Jak poruchy učení mohou ovlivnit chování

děti s poruchami učení mohou také vykazovat problémy s chováním nebo mají společné poruchy chování. V některých případech, poruchy učení mohou vést k problémům s chováním, jako je vystupování, vyhýbání se, a emoční výbuchy.

abychom pomohli dětem uspět, je důležité, aby rodiče sledovali známky toho, že jejich dítě bojuje s učením a chováním. Intervence, které odpovídají výzvám učení i chování, mohou pomoci zlepšit akademické výsledky a výsledky.

jak poruchy učení ovlivňují chování

poruchy učení mohou mít dopad na chování dítěte. To může vytvořit složitý problém, ve kterém porucha učení a problémy s chováním dítěte ztěžují učení.

jedna studie publikovaná v časopise Pediatrics zjistila, že děti s poruchami učení často zaznamenaly problémy s chováním související se sníženou sebedůvěrou a zvýšenou úzkostí a stresem. Běžné byly také další příznaky, jako je agresivní chování a sociální izolace.

poruchy učení způsobují frustraci

malé děti, dospívající a dospělí s poruchami učení často vykazují matoucí a protichůdné vzorce výkonu. Vykonávají určité úkoly docela dobře, zatímco značně bojují s jinými úkoly.

například dítě může být jasné a má zájem o učení, ale snaží se chovat vhodně, když je umístěno do čtenářské skupiny s vrstevníky. Mohou být často přehnané a rušivé, což způsobí, že je učitel odstraní ze skupiny. Student by si mohl užít slyšení příběhu přečteného skupině, ale pak položili hlavu dolů a kopali nohy, když byli požádáni, aby si přečetli nahlas.

chování může skrýt poruchy učení

v ostatních případech se děti mohou zapojit do určitého chování, aby zakryly problém ve škole. Zde je několik příkladů toho, jak se děti mohou neúmyslně nebo úmyslně chovat ve třídě, aby zamaskovaly poruchu učení:

• 10-letý, který považuje násobení za obtížné, by se mohl stát frustrovaným a házet vztek, když bude požádán o dokončení problémů.
• 13-letý, který má potíže se zaměřením ve třídě může mít výbuch tím, že zabouchl svou knihu zavřel a řekl, že nemohou číst, protože existuje příliš mnoho rozptýlení.
• 16letý, který čte na úrovni čtvrté třídy, může často přeskočit školu. Vypadají znuděně, když navštěvují třídu. Když je dítě požádáno, aby četl nahlas, hodí knihu na podlahu, nazývá čtení „hloupé“ a odmítá číst Pasáž.

takové chování může nabídnout vodítka do hlubších kořenů, základních příčin vzdorného chování u dětí s poruchami učení. Děti, které projevují toto chování, jsou někdy považovány za potíže, což může vést k tomu, že jejich problémy s učením nebudou rozpoznány.

známky poruch učení

porucha učení dítěte může mít za následek emoční týrání, které ovlivňuje jejich každodenní interakce s učiteli a vrstevníky ve škole, s rodiči doma a dalšími v komunitě. Varovné příznaky poruch učení zahrnují:

• úzkost nebo deprese
• obviňovat učitele za špatné známky
• šikana jejich vrstevníků
• fyzické nemoci, jako jsou bolesti žaludku nebo bolesti hlavy
• nedělat domácí úkoly
• nechtějí chodit do školy
• nechtějí ukázat rodičům domácí úkoly
• sebekritické nebo sebekritické komentáře
• odmítnutí komunikovat, aby se zabránilo konfrontaci
• odmítnutí provést úkol nebo úkol ve třídě
• odmítnutí dodržovat pravidla třídy
• říká, že práce je příliš obtížná
• přeskočení třída

v některých případech se děti úmyslně zapojí do chování, které má vynutit jejich odstranění z učebny. Tím, že jednají, jsou vyloučeni ze třídy a nemusí se zapojit do vzdělávacích aktivit, které jsou zdrojem frustrace.

dopad

poruchy učení a problémy s chováním mohou mít významný dopad na život dítěte, zejména pokud tyto problémy nejsou diagnostikovány a léčeny. To může způsobit, že děti zmeškají více školy, snaží se spolupracovat s vrstevníky a mají více akademických potíží.

děti s poruchami učení a problémy s chováním jsou také vystaveny mnohem většímu riziku pozastavení. Podle amerického ministerstva školství se dvě třetiny disciplinárních škol zahrnujících děti s individualizovaným vzdělávacím programem (IEP) týkaly dětí, které měly poruchu učení nebo jiné zdravotní postižení.

poškození sebeúcty

porucha učení může ovlivnit nejen učení a chování dítěte; může také mít zničující účinek na jejich sebeúctu. Některé ze způsobů, jak mohou poruchy učení a problémy s chováním ovlivnit sebevědomí a důvěru dítěte, zahrnují:

• děti s poruchami učení mají často potíže s žádostí o pomoc v situacích souvisejících s vrstevníky.
• mohou postrádat sociální a emocionální dovednosti nezbytné pro zvládnutí tlaku vrstevníků.
• mohou být vystaveni šikaně od vrstevníků nebo mohou šikanovat ostatní jako způsob, jak se vyrovnat se svými emocemi.
• mohou mít potíže s vědomím, jak správně komunikovat se svými učiteli a vrstevníky. 
• mohou se snažit pochopit sociální podněty druhých.

tyto děti se mohou nazývat „hloupými“ a věří, že nemohou udělat nic, aby se staly chytřejšími, líbili se jim jejich vrstevníci a porozuměli jim učitelé a další dospělí ve školní komunitě. Když jsou úspěšní v úkolu, často to přisuzují spíše štěstí než inteligenci a tvrdé práci.

rodiče a pedagogové mohou pomoci dětem s poruchami učení, kteří se potýkají s nízkou sebeúctou a pocity naučené bezmocnosti, poukazováním na jejich silné stránky. Například, zatímco děti s dyslexií mohou mít potíže s dekódováním fonologických složek slov, mohou mít jiné silné stránky v uvažování, řešení problémů, porozumění, formování konceptů, kritické myšlení, obecné znalosti, a slovní zásoba.

získání pomoci

je důležité rozpoznat příznaky problémů s chováním i poruch učení a rozpoznat, jak mohou tyto dva souviset. Pokud máte podezření, že existuje problém, poraďte se s lékařem svého dítěte, abyste získali plán diagnózy a léčby.

pokud má dítě příznaky poruchy učení i problému chování, je důležité určit vztah. Pokud porucha učení způsobuje problémy s chováním, může léčba poruchy učení pomoci vyřešit mnoho symptomů chování. Pokud jsou problémy s chováním způsobeny společně se vyskytující poruchou chování, bude vyžadovat léčbu jak porucha učení, tak stav chování.

funkční hodnocení

může být nutné dokončit to, co je známé jako funkční hodnocení chování. To zahrnuje kompletní a objektivní proces řešení problémů pro řešení problémového chování studentů. Hodnocení se opírá o techniky a strategie, jako je objektivní pozorování chování dítěte v různých prostředích a během různých typů činností.

zahrnuje také vstup prostřednictvím průzkumů a setkání s pracovníky školy. Hlavním účelem hodnocení je pomoci týmům IEP určit vhodné zásahy, které mají být použity k řešení problémového chování.

může být obtížné určit, zda porucha učení dítěte přímo přispívá nebo spouští tyto typy chování. Stresory související s rodinou mohou mít také významný vliv na chování ve škole.