Strategie di estensione

CONOSCENZE DI BASE

Carousel Graffiti

Gruppi di studenti rispondono alle richieste di domande relative al contenuto introducendo un argomento sulle stazioni intorno alla stanza in modo sequenziale. Pubblica domande su carta cartografica e chiedi agli studenti di scrivere risposte sul grafico come artisti di graffiti con diversi tipi di media.

Word Splash

Key content-related word è scritto a bordo per gli studenti di aggiungere spontaneamente parole/frasi associate con l’argomento.

RIASSUMENDO

ABC Riassumendo

Elenca le lettere dell’alfabeto verticalmente e chiedi agli studenti di scrivere una parola, frase di frase che inizia con quella lettera della parola che è correlata all’argomento.

Fai scrivere agli studenti individualmente o in gruppo tre cose che considerano importanti da ricordare da ciò che hanno letto; due cose su cui scopriranno di più; e una cosa su cui faranno un progetto.

Ticket to Leave

Chiedi agli studenti di fornire un breve riassunto scritto di ciò che hanno letto poco prima della fine della lezione.

VISUALIZZAZIONE

Inferenza visiva

Gli studenti esaminano la definizione di inferenza e discutono di come fanno inferenze dai loro libri. Quindi, l’insegnante riproduce un video senza parole per gli studenti e chiede cosa pensano gli studenti stia accadendo in base a ciò che vedono. Questo aiuta gli studenti a capire come utilizzare le prove e il loro schema per determinare cosa sta succedendo. Inoltre, è presente che alcune inferenze possono cambiare nel tempo. Questa strategia aiuterà gli studenti a trasferire le inferenze da un film a un testo per aiutarli a comprendere meglio. Alla fine di questo video, l’insegnante fa leggere agli studenti i loro libri e posiziona una nota adesiva sulla pagina quando fanno un’inferenza. Questo aiuterà l’insegnante a determinare se ogni studente capisce come fare una corretta inferenza con un testo.

Usa libri descrittivi

Usa il Thingamajig molto blu di Narelle Oliver. Questo libro è eccellente per l’insegnamento sulla visualizzazione a causa del ricco testo descrittivo sulle caratteristiche fisiche del thingamajig molto blu. Leggi la storia senza mostrare le immagini mentre i bambini disegnano le immagini che descrivi attraverso il testo. Condividi le loro foto e vedere la loro meraviglia e gioia come rivelano la loro opera d’arte.

SINTETIZZARE

Sintesi Fold-a-Fans

Modello come piegare un pezzo di carta, stile fisarmonica, in modo che abbia 4-5 sezioni e forma un ventilatore. Quindi fornire ogni studente con un pezzo di carta, invitandoli a creare il proprio fold-a-fan. Spiega che userai i fan per tenere traccia di come il pensiero di un lettore può cambiare dall’inizio di una storia alla fine.

Inizia la lettura. Dopo aver letto l’inizio di una storia, lavora con gli studenti per scrivere i loro pensieri su un personaggio, la trama o un altro argomento dal testo nella prima sezione del ventilatore. Mentre leggi la storia, fermati periodicamente, per riempire il fan con nuovi pensieri o informazioni. Alla fine della lezione, usa la sezione finale del fan per scrivere come i loro pensieri sono cambiati alla fine della storia. Scrivi una recensione del libro in continua evoluzione.

Prova una compressione del cervello

Raccogli tre pezzi di carta ciascuno con una grande bolla di pensiero. Ogni bolla di pensiero dovrebbe essere etichettata 1, 2 e 3. Inizia con l’anteprima del testo. Identificare l’argomento. Quindi chiedi agli studenti di” spremere ” i loro cervelli per far uscire tutte le informazioni che conoscono o pensano di sapere sull’argomento. Registra tutte le loro informazioni all’interno della prima bolla di pensiero.

Inizia a leggere il testo. Dopo aver letto circa la metà del testo, dì agli studenti che è ora di “spremere” di nuovo il loro cervello. Scrivi le nuove informazioni all’interno della bolla del secondo pensiero.

Ultimo, finisci di leggere il libro. Quindi invita gli studenti a” spremere ” i loro cervelli un’ultima volta. Registra le informazioni all’interno della bolla del terzo pensiero.

