intervence chování jsou strategie, které školy používají ke zlepšení chování studentů, aby všichni studenti ve škole mohli dosáhnout sociálního, emočního a akademického úspěchu. Behaviorální očekávání jsou často zahrnuta do školních zásad, aby pomohla studentům a rodičům pochopit vizi školy pro chování studentů. Tyto standardy chování jsou způsobem, jak objasnit návyky, které škola věří, že student musí mít, aby byl úspěšný. Behaviorální intervence je často zavedena, pokud existuje rozpor mezi tím, co škola věří, že by měl jednotlivý student dělat, a tím, jak se student skutečně chová.
zásahy a podpory pozitivního chování (PBI) jsou proaktivní behaviorální podpory, které školy mohou zavést na podporu všech studentů. Silné školní hodnoty, politiky a zdravé postupy ve třídě jsou behaviorální intervence i. úrovně, protože podporují všechny studenty. Behaviorální intervence úrovně II poskytují cílenější podporu skupinám studentů, kteří potřebují alternativní strategie k podpoře jejich behaviorálního úspěchu. Behaviorální intervence úrovně III jsou individualizované a specifické pro studenty.
→ podívejte se na náš průvodce MTSS / RTI, který pomůže vašemu týmu spustit & zlepšit vaše programy MTSS / RTI.
školy by se měly zamyslet před vývojem plánů chování
zapadáte dokonale do společenských očekávání a norem? Je pro vás snadné sledovat behaviorální očekávání,která se vám necítí přirozená? V našem národě existují zvyky a praktiky, které mohou vyloučit lidi, kteří jsou odlišní. Ve školách se to také může stát. Studenti jsou často „kriminalizováni“ za to, že jsou odlišní. Je důležité, aby školy zajistily, že zacházejí se studenty, kteří snadno nedodržují standardní behaviorální očekávání, s rovností a respektem.
existuje mnoho faktorů, které brání schopnosti studenta ovládat své chování. Špatné chování studentů může svědčit o nespravedlivých pravidlech a praktikách nebo nerealistických očekáváních. Vedoucí škol, učitelé a rodiče by se měli zamyslet nad školními politikami a zjistit, zda je třeba změnit chování studenta nebo zda je třeba upravit školní podmínky.
jak školy zavádějí zásahy do chování?
intervence chování úrovně I jsou systémy, které školy již budou mít k dispozici, aby zajistily, že škola bude fungovat s jasností a účinností. Tato očekávání a normy budou pravděpodobně v příručce pro studenty a mohou být svědky každodenních operací. Intervence chování úrovně II a III jsou diskrétnější, personalizované intervence, ke kterým by mělo dojít prostřednictvím procesu reakce na intervenci (RTI) pro studenty, kteří nemají diagnostikované behaviorální postižení.
reakce na intervenci (RTI) je vícestupňový přístup, který školy používají k včasné identifikaci studentů s potřebami učení a chování. Prostřednictvím sběru dat, intervence, hodnocení pokroku a revidované praxe, tým RTI je schopen vydávat doporučení pro pokračující intervence, ubytování, a služby, které sníží akademické a behaviorální výzvy a zlepší úspěch studentů.
Přečtěte si tento článek a dozvíte se více o procesu RTI.
pokud má student individuální vzdělávací plán (IEP) pro behaviorální postižení, může být prostřednictvím týmu speciálního vzdělávání ve škole zaveden behaviorální zásah.
stupňovité pozitivní intervence, které podporují pozitivní chování
všechny intervence chování nejsou prováděny stejně. Klíčem je rozlišit, které postupy budou fungovat pro všechny studenty a jaké úpravy lze provést, když někteří studenti potřebují větší podporu.
intervence pozitivního chování úrovně I
podpory chování úrovně I jsou behaviorální strategie, ke kterým mají všichni studenti přístup. Tyto zásahy vytvořily základ pro chování ve třídě. Bez nich nebudou učitelé připraveni motivovat pozitivní chování nebo reagovat na negativní chování. Zde je několik intervencí chování, které mohou učitelé použít k pozitivnímu posílení chování studentů pro všechny studenty.
mají žebříček řízení
učitelé často přemýšlejí o tom, jaké důsledky existují, když studenti nesplňují očekávání. Tomu se říká žebříček následků. Místo toho by učitelé měli přemýšlet o žebříčku řízení, kde je samoregulace uprostřed. Na vrcholu tohoto žebříčku jsou způsoby, jakými mohou studenti, kteří se chovají, postupovat. Například, pokud student splňuje základní očekávání, učitelé jim mohou nabídnout příležitost mít práci ve třídě, vést část třídy nebo nabídnout jinou úroveň nezávislosti nebo vedení.
pod základními očekáváními jsou úpravy způsobů, jak se učitelé mohou přizpůsobit, aby pomohli studentům regulovat chování. Pokud student bojuje, učitel může studenta přesměrovat, poskytnout alternativní pracovní prostor nebo oslovit rodiče o další podporu, pokud chování pokračuje. Strategické přemýšlení o tom připravuje učitele na posílení chování pozitivním, produktivním a předvídatelným způsobem.
uveďte jasné pokyny
při plánování lekce by učitelé měli zvážit přesně to, co chtějí, aby studenti dělali. Přemýšlení o tom, jak by se studenti měli pohybovat, v jakém objemu by měli mluvit a jak vypadá účast, pomůže zabránit nežádoucímu chování a zajistí, aby studenti měli jasno v očekávání. Po zadání pokynů je důležité, aby učitelé pozitivně vyprávěli studenty, kteří splňují očekávání.
