mnoho učitelů a rodičů má mylnou představu, že malé děti nemohou číst hudbu a nahrazovat jiné metody, aby je mohly hrát na klavír. Malé děti mohou číst hudbu i ve věku tří nebo čtyř let.
čekání na zavedení čtení ztěžuje
čekání na zavedení čtení rozšiřuje mezeru mezi úrovní čtení a úrovní hraní a často vede k tomu, že studenti odolávají. Zavádí také nový zvyk, který se od nich dříve neočekával. Děti mají rádi rutinu a nevidí smysl dělat něco úplně jiným způsobem, než tomu bylo dříve, zejména pokud je to těžší. Je snazší se učit rote a zapamatovat si, ale nemít dobré čtenářské dovednosti omezuje množství hudebních přehrávačů, které mohou hrát na to, co mohou mít v paměti. To také omezuje jejich schopnost hrát novou hudbu hned a jog paměť starých kusů. Zapamatování systému čtení umožňuje přístup k neomezenému počtu kusů. Budování čtenářských dovedností postupně od začátku je mnohem jednodušší a efektivnější než čekání.
malé děti mají různé výzvy ke čtení
jak již bylo řečeno, čtyřleté děti mají problémy s učením se číst hudbu, kterou starší děti obvykle nemají. Zjistit, proč student bojuje, je klíčem k překonání překážek. Když je základní příčina obtíží špatně diagnostikována, učitelé a rodiče často dospějí k závěru, že mladí studenti nemohou číst hudbu. To jsou dva důvody, které často slyším:
Misdiagnosing Challenges Sabotages Reading
Misconception #1: pokud ještě nečtou slova, nebudou schopni číst hudbu.
jednou z výhod v počátečních fázích čtení hudby je to, že musíte být schopni rozpoznat písmena A-G. většina malých dětí to dokáže dlouho předtím, než jsou schopni dát slova dohromady nebo řetězec slov do vět. Jak se klavírní hudba stává obtížnější, rozpoznávání vzorů bude nutné, ale na samém začátku je to hlavně přímé rozpoznávání not.
mylná představa #2: hudební tisk je příliš malý na to, aby jejich oči mohly číst.
pokud nemají zhoršení zraku, schopnost jasně vidět malé věci by neměla být problémem věku batolete. Potíž, která často zakopává mladé, je ve skutečnosti nevidět linie a prostory jako jednotlivé věci nebo jako odlišné od sebe navzájem. (Pokryjeme to níže.) Použití Jumbo staff papír psát na je dobrý nápad, protože jsou stále vyvíjí obratnost, která může dělat kreslení malé nebo detailní věci náročné. Obvykle nedoporučuji začít před čtyřmi lety z jiných důvodů, jako je zaostřovací schopnost, obratnost a schopnost porozumět konceptům.
to jsou opravdu misdiagnosis výzev malé děti mají čtení hudby.
výzvy, kterým malé děti čelí při čtení hudby
to jsou překážky, se kterými vidím malé děti bojovat a jak je řeším.
překážka #1-sledování:
malé děti se naučily sledovat očima, ale ne konkrétním způsobem, jakým se to děje při čtení textu nebo hudby. Sledování nehybných slov nebo poznámek po stránce zleva doprava se liší od sledování, ke kterému dochází, když oči sledují něco, co se pohybuje, nebo se dívají na obrázek, kde se oči mohou odrazit mezi objekty v libovolném pořadí.
řešení: Když děti čtou Naučte se číst text, někdy potřebují umístit pravítko nebo záložku pod každý řádek textu, dokud se nemohou naučit sledovat slova po stránce očima, aniž by ztratili své místo. V hudbě se o to snadno postará učitel nebo rodič, který používá tužku a ukazuje na poznámky, jak jdou. To pomáhá trénovat jejich oči sledovat. Nakonec to nebudou potřebovat. Je také důležité pracovat na udržení jejich ruku v poloze (jeden prst na klíč) a jejich oči na hudbu, jak čtou. Je snadné, aby někdo ztratil své místo v hudbě, pokud se často dívá nahoru a dolů mezi klávesami a hudbou.
překážka #2-porozumění symbolům:
dospělí používají symboly po celou dobu a je snadné zapomenout, že je to pro děti nové. Děti, které se právě naučily psát abecedu ve všech malých písmenech, nemusí být schopny vidět, že velké “ A „je stejné jako malá písmena“ a „nebo kurzíva „a“. Malé děti stále berou věci velmi doslovně. Chvíli trvá, než začnou seskupovat věci dohromady, když nejsou totožné. Oni také neuvidí na vlastní pěst, že hudba na zaměstnance je obraz toho, co hrajete na klavír. Vztahy hřišť jdou nahoru a dolů na zaměstnance, ale vysoké a nízké jdou doleva a doprava na klávesnici. Pak přidejte, že rytmus jde zleva doprava a může to být pro ně velmi matoucí.
