učitelé používají stovky otázek každý den, takže je důležité je používat s cílem a vědět, které techniky dotazování mají největší účinek v jaké situaci. Z pedagogického hlediska mají otázky dvě zásadní role:
- zjistit mylné představy a poskytnout nápravnou zpětnou vazbu.
- vyzvat k dialogu, to znamená pomoci studentům lépe porozumět sobě a jejich pokroku, sdílet jejich hlubší myšlení a navázat hlubší spojení v rámci obsahu.
někteří učitelé považují tyto dva účely za vzájemně v rozporu; nejsou. Trik je najít správnou rovnováhu mezi těmito dvěma a používat je strategicky a ve správný čas v rámci procesu učení. Výsledkem dobré otázky, bez ohledu na její účel, je to, že podporuje myšlení.
proč je dotazování ve třídě důležité
kromě kontroly porozumění a umožnění hlubšího spojení s obsahem může zlepšení vaší techniky dotazování také pomoci rozvíjet pozitivní kulturu učení ve vaší výuce tím, že podpoří hlubší průzkumný dialog. Přestože je důležité dát svým studentům příležitost poskytnout odpovědi založené na znalostech, rozvoj pozitivní kultury učení zvyšuje porozumění a učení.
většina otázek, které klademe, je procedurální “ napsali jste dvě věty?“, „byl jsi na záchodě?“ty, které jsou spojeny s učením, však mohou být o hodnocení znalostí nebo porozumění, nebo mohou vést studenta k tomu, aby přemýšlel a vysvětlil své myšlení. Mohou také pomoci vyvolat diskusi při analýze tématu.
otázky mají mnoho podob a lze je rozdělit do těch, které jsou nižší pořadí, často uzavřené otázky, které vyžadují, aby si student zapamatoval jedinou odpověď. Například ‚ kolik stran má tento tvar?‘. Otázky vyššího řádu jsou otevřenější a povzbuzují studenty k přemýšlení. Mohou mít také řadu odpovědí, například ‚ popište tento tvar.“Je důležité používat oba tyto typy otázek pro učení a hodnocení, výzkum však ukázal, že často používáme otázky nižšího řádu pravidelněji.
zlepšení a rozšíření rozsahu otázek, které používáte, prospívá vám i žákovi. Vaši studenti jsou podporováni v rozvoji jejich myšlení a porozumění předmětu. Lepší dotazování vyvolává diskusi, která může vést k většímu porozumění. Může vám také pomoci odhalit mylné představy. To vám pak poskytne lepší formativní údaje o hodnocení pro zlepšení budoucí výuky a učení.
techniky dotazování a diskuse ve třídě
Chcete-li pomoci vytvořit „kulturu dotazu“, která otevírá mysl vašich studentů a vyvolává skutečně nezávislé myšlení, prozkoumejte těchto deset účinných strategií dotazování níže. Podívejte se na kompletní vysvětlení všech těchto technik, v původním příspěvku Alexe Quigleyho o dotazování ve třídě.
1. „Dotazovací Monitor“
zapojte studenty do hodnocení a reflexe procesu dotazování ve třídě výběrem monitoru, který bude odpovědný za sledování počtu otázek: učitel nebo student, otevřený nebo uzavřený, věcný nebo koncepční.
to ukazuje studentům, že chcete zlepšit kvalitu vašeho dotazování a také jejich.
2. „Hinge Point Questions“
tyto (často uzavřené) otázky mohou být opravdu užitečné pro formativní hodnocení, protože znamenají, že lekce se může pohybovat jiným směrem, v závislosti na tom, jak dobře studenti rozumějí tomu, co bylo dosud vyučováno.
3. „Sokratické dotazování & sokratické kruhy“
těchto šest typů dotazování, inspirovaných řeckým filozofem Sokratem, vytvoří ve vaší třídě kritickou atmosféru, která zkoumá myšlení a přiměje studenty, aby strukturovaně odpověděli na své vlastní otázky:
- koncepční objasnění otázky
- sondování předpoklady
- sondování zdůvodnění, důvody a důkazy
- dotazování hledisek a perspektiv
- sonda důsledky a důsledky
- otázky týkající se otázky
podrobnosti o jednotlivých typech naleznete zde.
4. „Thunkové“
iniciují hlubší myšlení položením zdánlivě jednoduchých otázek, které otevírají komplexní řadu myšlení vyššího řádu.
Alexovy příklady thunku zahrnují: „pokud se zeptám, jestli můžu ukrást vaše pero a vy řeknete ano,je to krádež?“a“ mohu někdy šlápnout na stejnou pláž dvakrát?“
5. „Klíčové otázky jako cíle učení“
zahajte myšlení a skupinovou diskusi, která zapojí studenty do jejich budoucího učení tím, že zahájí lekci jednou otázkou, která je přiměje přemýšlet o tom, co se naučí.
6. Jestli je tohle odpověď… Jaká je otázka?‘
Zažehněte zvídavost vašich studentů obrácením standardní otázky a odpovědi na dichotomii.