Sledujte denní třídní body
učitelé mohou dát celé třídní body, pokud společně splňují očekávání. Tyto body mohou být spojeny s pobídkami ve třídě, jako je další přestávka nebo noc bez domácích úkolů.
intervence chování úrovně II
někdy budou studenti potřebovat konkrétnější podporu chování, aby uspěli. Pokud tomu tak je, učitelé by se měli spoléhat na intervence pozitivního chování II.a III. úrovně, aby pomohli studentům. Intervence úrovně II se vztahují na malou skupinu nebo studenty, a intervence úrovně III jsou individualizovány. Zde je několik intervencí úrovně II, které mohou učitelé použít k podpoře studentů:
Smlouva o chování
smlouva o chování je dohoda mezi zaměstnanci a studentem, kde každá strana obdrží nějakou výhodu nebo výplatu. Popisuje chování, které se očekává, a nastiňuje, co studenti vydělávají, pokud splní očekávání. Učitelé těží ze zlepšeného chování studentů.
Check in/Check Out System
tento systém jmenuje partnera, který bude na začátku a na konci dne hostit strategické check iny se studenty, kteří se potýkají s očekáváním chování. Společně sledují, jak efektivní student dosahuje svého cíle. Studenti získají denní hodnocení jako průběžnou zpětnou vazbu, což jim pomáhá přizpůsobit jejich chování. Tato hodnocení mohou být spojena s pobídkami pro studenta, který se snaží zlepšit.
Break Passes
tento zásah je určen pro studenty, kteří vykazují rušivé chování ve třídě, které narušuje schopnost jejich a ostatních studentů učit se. Studenti dostávají průkazy a učí se, jak vhodně požádat o přestávku. To pomáhá studentům naučit se identifikovat jejich vzorce chování a obhajovat čas na přizpůsobení. V ideálním případě, přesčas, studenti si budou více vědomi toho, co ovlivňuje jejich změny chování, a začnou se samoregulovat a přizpůsobovat bez přestávky.
intervence chování úrovně III
Pokud student potřebuje podporu chování úrovně III, obvykle se o tom rozhoduje v reakci na intervenci nebo individuální setkání vzdělávacího plánu zaměřené na chování studenta. Toto setkání by mělo zahrnovat rodiče, učitele a příslušné poskytovatele služeb. Podpora chování úrovně III může skutečně zlepšit chování studentů, ale vyžadují záměrnost. Zde je několik intervencí úrovně III, které mohou učitelé použít k podpoře studentů.
individualizovaný plán chování
plán chování je promyšlený, všeobjímající plán, který objasňuje specifické chování studenta, které ovlivňuje učení. Kvalifikovaný zaměstnanec by posoudil, jaké předchůdce vyvolávají negativní chování. Plán bude zahrnovat analýzu toho, proč se chování může stát, a objasnění toho, jaké chování je žádoucí. Dodatečně, rozebere plán toho, co se bude muset stát a kdo pomůže podpořit studenta při práci na dosažení cílů. Plány chování zahrnují způsoby sledování pokroku a mohou také zahrnovat služby, jako je poradenství nebo úpravy ve třídě.
všichni zaměstnanci, kteří pracují se studentem, včetně non-instruktážní osoby, budou muset přezkoumat a provést plán chování studenta. Pro urychlení růstu lze provést úpravy. Po chvíli mohou být studenti schopni pracovat bez plánů chování, pokud budou pokračovat v pokroku.
poradenství
konzistentní negativní chování je často spojeno s hlavní příčinou, kterou studenti musí projít. Pravidelné setkání se školním poradcem může studentovi pomoci získat podporu, kterou potřebuje ke zlepšení svých behaviorálních výzev. Se souhlasem rodičů, to může být velmi prospěšné pro dlouhodobou stabilitu a úspěch studenta.
upravený rozvrh
po několika intervencích se učitelé mohou dozvědět, že student potřebuje úplně jiný typ školního dne. To může být vytvořeno pro studenta ve spojení s rodičem a týmem RTI. Může to vypadat jako strategicky přemýšlet o tom, kdy student dostane přestávku, přechody ze třídy do třídy a dokonce i tam, kde student začíná a končí svůj den. Tento individualizovaný přístup při pohledu na školní den může být klíčem ke zlepšení školní zkušenosti studenta.
Co Dělá Intervence Chování Práce?
školy musí důsledně přemýšlet o svých behaviorálních postupech, aby zajistily, že zachovávají realistická očekávání, která jsou spravedlivá pro všechny studenty. Učitelé, vedoucí, rodiče, RTI a speciální vzdělávací týmy by měly analyzovat údaje o chování studentů, aby objasnily, zda studenti dosahují cílů nebo potřebují upravenější podporu.
zásahy do chování nemusí trvat věčně. V ideálním případě by měly být zavedeny dočasné systémy, které pomáhají studentům začít se samoregulovat bez zásahu. Někteří studenti mohou potřebovat nové intervence poté, co splní předchozí cíle chování. Důležité je mít na paměti, že každý jedinec je jiný. Uznání jedinečných potřeb studenta by mělo být vždy kořenem intervencí chování.
zde na kickboardu jsme viděli mnoho škol obrat chování studentů pomocí naší mobilní aplikace PBIS, webové platformy a služeb profesionálního rozvoje na podporu jejich víceúrovňových iniciativ chování. Kickboard pomáhá učitelům sledovat chování studentů, identifikovat kulturní trendy a implementovat systémy ke zlepšení výsledků chování.
