učí základní studenty vše o násobení budováním základních znalostí o věcech, které přicházejí ve skupinách. Brainstorming seznam věcí, které přicházejí v 2s, 5s, 10s a pomoci studentům vidět, že násobky těchto skupin vedou k násobení výrazů.
Nejprve jsme brainstormovali jako třídu věci, které přicházejí ve 2s. začal jsem s myšlenkou hůlek a kolik bych potřeboval pro jednoho studenta, dva studenty, čtyři studenty atd. Studenti mi dali více nápadů na další věci, které přicházejí ve 2s.
studenti se vrátili ke svým skupinám stolů a brainstormovali věci, které přicházejí ve 3s, 4s, 5s, 6s, 7s, 8s, a 9s v malých skupinách. Některá čísla byla obtížnější než jiná, ale dostali nápad.
vrátili jsme se do naší kobercové oblasti a každá skupina sdílela to, s čím přišli, a další studenti přidali do svých seznamů.
jako navazující činnost, nechal jsem studenty vybrat „věc“ a napsat, kolik věcí v této skupině, pokud existuje jedna, dvě, tři . . . až 10 věcí. Například, pokud si dítě vybralo pavouka, napsali by 1 pavouk má 8 nohy, 2 pavouci mají 16 nohy, atd. Mám je zapsat do funkčního grafu, nebo T-grafu, jak jim říkáme. (Musím se dostat fotky z nich).
poté, co studenti napsali seznam, nechal bych je zbarvit v číslech, které dostali na grafu 0-99, a hledat vzory v tom, co zbarvili. Udělali to ve svých matematických denících, abychom si o tom mohli vést záznamy.
tuto část jsem ještě neudělal, ale v návaznosti na to bych nechal studenty sdílet jako celou skupinu vzory, které našli, a vytvořili bychom seznam s každým grafem 0-99 těchto vzorů.