7. Ještě Jedna Otázka…“
Povzbuzujte své studenty, aby spolupracovali ve skupinách a vytvořili řadu kvalitních otázek, a poté jim poskytněte řadu náročných otázek, které rozšíří jejich škálu otázek. Stonky zahrnují :“ Co kdyby…?“, „Předpokládejme, že jsme to věděli…? a co by se změnilo, kdyby…?‘
8. „Pose-Pause-Pounce-Bounce“
nejprve položit otázku třídě, pozastavit, vrhnout se na jednoho studenta pro odpověď a pak odrazit odpověď tohoto studenta na jiného studenta.
ujistěte se, že poskytnete dostatek času v bodě „pauzy“, protože výzkum ukázal, že kvalita odpovědí a úroveň spolehlivosti studentů se zvyšují i s krátkým časem myšlení.
9. ‚Question Continuum‘
ve dvojicích nebo skupinách studenti navrhují otázky na dané téma. Dále se vytvoří viditelné kontinuum, a to buď na tabuli, nebo na zobrazovací desce.
vodorovná osa označuje „úroveň zájmu“ generovanou každou otázkou, což ukazuje, jak je pravděpodobné, že otázka bude inspirovat nové myšlení a možnosti. Svislá osa může možná představovat „složitost“, např. jak daleko tato otázka prohlubuje porozumění a obecné komplexní myšlení.
studenti kladou své otázky na příslušné body osy. Spolu, třída pak zpětnou vazbu své názory identifikovat nejlepší otázky, které by pak mohly být vybrány pro další zkoumání.
10. „The Question Wall“
podobně jako „Question Continuum“; dát studentům post – it poznámky psát své otázky na a zobrazit je viditelně. Žádat studenty, aby se dopustili otázek k psaní, obvykle eliminuje jakékoli, které odrážejí pocit „naučené bezmocnosti“, např…? když je na stole slovník.
jak zlepšit své dovednosti v oblasti dotazování
pochopení formulářů, které může dotazování trvat, a jak je můžete použít, je důležité. Rozvíjení vašeho používání dotazování však není jen o tom, jak slovo otázky, ale přemýšlet o tom, jak budete budovat základní étos. Místo otázek, které vyžadují pouze stažení znalostí, by měly podporovat dialog o učení, aby se žáci aktivněji zapojili, například byste se mohli zeptat “ co byste k tomu přidali?‘. To pak podporuje širší étos hodnocení učení.
Chcete-li efektivně zlepšit své dovednosti v oblasti dotazování, postupujte takto:
Zamyslete se nad svou současnou praxí
prvním krokem je reflexe vaší současné praxe. Upřímně přemýšlejte o svém poměru otázek vyššího a nižšího řádu a množství čekací doby, kterou nabízíte. Použití nástroje Forms s IRIS Connect je perfektní způsob, jak to objektivně měřit.
necháváte dostatek čekací doby, aby studenti měli chvilku na přemýšlení o svých odpovědích? To dává studentům příležitost odpovědět spíše než jen těm schopnějším, kteří skočí, což může omezit celkové učení. Použití metod odezvy, jako jsou partneři hovoru nebo dotazování basketbalu, může podpořit diskusi. Jaké nástroje dáváte svým studentům, aby odpověděli? Mohli byste představit nové metody, jako jsou mini tabule, lolly-sticks nebo metoda pose, pause, pounce, bounce?
Zamyslete se nad tím, co se o každém žákovi učíte, z jeho odpovědí na vaše otázky. Mohly by být vaše otázky přeformulovány, aby vám poskytly hlubší vhled do jejich základního myšlení a možných mylných představ?
získejte hlubší porozumění otázkám a jejich použití
pochopení typů otázek a jejich použití je také důležité. Možná se podívejte na pojmy jako květy nebo samostatné taxonomie-ty podporují širší používání jazyka ,jako je „shrnout“ a „vysvětlit“. Studenti budou potřebovat podporu, aby mohli také rozšířit své odpovědi na své otázky. Můžete se například zeptat: „vysvětlete prosím, jak jste tuto odpověď dostali“, nebo jednoduše požádejte o další vysvětlení slovy „to je zajímavé, řekni mi víc“.
rozvíjejte kulturu ve třídě, která vítá chyby
, abyste je přestali znepokojovat tím, jak budou jejich odpovědi přijímány, rozvíjejte kulturu ve třídě, kde jsou chyby vítány a studenti oceňují, že chyby nám poskytují příležitosti k dalšímu učení.
efektivní dotazování v praxi
následující klip je převzat z lekce angličtiny 12. ročníku v Americe se zaměřením na rozvoj porozumění na vyšší úrovni prostřednictvím účinného dotazování. Studenti jsou zde 17 na 18 let, ale mnoho technik by mohlo být vyvinuto s mladšími studenty. Podívejte se na to, abyste viděli efektivní dotazování v praxi