MONITORAGGIO

Monitor Chart

La cosa più importante da fare durante la lettura è pensare e reagire. Stai davvero leggendo se non stai pensando? Utilizzare un grafico con 4 colonne: mi ricorda, mi chiedo, penso, mi sento. Utilizzare le note post-it per rispondere al testo sotto ogni colonna. Per i lettori principianti utilizzare le immagini per i lettori più anziani scrivere risposte. Questa attività ha gli studenti che fanno connessioni, fare domande, fare inferenze per incoraggiarli a provare questi stessi. Il grafico include anche “avere sentimenti” – che potrebbe essere considerato sia fare connessioni che fare inferenze. Questo aiuta i bambini a riconoscere che le loro reazioni emotive sono importanti quanto quelle cognitive.

Strategie fix-it

• Rileggere. Questo è uno che la maggior parte dei lettori vuole saltare. “Continuerò a leggere e non noterà mai che l’ho letto male”, è ciò che molti giovani lettori tendono a pensare. Ma la rilettura aiuta i lettori a chiarire i loro pensieri o tornare indietro e rileggere qualcosa che è stato letto male per trovare l’errore e risolverlo.
• Leggere ad alta voce. A volte aiuta solo a sentirti leggere ad alta voce.
• Usa gli indizi di contesto. Quali indizi offre l’immagine o la frase che circonda la parola sconosciuta per aiutarti a comprendere? L’utilizzo di indizi di contesto può aiutare i lettori a capire come decodificare le parole o capire il significato di una parola. Man mano che i lettori avanzano, gli indizi di contesto vengono in genere utilizzati per capire come leggere parole con più di una pronuncia (come tear o live) o parole con più di un significato (come run).
• Cerca una parola che non conosci. Quando si utilizzano indizi di contesto ancora non aiuta, i lettori potrebbero aver bisogno di cercare il significato di una parola. Le parole possono certamente essere ricercate sul computer, tablet o telefoni (supervisionati per i bambini), ma non vogliamo trascurare il dizionario. La maggior parte dei lettori non sa nemmeno come usare un dizionario. Sì, potrebbero essere in grado di cercare la parola di cui hanno bisogno, ma devono anche essere insegnati come il dizionario elenca le parole per base o radice in modo che possano trovare rapidamente la definizione.
• Fai domande. Domande come, ” Dove ha fatto il mio pensiero scendere?”, “Ha senso?”, “Cosa succederà dopo?”o” Cosa significa quella parola?”sono molto utili per il lettore.
• Pensa a ciò che hai già letto.
  Quello che stai leggendo è adatto alla storia o allo scopo del testo?
• Effettuare connessioni. Fare connessioni è al centro delle strategie di comprensione della lettura. I lettori vogliono essere in grado di utilizzare ciò che sanno in modo che possa essere collegato a ciò che stanno leggendo. Quando il testo non ha senso, buoni lettori possono cercare di fare una connessione significativa per dare un senso di esso.
• Rallenta. I lettori che lottano spesso sperano di ingrandire i problemi passati in modo che nessuno possa attirare l’attenzione sul loro errore. Essi possono anche voler ottenere solo il compito di lettura “fatto.”Rallentare è l’ultima cosa che vogliono fare.
• Pensa allo scopo dell’autore. Lo scopo dell’autore per la scrittura determina la struttura che usano, il vocabolario che usano e le caratteristiche del testo che usano. Mentre un lettore può essere la lettura di ulteriori informazioni su un argomento, egli può scoprire rapidamente che lo scopo dell’autore non è quello di condividere tutti gli argomenti, ma per convincere il lettore solo da un lato.
• Presta attenzione al tuo pensiero (metacognizione). Questo può l’ombrello che copre tutte le altre strategie fix-up: Lettori competenti prestare attenzione e ascoltare gli avvertimenti dei pensieri nella loro testa. Quando una previsione che fanno non pan fuori mentre leggono, si fermano e fare nuove previsioni. Dobbiamo insegnare ai lettori a pensare ed essere consapevoli dei pensieri nella loro testa mentre leggono.

DEDURRE

Sposta per dedurre

Scrivi una serie di carte movimento (ad esempio uno stalking per gatti). Gli studenti scelgono una carta e drammatizzano il movimento. Gli studenti deducono ciò che viene agito. Gli studenti devono condividere ciò che li ha aiutati a fare la loro inferenza.

Leggendo tra le righe

L’insegnante prende una sezione ingrandita di testo. Leggi il testo ad alta voce in pausa per chiedere, ” Così che cosa sta realmente accadendo?” (inferenza). Modelli di insegnanti trovare indizi nel testo per sostenere il pensiero. Dimostrare come la conoscenza precedente aiuta a fare inferenze. Continua a leggere e fare inferenze. I prompt possono includere:

• Perche ‘ pensi sia successo?
• Mi chiedo
• Cosa sta realmente succedendo?
• Quali prove fornisce l’autore per supportare…?
• Quali indizi ha dato l’autore che ha portato alla tua conclusione?
• Qual è la storia sotto la storia?
• Come fai a saperlo?
• Come pensi che si senta il personaggio?
• Come combini gli indizi nel paragrafo con ciò che già conosci per trarre una conclusione?