řešení: děti stále potřebují vedení, aby zjistily, jaké vlastnosti mají věci společné, které vám umožňují seskupit je jako stejnou věc. K rozvoji této dovednosti je zapotřebí školení. Níže jsou uvedeny způsoby, jak je vycvičit, aby rozlišovali mezi poznámkami o zaměstnancích. Je důležité dát jim otázky, které si mohou položit, aby určili, na co se dívají.
Malé Děti Mohou Číst Hudbu, Pokud Budete Řešit Tyto 3 Věci:
1. Rozdíl mezi čárou a mezerou.
2. Umístění poznámky na zaměstnance.
3. Rozdíly mezi druhy poznámek.
rozdíl mezi řádkem a mezerou:
často se zdá, že děti čtou poznámky, a pak je požádáte, aby nakreslili konkrétní poznámku na zaměstnance a vložili poznámku, která není nikde poblíž poznámky, kterou jste požadovali. Je to hlavně proto, že vidí personál jako celek a ne jako složený z menších věcí. Také nemusí plně pochopit, že tam, kde dáte poznámku o záležitostech zaměstnanců. Musí být vyškoleni, aby mohli vidět, že umístění linií nebo mezer je odlišuje. Je to pro ně složitý koncept, protože všechny čáry a mezery vypadají stejně.
řádky:
zeptejte se studenta:
1. Kolik linek tvoří personál?
2. Můžete vystopovat personál? (zaměstnanci, které jste nakreslili)
3. Můžete nakreslit vlastní hůl?
4. Která linka je nejblíže k podlaze? Tohle je dno. Stopujte přes spodní řádek.
5. Zeptejte se, který řádek je nejblíže ke stropu. Toto je horní řádek. Sledujte horní čáru.
5. Najděte střední čáru.
6. Najděte další řádky počítáním zdola nebo shora.
7. Nakreslete poznámku na každém řádku personálu.
mezery:
zeptejte se studenta:
1. Víte, jaký prostor ? (Vysvětlete, že mezera je prázdná oblast mezi dvěma dalšími věcmi.)
2. Můžete uvést příklad prostoru? (Uveďte příklad prostoru z chybějícího zubu. Ukažte jim prostor v hudbě je prázdná oblast mezi dvěma řádky.)
3. Barva v oblasti prostoru.
4. Najděte horní prostor.
5. Najděte spodní prostor.
6. Najděte další mezery
7. Nakreslete celou poznámku na každou mezeru poznámky personálu.
řádkové a mezerové poznámky bez osnovy:
nakreslete čárové a mezerové poznámky bez osnovy a kvízového studenta mezi nimi pomocí otázek:
Otázka 1. Prochází čára středem poznámky? (řádková poznámka)
Otázka 2. Dotýká se řádek horní nebo dolní části Poznámky? (mezera poznámka)
pokud je pochopení střední, horní a dolní části Poznámky obtížné, porovnejte ji s jejich těly. Kde je vrchol na sobě? (na vrcholu své hlavy)
kde je samotné dno sebe sama? (vaše nohy)
kde je střed vašeho těla? (pupík)
nechte je kreslit poznámky o prostoru a poznámky o čarách. Nejprve nakreslete celou poznámku a poté ji vytvořte do řádku nebo mezery. Nechte je nejprve vystopovat vaše, pokud to bude pro ně obtížné.
ŘÁDKY A MEZERY NA OSNOVĚ:
nakreslete čáry a mezery s personálem a kvízovým studentem mezi nimi pomocí otázek:
Otázka 1. Prochází čára středem poznámky? (řádková poznámka)
Otázka 2. Dotýká se řádek horní nebo dolní části Poznámky? (mezera poznámka)
mají student kreslit čáru nebo mezery poznámky na zaměstnance. Použijte nějaký Jumbo staff papír. Obratnost kreslit poznámky o určité velikosti a na správném místě bude právě teď dost výzvou, aniž byste museli kreslit velmi malé.
umístění poznámky na osnově:
začněte středem C, D & e. použití celých poznámek. (Nenechte se zahltit příliš mnoha možnostmi.)
