva care nu a fost niciodată în clasa lor, schimbările de mentalitate sunt inevitabile.
renunțând la zilele de inserție pentru programul de practică profesională
fiecare sesiune va începe cu introducerea și discutarea unei idei noi în domeniul cunoașterii și învățării. Înțelegerea modului în care funcționează mintea este întotdeauna un punct de plecare profitabil pentru discuții între educatori și poate fi adaptat la orice clasă, deoarece este un fapt bazat pe cercetare.
după introducere, sesiunea va sări într-una din cele trei etape ale programului, în funcție de locul în care grupul se află în proces. Etapa Explore este axată pe identificarea nevoilor cursanților în clasa fiecărui profesor. Nu este menit să existe un consens de grup aici, deoarece fiecare profesor ar putea întâmpina provocări diferite. Odată ce nevoile cursantului sunt identificate, cercetările recente sunt consultate în scopul construirii unui proiect de cercetare eficient. Consultarea cercetării care a fost făcută poate confirma sau respinge ipotezele și va ajuta la proiectarea unui experiment eficient în clasă.
a doua etapă este etapa de proiectare. Prima parte a acestei etape este asigurarea faptului că fiecare educator știe exact ce vor face în sala de clasă. Îi ajutăm pe participanții noștri să-și descompună proiectele de cercetare în pași gestionabili, realiști și clar acționabili. Fără această primă parte critică a etapei, experimentarea profesorilor noștri ar deveni rapid copleșitoare. Având în vedere un proiect global de cercetare în clasă, fără pași zilnici mai mici, devine dificil să se implementeze și să se urmărească în mod eficient dintr-o dată. Misiunea noastră este ca fiecare profesor să aibă o cale clară înainte de a-și implementa ideile încetul cu încetul, urmărind progresul acestei implementări treptate într-un mod semnificativ și logic. În această etapă, oferim instrumente pentru profesori pentru a măsura comportamentele și rezultatele, astfel încât, pe măsură ce analizează efectul intervențiilor alese, să înțeleagă mai profund dacă aceste intervenții sunt sau nu productive. În cele din urmă, continuăm să încorporăm știința cognitivă în această etapă, analizând datele colectate prin mai multe lentile cognitive pentru a obține o înțelegere robustă a rezultatelor.
a treia și ultima etapă a programului este etapa de schimbare, numită astfel deoarece este menită să definească schimbarea necesară în clasa fiecărui profesor pe baza rezultatelor experimentului lor. Această etapă poate fi considerată concluzia experimentului. Aceasta ar trebui să fie o explicație destul de succintă a schimbării care trebuie făcută pentru a satisface nevoile definite ale cursantului.
Inset vs cercetare de acțiune?
de-a lungul prezentărilor sesiunii noastre și a celor trei etape ale programului nostru, căutăm să acoperim opt domenii de cercetare cu participanții noștri. Credem că acest lucru duce la rezultate mai aprofundate și durabile pentru participanții noștri. Cele opt zone sunt următoarele:
1. Introducere în facilitarea cercetării bazate pe clasă
2. Proiectarea unui experiment de clasă
3. Colectarea de cercetare de fond
4. Decide cu privire la un accent
5. Colectarea datelor
6. Colectarea datelor
7. Realizarea sensului experimentului8. Împărtășirea învățării
un lucru de reținut despre programul nostru este că nu este menit să fie finalizat într-o sesiune anuală. Mai degrabă, întâlnirile noastre sunt menite să fie întâlniri periodice, astfel încât să se poată oferi sprijin constant participanților noștri prin fiecare etapă și fiecare domeniu de cercetare.
îți regândești inserția?
în cele din urmă, cheia pentru ceea ce oferă programul nostru este personalizarea pentru fiecare dintre participanții noștri și nevoile cursanților din clasa lor specifică. Căutăm să desfășurăm în mod constant sesiuni de dezvoltare profesională care duc la schimbări reale în clasă, care pot fi împărtășite cu alții. Prin recunoașterea nevoilor cursanților și încurajarea experimentării intenționate în clasă, care se bazează pe știința cognitivă, credem că programul nostru afectează schimbările de durată. Sălile de clasă pe care profesorii noștri le gestionează văd beneficiul imediat al procesului nostru, iar schimbarea de mentalitate pe care o experimentează participanții noștri va continua să beneficieze de viitoarele lor săli de clasă. Indiferent dacă sunteți o școală individuală care vă regândește activitățile inserate sau un Trust Multi-Academy care dorește o serie de opțiuni diferite, vă rugăm să nu ezitați să intrați în contact.