děti potřebují vaši pomoc

Přiznejme si to: všechny děti se někdy chovají špatně. Ať už je to ve škole nebo doma, budou chvíle, kdy je vaše dítě ohromeno frustrací nebo věří, že jim bylo ublíženo,takže jednají. Pokud se však vaše dítě ve škole opakovaně chová špatně a významně to ovlivňuje jejich učení, může být čas na plán intervence chování nebo BIP.

BIP je písemný plán na pomoc studentovi, který se snaží chovat ve třídě. Je navržen tak, aby zastavil problémové chování pečlivým odměňováním dobrého chování. Plán poskytuje učitelům a dalším zaměstnancům školy jasný soubor cílů chování, spolu se strategiemi založenými na důkazech, které dítěti pomohou dosáhnout těchto cílů.

každý může požádat o BIP-třídní učitel, školní psycholog nebo sociální pracovník, dokonce i rodiče. A každé dítě může dostat BIP-nepotřebují konkrétní diagnózu ani individuální vzdělávací plán (IEP) nebo plán 504. Jedinou kvalifikací je, že chování dítěte ovlivňuje jejich schopnost učit se ve třídě.

„prvním krokem k vytvoření vhodného BIP je provedení funkčního hodnocení chování,“ říká Stephanie Lee, PsyD, ředitelka Centra ADHD a poruch chování v Child Mind Institute. „FBA je přesně to, co zní — hodnocení k určení funkcí problémového chování dítěte ve škole.“Funkce jsou účelem chování-proč je dítě dělá (ať už si je dítě uvědomuje nebo ne). „FBA legálně hodnotí pouze chování, které narušuje učení,“ dodává Dr. Lee. „Nebude řešit sociální problémy, pokud nebudou zasahovat do učení.“

profesionální vedení FBA bude pozorovat studenta vícekrát ve své třídě. Získají také další informace od rodiny a dalších dospělých, kteří s dítětem pravidelně komunikují.

„FBA je přístup k řešení problémů, který získá lepší pochopení důvodu, proč se chování vyskytuje ve třídě,“ vysvětluje Margaret Dyson, PhD, klinický psycholog v autistickém centru v Child Mind Institute. „Mělo by jasně identifikovat a definovat náročné chování — které by mělo být pozorovatelné-něco, co můžete vidět a počítat. Měl by také zahrnovat jakékoli environmentální nebo kontextové faktory, které přispívají k chování.“

pravidla se mohou mírně lišit v závislosti na stavu, ale FBA a BIPs musí být vytvořeny někým, kdo má školení a zkušenosti v psychologii chování. „Je opravdu důležité, aby BIP vašeho dítěte vytvořil kvalifikovaný odborník,“ poznamenává Dr. Lee.

mohlo by to být:

• klinický sociální pracovník
• klinický psycholog
• Board-certified behavior analyst (BCBA)
• někdo, kdo absolvoval klinický výcvik v principech chování a analýze

jakmile je FBA kompletní a bylo identifikováno problémové chování a důvod chování, je vytvořen BIP.

FBA a BIPs jsou součástí specifického typu terapie vyvinuté pro děti v autistickém spektru nazvaném Applied Behavioral Analysis (ABA), která je založena na myšlence, že veškeré chování se děje z nějakého důvodu. Osoba vyvíjející FBA nebo BIP čerpá z teorie ABA, že existují čtyři základní funkce, které způsobují všechna chování:

• senzorická stimulace
• Útěk (chtějí se dostat pryč od toho, co by měli dělat)
• potřeba pozornosti
• přístup k hmatatelným látkám (jako je konkrétní položka nebo aktivita)

„aby byly FBA a BIP platné, mohou uvést pouze tyto čtyři funkce chování,“ říká Dr. Lee. „Často vidím bipy, které nejsou vhodné, protože ve skutečnosti neidentifikovaly funkci.“

určení funkce se provádí identifikací jak předchůdců-což se děje těsně předtím, než dojde k chování–, tak důsledků chování.

„je opravdu důležité pochopit, že v rámci stejného dítěte může mít jedno chování někdy různé funkce,“ říká Dr. Dyson. „Nebo můžete vidět stejné chování u dvou dětí, ale může sloužit různým funkcím. Vyjasnění funkce určí, jak reagovat.“

například dítě může být agresivní vůči svým spolužákům, protože chce hračky, které mají, a protože chce pozornost. Nebo jedno dítě může být během třídy rušivé, protože nerozumí práci ve třídě, zatímco jiné dítě je rušivé, protože chce pozornost.

strategie na pomoc dítěti, které nerozumí práci, budou vypadat velmi odlišně od strategií pro dítě, které chce pozornost.

BIP zahrnuje strategie založené na funkci (funkcích) problémového chování dítěte. „Učíme je vhodnější a produktivnější způsoby, jak uspokojit jejich potřeby,“ vysvětluje Dr. Dyson.

existují proaktivní strategie a techniky, které zabraňují chování a reaktivním strategiím a technikám řízení chování, když k nim dojde. BIPs také zahrnují specifické odměny, které budou motivovat dítě.