1. Nakreslete střední C a požádejte je, aby nakreslili jeden vedle vašeho. Můžete pro ně nakreslit čáru účetní knihy.
2. Nakreslete D a poté je požádejte, aby nakreslili jeden vedle vašeho. Ujistěte se, že chápou, že horní část poznámky se musí dotknout spodního řádku personálu.
3. Nakreslete E a nechte je nakreslit jeden vedle vašeho. Je dobré začít do poloviny v prostoru nad spodním řádkem, abyste se ujistili, že polovina poznámky skončí na každé straně řádku. Můžete dát tečku, která jim pomůže vědět, kde začít poprvé.
4. Zeptejte se, která z poznámek, které nakreslili, jsou řádky. Pak jim ukažte, že E je na spodním řádku personálu, kde se střední C vznáší volně jako planeta.
5. Zeptejte se, která poznámka je mezera. D)
6. Nakreslete C, D nebo E a zeptejte se, který to je. Ujistěte se, že procházejí kroky dotazování?
Krok 1: je to čára nebo mezera?
Krok 2: které poznámky víte, že jsou řádek? (nebo prostor?)
pokud je to mezera, odpověď by měla být D.
pokud je to čára, existuje ještě jeden krok:
Krok 3: je plovoucí jako planeta (střední C) nebo spodní řádek štábu (E)?
rozdíl mezi druhy poznámek
- to může být matoucí pro mladé studenty, aby pochopili, že to, co poznámka vypadá nemá vliv na to, co dopis hrát, jen jak dlouho ji držet. To může být užitečné vrtat na těchto pojmů zvlášť na první pohled. Jakmile spolehlivě pojmenují písmena poznámek, můžete kreslit různé druhy poznámek na C, D & E, abyste se ujistili, že chápou, že řádek nebo mezera vám řeknou, jakou poznámku hrát, a to není ovlivněno tím, jaký druh poznámky se používá. Zkuste na každé notě držet různé hodnoty not (celá, polovina & čtvrtina).
pak začněte pracovat na tom, abyste viděli různé části, které tvoří poznámku, a jak je lze sestavit různými způsoby, jak vytvářet různé poznámky. Můžete porovnat díly s částmi panáčka a květiny. Jděte přes notehead, stonek a zda je barevný nebo ne. Nedělejte si starosti s tečkami, vlajkami nebo paprsky až později.
obvykle nepřidám rytmus první týden s mladými studenty. Pokud mohou hrát celou píseň 8 measure do příštího týdne poměrně snadno, začnu pracovat na rozdílu mezi celou, půl a čtvrt notou.
1. Nakreslete celou poznámku.
2. Ať nakreslí celou poznámku.
3. Přidejte stonek k celé notě, což je polovina poznámky.
4. Nechte je udělat celou poznámku do poloviny poznámky.
5. Barva V notové hlavě, aby byla čtvrtinová poznámka.
6. Ať si vybarvují notovou hlavičku.
7. Nakreslete všechny tři na tabuli. Zeptejte se na rozdíly mezi poznámkami.
8. Popište každou notu:
celá nota – není zabarvená, nemá stopku.
poloviční poznámka – není zbarvená, má stopku.
čtvrt noty zbarvené, má stopku.
9. Nakreslete nové poznámky a kvíz mezi položením otázek:
má stopku?
je to barevné?
Strategie Pro Zajištění Toho, Aby Mladé Děti Mohly Číst Hudbu:
- poskytují dostatek opakování konceptů při práci s nimi tam, kde je mohou zachovat.
- přijít na koncepty z různých směrů. To může pomoci změnit věci a lépe pracovat s jejich krátkou pozorností, zatímco stále pracuje na stejné věci. Pomáhá také vytvářet odkazy na informace, které jim pomohou snadněji si je vzpomenout. Příklad: přečtěte si poznámky v písni, poznámky na flash kartách, nakreslete poznámky atd.
- znovu Informace často za účelem ukládání informací v dlouhodobé paměti. Denní je ideální.
- krátké tréninky pravidelně přinášejí lepší výsledky než dlouhé sezení zřídka. Když mezi praktikami čekáte příliš dlouho, musí se informace pokaždé znovu naučit, protože jsou uloženy pouze dočasně v pracovní paměti.
- zastavte, když si všimnete únavy. Pokud si všimnete, že na začátku práce dělají opravdu dobře, ale pak začněte dělat spoustu věcí špatně, přestaň. To obvykle znamená, že jsou psychicky unavení.
u začátečníků je důležité zaměřit se na několik konceptů najednou, abyste si vybudovali pevný základ, aniž byste museli příliš informací. Malé děti umí číst hudbu, ale stejně jako cokoli, co se naučí, to vyžaduje hodně opakování.