spoluautorem Laurel Bongiorno, Ph.D. a Kimberly Quinn, Ph.D.
hra je klíčovým prvkem učení a rozvoje dětí. To je to, co dělají přirozeně bez vstupu dospělých. Hra poskytuje příležitosti pro učení a rozvoj a také poskytuje příležitost zažít zábavu a radost. Poskytuje dítěti příležitost pochopit svět dospělých; hra je součástí sady nástrojů odolnosti dítěte.
děti často hrají dům nebo rodinu, protože to jsou situace, které znají. Ale děti také hrají hry na pouta, pokud viděly zatčeného rodiče. Zasáhli panenku v domečku pro panenky, pokud byli zasaženi. Křičí na kamarády, pokud na ně dospělí křičí. Láskyplně se starají o panenku, pokud je doma nové dítě. Hrají restauraci, pokud je to činnost, kterou dobře znají. A, v pandemii, viděli jsme je dát masky na vycpaná zvířata, sedět akční figurky daleko od sebe, a objednávat předstírané potraviny v počítači. Děti potřebují příležitost hrát, aby pochopily svět kolem sebe.
před pandemií ovlivnily aktivity, jako je organizovaný sport, hraní videoher,sledování televize a obavy o bezpečnost rodičů, kolik otevřených her dětí zapojených do hry (zpěvák, zpěvák, D ‚ Agostino, & DeLong, 2009). Brian Sutton-Smith ve své knize nejednoznačnost hry navrhl, že opakem hry je deprese. Tato představa je něco, co je třeba zvážit, když přemýšlíme o dopadu pandemie na herní příležitosti pro děti.
COVID-19 a herní deprivace
více než rok mnoho rodičů drželo své děti doma ve strachu z vystavení koronavírusu. Některé děti si hrály na svých dvorcích, ale nemohly se společensky angažovat s vrstevníky. Mnoho hřišť po celé zemi bylo svázáno a děti na ně neměly přístup. Obrazovky doma byly zpřístupněny více než obvykle.
tyto velmi náhlé změny bezpochyby přinesly úzkost dětem i jejich rodičům. Ve skutečnosti, COVID-úzkost způsobila, že mnoho dětí přešlo do toho, co lze nazvat „mozkem přežití“, “ který se řídí limbickým systémem a kopne do zařízení, když dojde k traumatu nebo velkému stresu. To může posunout dítě z přirozeného místa společenského a emocionálního růstu na jedno z bránit a chránit. Děti mohou vyjádřit úzkost vyvolanou přežitím izolací, vyžadovat více pozornosti, nebo jednat.
hra je klíčovým prvkem zdravého vývoje a učení malých dětí ve více oblastech: fyzické, kognitivní, jazykové, sociální a emocionální (NAEYC, 2020). Je důležité, abychom všichni byli úmyslní při přidávání hry Zpět do života dětí, pokud byla během pandemie odrazena.
některé rodiny, které jsou doma, skutečně našly více času na hraní dětí. Některé děti nadále navštěvovaly programy péče o děti a veřejné školy. Ale mnozí ne. Zde je několik tipů pro opětovné zavedení hry Zpět do života dětí při opětovném otevření země:
Tipy pro návrat hry
jděte ven. Buďte velmi úmyslní při přidávání venkovního času zpět do dětských dnů. To může být v místních parcích, procházky, jít na místní školní hřiště. Ujistěte se, že je čas na radost a zázrak a hru iniciovanou dětmi.
přerušte cyklus obrazovky. Televizní a videohry pomohly mnoha dětem (a dospělým) trávit čas doma. Zvažte, jaká byla rodinná pravidla a rutiny před pandemií, a přemýšlejte o tom, jak budete postupovat jako rodina. Můžete to modelovat tím, že odložíte svůj vlastní telefon, zkrátíte svůj vlastní čas na obrazovce a vyzvete své dítě, aby si přečetlo knihu, projelo se nebo pomohlo připravit večeři.
Poskytněte příležitosti pro otevřenou hru. Děti milují běh, skok, skok, kopnutí míče nebo jen ležet v trávě. V interiéru poskytněte dětem umělecké potřeby, Hračky a knihy,se kterými se mohou samostatně zapojit. Dejte jim prostor k zapojení jejich představ.
přidejte do své rutiny čas přehrávání rodiny. Postavte pevnost s přikrývkou. Zahrajte si deskovou hru. Relaxujte a smějte se společně. Hra se uzdravuje a podporuje odolnost.
přidejte hru do svého vlastního života. I dospělí byli možná ochuzeni o hru. Model pro vaše děti a vydejte se na vlastní procházky. Smějte se s přáteli. Hrát. Vařte své oblíbené jídlo nebo se znovu zapojte do hobby, které máte rádi. Vaše děti vás sledují, jak se znovu zapojujete po pandemii. Tento návrh je v souladu se známou teorií sociálního učení Alberta Bandury (1977), která si myslí, že děti se učí a kódují to, co pozorují ze svých „modelů“, což zvyšuje pravděpodobnost, že toto chování později napodobí (McLeod, 2016).
přidání hry Zpět do všech našich životů může snížit úzkost, depresi a stres a přidat k našim schopnostem znovu se zapojit do přátelství a společenských aktivit, stejně jako se znovu bavit po zdánlivě nekonečném roce. Hra nám může přinést obnovu a radost.
Dr. Laurel Bongiorno působí jako děkan vzdělávání a humanitních studií na Champlain College v Burlingtonu, VT. Její vědecká práce se zaměřuje na učení malých dětí prostřednictvím hry, tvořivost, procesní umění, a vedení v raném dětství.