„pokud má dítě obtížný přechod mezi různými úkoly ve třídě, proaktivní strategií by mohlo být použití vizuálního rozvrhu, aby dítě vědělo, kdy se chystá přejít a jaký úkol přijde příště,“ vysvětluje Dr. Dyson.

„BIP také poskytuje strategie, jak odměnit dítě za požadované chování,“ pokračuje. „Mohou získat nálepku pokaždé, když prokáží chování na úkolu, a jakmile získají určitý počet nálepek, mohou si vybrat cenu, získat privilegium nebo mít přístup k něčemu, co je motivuje.“

aby byl BIP úspěšný, nebude cílit více než čtyři nebo pět chování najednou a může se také zaměřit na konkrétní časový rámec.

„nezačínám tím, že se snažím, aby se student choval celý den,“ říká Dr. Lee. „Začnu tím, že jim pomáhám chovat se během jednoho pracovního bloku, a když jsem na to úspěšně přišel, přesunu se do dalšího pracovního bloku. Pomalu, ale jistě, zvyšuji jejich schopnost udržovat konzistenci chování po celý den.“

BIP bude také zahrnovat cíle, které by měly být inteligentní:

• specifické
• měřitelné
• dosažitelné
• realistické
• časové rámce

jsou určeny na základě toho, jak si student vedl během hodnotícího období. Pokud by svou práci dokončili a přešli na další činnost 10 procent času na začátku školního roku, pak by prvním cílem bylo, aby svou práci plně dokončili 25 procent času do listopadu. Druhým cílem by mohlo být dokončení jejich práce 50 procent času do února, třetí by mohlo být 75 procent do dubna a čtvrtý by bylo úspěšné dokončení jejich práce 85 procent času do konce školního roku.

cíle mohou být také napsány, aby pomohly snížit výši podpory, kterou dítě potřebuje, aby se správně chovalo. Prvním cílem by mohlo být například to, že do listopadu své chování s pomocí asistenta udrží na uzdě. Druhým cílem by mohlo být pouze omezené výzvy do února, a třetí, aby se do dubna úspěšně uklidnili jedním nebo žádnými výzvami.

Bip by se mělo používat po celý den — chování po obědě magicky nezmizí. Měli by také vysvětlit, kdo provádí jaké strategie. Je to společné úsilí realizované skupinou dospělých, kteří komunikují s dítětem.

jak víte, zda BIP funguje? Sledováním pokroku dítěte denně a kontrolou dat měsíčně. To může udělat učitel, paraprofesionál, školní psycholog nebo dokonce rodiče. Existuje několik způsobů, jak sledovat pokrok:

• kontrolní seznamy: pokud je cílem zůstat na úkolu, může člen studentského týmu sledovat, jak dlouho se zabývají třídní činností nebo podle pokynů. Každých pět minut (nebo jiné předem stanovené časové období) zaškrtnou malé políčko.
• grafy: pokaždé, když dítě provádí preferované chování, jako je čekání na řadu, může na svůj graf umístit nálepku nebo zaškrtnutí.
• denní vysvědčení: Na konci pracovního bloku vyplní student nebo člen týmu velmi krátkou zprávu, která nastiňuje, jak dítě udělalo.

protože rodiče jsou součástí studentského týmu, měl by být sledovač pravidelně posílán domů.

„osoba, která vyvinula BIP, by se měla v určitých bodech přihlásit, aby pozorovala dítě během třídy a zjistila, zda jsou data shromažďována bezúhonně,“ říká Dr. Lee. „Ale tato část může být náročná pro školy s omezenými zdroji.“

pokud BIP vašeho dítěte nefunguje, je čas přehodnotit. Existuje několik důvodů, proč BIP nemusí fungovat:

• funkce chování jsou špatné. Pokud vaše dítě během výuky učitele neustále dělá vtipy jako způsob úniku, protože nerozumí materiálu, ale FBA uvádí, že je to proto, že chtějí pozornost, pak nezáleží na tom, jakou odměnu nabízíte, pravděpodobně to nebude účinné při snižování chování.
• něco se změnilo. „Děti se v průběhu času mění,“ zdůrazňuje Dr. Dyson. „Chování se může změnit, funkce chování se může změnit nebo odměny již nemusí toto dítě motivovat. BIP je do značné míry pracovní dokument — není statický. Je důležité jí pomoci, vyvíjet ji a vylepšovat ji, jak se dítě vyvíjí a dělá pokrok.“

protože BIP se zaměřuje pouze na několik chování najednou, mělo by vaše dítě v krátké době zažít nějaký úspěch. BIPs obvykle usilují o pravidelný úspěch mezi 80 procenty a 90 procenty času (100 procent je nereálné-nikdo není dokonalý).

„nakonec se chcete dostat do bodu, kdy dítě nepotřebuje stejnou úroveň podpory, a jsou schopni samostatně používat nové, vhodné dovednosti, které se naučili,“ říká Dr. Dyson.

jakmile chování již neovlivní jejich učení, je čas zaměřit se na jiné chování. Když byla vyřešena všechna chování a vaše dítě se chová vhodně, pak již nepotřebují BIP.