3quattro tipi di domande sono esaminate nel QAR:

1. Proprio lì Domande: domande letterali le cui risposte possono essere trovate nel testo. Spesso le parole usate nella domanda sono le stesse parole trovate nel testo.
2. Pensa e cerca Domande: le risposte sono raccolte da diverse parti del testo e messe insieme per dare significato.
3. Autore e voi: Queste domande si basano sulle informazioni fornite nel testo, ma lo studente è tenuto a mettere in relazione con la propria esperienza. Sebbene la risposta non si trovi direttamente nel testo, lo studente deve averlo letto per rispondere alla domanda.
4. Da solo: Queste domande non richiedono allo studente di aver letto il brano, ma lui / lei deve usare il loro background o conoscenze precedenti per rispondere alla domanda.

Profondità di conoscenza Steli domanda

DOK 1

• Riesci a ricordare______?
• Quando è successo____?
• Chi era ____?
• Come si può riconoscere____?
• Che cosa è____?
• Come puoi trovare il significato di____?
• Riesci a ricordare____?
• Puoi selezionare____?
• Come scriveresti___?
• Cosa potresti includere in una lista su___?
• Chi ha scoperto___?
• Qual è la formula per___?
• Puoi identificare___?
• Come descriveresti___?

DOK 2

• Puoi spiegare come _ _ _ _ ha colpito ____?
• Come applicheresti ciò che hai imparato a sviluppare ____?
• Come si confronta ____? Contrasto_____?
• Come classificheresti____?
• Come sono _ _ _ _ simili? Diverso?
• Come classificheresti il tipo di____?
• Cosa puoi dire di____?
• Come riassumeresti____?
• Come riassumeresti___?
• Quali passaggi sono necessari per modificare___?
• Quando useresti un contorno per___?
• Come si stima___?
• Come hai potuto organizzare___?
• Cosa useresti per classificare___?
• Cosa noti di___?

DOK 3

• In che modo ____ è correlato a____?
• Quali conclusioni puoi trarre _____?
• Come ti adatteresti____per creare un____diverso?
• Come si prova____?
• Puoi prevedere il risultato se____?
• Qual è la migliore risposta? Perché?
• Quale conclusione si può trarre da questi tre testi?
• Qual è la sua interpretazione di questo testo? Sostieni la tua logica.
• Come descriveresti la sequenza di____?
• Quali fatti sceglieresti per supportare____?
• Puoi approfondire il motivo____?
• Cosa succederebbe se___?
• Puoi formulare una teoria per___?
• Come si prova___?
• Puoi approfondire il motivo___?

DOK 4

• Scrivi una tesi, traendo conclusioni da più fonti.
• Progettare e condurre un esperimento. Raccogliere informazioni per sviluppare spiegazioni alternative per i risultati di un esperimento.
• Scrivi un documento di ricerca su un argomento.
• Applica le informazioni da un testo a un altro testo per sviluppare un argomento persuasivo.
• Quali informazioni puoi raccogliere per supportare la tua idea su___?

FLUIDITÀ

Timed Pair Reading

Studenti partner e hanno ciascuno, a turno, leggendo lo stesso passaggio ad alta voce tra di loro per un minuto. Ognuno a sua volta segna dove si ferma. Ripetono la stessa lettura tre volte, ognuno a turno (ogni volta che leggono copriranno più parole nella loro lettura).

Letture ripetute

Letture ripetute aiutano gli studenti a riconoscere le parole ad alta frequenza più facilmente, rafforzando così la loro facilità di lettura. Chiedi agli studenti di praticare la lettura rileggendo brevi passaggi ad alta voce per promuovere la fluidità. Scegli una breve poesia e proiettala sul tabellone. Leggi la poesia ad alta voce più volte mentre i tuoi studenti ascoltano e seguono. Prenditi un momento per discutere i tuoi comportamenti di lettura come il fraseggio (cioè la capacità di leggere più parole insieme in un solo respiro), il tasso (la velocità con cui leggiamo) e l’intonazione (l’enfasi che diamo a particolari parole o frasi). Gli studenti di impegnarsi in una “lettura eco”, in cui si legge una linea e tutti gli studenti ripetere la linea di nuovo a voi. Dopo la lettura eco, hanno gli studenti leggono l “intera poesia insieme come una” lettura corale.”