konsensuální teorie-vzdělávání

lekce cíl	prozkoumat, co konsensuální teorie věří
výsledky lekce	* Porovnejte konsensuální teorie * vyhodnoťte je * jaké konsensuální teorie věří

jaké jsou názory konsenzuálních teorií na vzdělávání?

konsensuální teorie Funkcionalisté, Nová pravice, Postmodernisté atd. uvádějí, že vzdělání má dvě hlavní funkce:

sekundární socializace a pomoc lidem získat práci. Jednotným argumentem konsenzuálních teorií je, že vzdělávací systém je meritokratický. Zde je systém považován za spravedlivý a poskytuje rovné příležitosti.

Funkcionalisté

Durkheim považuje vzdělávací systém za zásadní pro zajištění toho, aby jednotlivci byli socializováni, aby přijímali společnosti normy a hodnoty-sociální solidaritu. Identifikoval čtyři základní rysy vzdělávání:

1) předávání kultury společnosti a budování sociální solidarity.

vzdělání splňuje klíčové funkční požadavky šířením norem a hodnot společnosti prostřednictvím skrytých osnov a zjevných osnov, např. občanství.

2) propojení partikularistických standardů/ hodnot a připisovaného postavení rodiny s univerzalistickými standardy/ hodnotami a dosaženým statusem společnosti.

Durkheim uvedl, že školský zákon je mikrokosmos společnosti (menší verze). Školy jsou místa, kde dochází k sekundární socializaci a to připravuje cestu pro partikularistické standardy/ hodnoty a připisované postavení rodiny a univerzalistické standardy/ hodnoty a dosažené postavení společnosti. Abychom tento bod dále vysvětlili, je s dítětem zacházeno individuálně doma. Například, neočekáváte 5 letý dělat mytí podobné jeho 13 letý bratr. Ve společnosti je však založena na univerzalističtějších standardech, kde místo člověka ve společnosti je založeno na jejich úspěších.

3) rozvoj lidského kapitálu.

toto bylo původně vytvořeno Schultzem (1971), který stanovil, že investování do společnosti je klíčové, protože trénuje lidi, aby uspěli v kapitalistické společnosti, ve které žijeme. Cílem škol je přiřadit správný kulturní kapitál jednotlivcům v závislosti na tom, co ekonomika potřebuje. Takhle společnost přežívá. Pokud je například nedostatek porodních asistentek, jednotlivcům bude vydán větší kulturní kapitál, aby bylo zajištěno obsazení těchto pozic. Tomu se říká dělba práce.

4) Výběr a přidělování lidí pro jejich práci na základě třídění.

to vede a je přímo spojeno s předchozím, přičemž proces této kategorizace je založen na tom, jak jsou studenti hodnoceni. Čím vyšší ročníky mají studenti, tím lépe uspějí a jsou připraveni na společnost. Davis a Moore (1967) naznačují, že tento vzdělávací závod o úspěch je přístupný všem (meritokracie).

Parsons k tomu dodal, že školy fungovaly jako most mezi domovem a společností. Vymyslel dva standardy, které se vyskytly ve škole.

1) Zvláštní standardy-kde se s dětmi zachází jako s jednotlivci, např. s kariérovým poradenstvím.

2) univerzalistické standardy-podle schématu známek k označení práce studenta

rovnováha těchto dvou standardů závisí na ekonomice a na tom, co potřebuje.

Davis a Moore dávají vzniknout dalšímu klíčovému termínu zvanému alokace rolí, což je místo, kde vzdělávání připravuje lidi na jejich budoucí role.

Nová pravice

Nová pravice sdílí mnoho podobností s funkcionalismem, pokud uvádí, že účelem školy není zajistit meritokracii, ale podporovat společnost dělbou práce. Vzdělávání by mělo socializovat mladé lidi do kolektivních a odpovědných občanů. Nová pravice argumentuje tím, že školství by mělo být vedeno jako byznys, který by umožňoval rodičům mít ve škole možnost volby. Tvrdí, že současný vzdělávací systém je nespravedlivý a není meritokratický a zavedením podniků do systému budou mít studenti větší příležitosti ve společnosti.

názory nové pravice se většinou odrážejí v konzervativních vládách a většině pravicových stran. Chubb a Moe (1990) tvrdí, že zavedení tržních sil do vzdělávání, známé jako marketing, je prospěšné pro vzdělávací systém, protože pomáhá zlepšovat standardy a efektivitu. Trvali na tom, že zvýšení výběru (přemýšlejte o různých typech škol, které dnes existují) pro studenty v jejich vzdělávání by vedlo k většímu úspěchu.

kritika perspektiv teorie konsensu.

konsensuální teorie jsou kritizovány za jejich idealistické perspektivy. Faktem je, že konkrétní skupiny studentů (prozkoumány později do větší hloubky, ale jako příklad dělnické třídy atd.) dosahují mnohem nižších výsledků, než je průměr.

konsensuální teorie také neuznávají individuální negativní zkušenosti a místo toho předpokládají, že vzdělávací systém prospívá všem.

při zavedení volby nejsou všichni studenti schopni tuto volbu využít. Například nemusí mít peníze na cestu do dobrých škol, protože jsou chudí.

Rozšíření:

Nové Právo.

Nová pravice sdílí mnoho podobností z hlediska hodnot jako Funkcionalisté. Nová pravice se domnívá, že rovné příležitosti by neměly být prosazovány, protože schopnější studenti by měli mít po právu lepší zaměstnání. Aby se předešlo konfliktům, subjekty, jako je občanství, podporují sociální solidaritu, a proto je vzdělávání nanejvýš důležité. Noví pravicoví myslitelé jako Chubb a MŽP (1990) věří, že vzdělávání, které je řízeno vládou a není privatizováno, není účinné, protože nesplňuje potřeby rodičů nebo studentů, protože každý je jiný. Uvádějí, že by měla existovat volba, volný trh a všechny jsou samostatně spravované školy, fungují jako podniky a odrážejí názory místní komunity. Tento proces se nazývá marketisation (který bude prozkoumán ve větší hloubce později v průběhu). Nová pravice proto vidí školství jako pozitivní sílu (za předpokladu, že je privatizováno).

nové právo zavedlo zákon o reformě vzdělávání z roku 1988 a věří v marketing a Parentokracii v rámci Národního vzdělávacího programu a s výukou a učením sledovaným OFSTEDEM.

základní principy nové pravice

věří, že stát (vláda) nemůže uspokojit potřeby lidí.

nejúčinnějším způsobem, jak uspokojit potřeby lidí, je volný trh – prostřednictvím soukromých podniků, které si navzájem konkurují.

hospodářský růst je důležitým celkovým cílem-dosáhnout tím, že jednotlivcům umožní svobodu vzájemně si konkurovat.

klíčové myšlenky nového práva na vzdělávání –

nové právo vytvořilo “ vzdělávací trh – – školy byly provozovány jako podniky-soutěžily mezi sebou o žáky a rodiče dostali na výběr, do které školy posílají své děti, místo aby se omezovali na místní školu ve své spádové oblasti. To vedlo k vytvoření ligových tabulek

školy by měly učit předměty, které připravují žáky na práci, a proto by vzdělávání mělo být zaměřeno na podporu hospodářského růstu. Proto: Nový Povolání!

stát měl poskytnout rámec, aby zajistil, že školy budou všechny učit stejnou věc a předávat stejné sdílené hodnoty-tedy Národní kurikulum