cílem pedagogů je poskytovat výuku všem studentům v jejich nejméně omezujícím prostředí. Ve skutečnosti je to požadavek zákona o vzdělávání osob se zdravotním postižením(I. D. E. a.). Tento zákon byl napsán, aby zajistil, že všichni studenti se zdravotním postižením získají vzdělání, které odpovídá jejich potřebám, a zároveň jim umožní co nejvíce komunikovat a spolupracovat s vrstevníky bez postižení.
v minulosti byli studenti se zdravotním postižením začleněni do všeobecného vzdělávacího prostředí, od nichž se očekávalo, že se budou učit stejným tempem a úrovní. I když byl záměr dobrý, studentům často chyběla podpora k úspěšnému pokroku. Ve snaze zajistit rovnocennější vzdělání všem studentům se učitelé obracejí na inkluzivní vzdělávací prostředí.
co je inkluzivní vzdělávací prostředí?
to, co odlišuje inkluzivní vzdělávací prostředí od předchozího mainstreamingu, je schopnost rozlišovat výuku tak, aby vyhovovala potřebám každého žáka, ať už se jedná o ty, kteří se učí pomaleji, nebo o nadané studenty, kteří mají prospěch z obohacovacích aktivit. I v typické třídě všeobecného vzdělávání studenti postupují na mnoha různých úrovních učení. Aby učitel vyhověl potřebám každého žáka, musí poskytovat činnosti a lekce, které splňují stejné standardy, s různými strategiemi a metodami.
inkluzivní výuka nejen oslovuje studenty, kteří se učí různými sazbami, ale také řeší rozmanitost etnického a ekonomického prostředí v amerických školách. Naplňuje celou škálu studentů a zajišťuje pokrok pro každého studenta.
význam inkluzivního učení
protože každé dítě má schopnost učit se a právo dosáhnout svého nejvyššího potenciálu, je nezbytné inkluzivní vzdělávací prostředí. Inkluzivní vzdělávací prostředí je méně zaměřeno na učitele a formální výuku a více zaměřeno na učení, které probíhá. Je zaměřen na studenty.
to je důležité, protože výzkum ukázal, že děti se ne všechny učí stejným způsobem. Někteří se učí pomocí obrázků, grafů a obrázků, zatímco jiní se učí nejlépe prostřednictvím sluchových prostředků. Někteří studenti potřebují praktické činnosti, které jim umožňují manipulovat a uchopit materiály pro lepší zpracování nových dovedností. Učíme se více o smyslových potřebách studentů, a potřeba smyslového vstupu při učení je pro tyto studenty zásadní. Tento pokračující výzkum odhaluje důležitost neustálého učení o potřebách studentů a provádění instruktážních strategií, které každému dítěti pomohou učit se.
být otevřený hledání toho, co funguje nejlépe pro každé dítě, a přizpůsobení výuky tak, aby každý měl šanci uspokojit své potřeby, je primárním zaměřením v inkluzivním vzdělávacím prostředí. Je to způsob, jak najít různé způsoby výuky, aby každé dítě bylo zapojeno do přísných činností, díky nimž může růst a porozumět novým dovednostem a konceptům.
konečně, inkluzivní vzdělávací prostředí je vítězným řešením pro všechny studenty. Pomáhá utvářet toleranci a přijetí těch, kteří se liší od sebe. Děti se učí přijímat své silné stránky a pracovat na zlepšení svých slabých stránek.
jak vytvořit inkluzivní učebnu
zatímco cílem inkluzivní učebny je najít to, co funguje pro studenty v rámci výukového prostředí, existuje několik obecných ubytování, které lze připravit učitele a zajistit, aby existovalo inkluzivní prostředí.
- budujte vztahy-jedním z nejdůležitějších způsobů, jak zaručit, že inkluzivní třída bude úspěšná, je poznat studenty a budovat pozitivní vztahy s každým dítětem. To může přijít ve formě neformálních průzkumů, aby zjistili, jak se studenti učí nejlépe, pozorování interakcí ve třídě, nebo individuální rozhovory, aby se seznámili s potřebami studentů.
- zajistěte přísné činnosti pro každou úroveň-dávno pryč jsou dny, kdy jsme seděli dítě na stranu s barvicím listem, zatímco všichni ostatní pracovali na čtení, protože se dítě snažilo slyšet, vidět nebo pochopit. Jako pedagogové musíme přijmout skutečnost, že každé dítě se může učit, a musíme poskytnout vysoká očekávání pro všechny. To neznamená, že všichni studenti budou moci pracovat na stejné úrovni. Jedná se spíše o uspokojení potřeb dítěte a pomoc jim dosáhnout dál v jejich akademické cestě.
- poskytují příležitosti pro společné učení-jedním z nejlepších způsobů, jak oslovit různé studenty, je prostřednictvím malých skupinových interaktivních center. Ty mohou být seskupeny podle schopností, takže studenti s podobnými schopnostmi mají šanci růst vlastním tempem, nebo smíšené schopnosti seskupeny tak, aby se studenti mohli učit jeden od druhého. Dovednost a aktivita pomohou určit, která je nejlepší pro každou situaci. Cílem je poskytnout studentům čas na spolupráci a sdílení nápadů.
- povolit podporu – to, co odlišuje inkluzivní učebny od běžných, je příspěvek podpůrného personálu, který přichází do místnosti pracovat s malými skupinami dětí. Je skutečností, že studenti se učí více v nižších poměrech mezi učiteli a studenty. Když učitelé týmově učí nebo umožňují asistentům pracovat s malými klastry, velikost skupiny se zmenší a všichni mají prospěch.
- povolit chyby-všichni studenti ve třídě musí pochopit a přijmout, že chyby jsou pro učení a budou tolerovány, dokud se dítě pokusí poučit se z chyby.
inkluzivní učebny poskytují podporu individuálním vzdělávacím potřebám studentů. Když učitelé uznávají, že všichni studenti jsou schopni se učit a chápou důležitost poskytování kvalitního vzdělání všem studentům, pak jsou schopni implementovat ubytování, které pomáhá každému dítěti najít akademický úspěch.