den første grund til, at eleverne scorer dårligt på læseforståelsesvurderinger, er fordi de ikke kan afkode. Hvis du ikke kan læse ordene i teksten nøjagtigt, vil det være umuligt at forstå den meddelelse, der formidles nøjagtigt.
studerende kan også præsentere for at have dårlig forståelse, når de faktisk har dårlig arbejdshukommelse. Hvis eleverne ikke får lov til at se tilbage på den tekst, de lige har læst for at hjælpe med at finde svaret, kan det godt være, at deres arbejdshukommelse testes og ikke deres forståelse af teksten. Det er også værd at huske på, at det er meget sværere at forstå tekst, der er blevet læst højt sammenlignet med tekst, der er blevet læst lydløst.
hvis man antager, at en studerende virkelig har dårlig forståelse (i modsætning til dårlige afkodningsevner eller en dårlig arbejdshukommelse), er de mest almindelige underliggende svaghedsområder dårlig ordforrådskendskab og/eller dårlig generel viden.
hvis betydningen af en høj andel af ordene i teksten ikke forstås (dette gælder ofte for tekniske tekster), vil det være umuligt at forstå teksten som helhed, selvom du nøjagtigt kan læse ordene. I modsætning hertil, hvis flertallet af ord i en sætning er kendt, er det ofte muligt at udlede betydningen af det eller de ukendte ord. Læs for eksempel denne sætning:
vi krøb sammen inde i den kvinje, vi havde lavet af den bløde sne.
hvis du ikke kendte betydningen af ordet ‘kvinjee’, kunne du antage, at i betragtning af at du ‘kramede dig inde’, og at det var ‘lavet af sne’, at det var en slags husly lavet af sne. Selvfølgelig kan du også tage fejl!
god ordforrådskendskab kræver også, at læseren kender de ofte flere betydninger af et ord og derefter kan vælge den korrekte betydning i sammenhæng med den sætning og passage, der læses. Tænk på ordet ‘blå’. Blå kan være en farve, men det kan også henvise til royalty (som i blåt blod) eller være trist (som i at føle sig blå) eller have et argument.
det er også vigtigt at have en bred generel viden ud over den grundlæggende betydning af et ord. Læs disse sætninger:
det var Mors dag på søndag. Sue spekulerede på, om hendes mor ville have en halskæde. Hun gav juveleren sit bankkort, men han afleverede snart kortet tilbage, rystede på hovedet og sagde, “betaling faldt.”
for at forstå denne passage skal du vide, at det er en almindelig konvention at give din mor en gave på Mors dag. Der er ingen omtale af ordet ‘nuværende’, du skal selv oprette forbindelsen. Du skal vide, at du kan købe en halskæde fra en juveler, og at betaling kan ske ved hjælp af et bankkort. Du skal også vide, at hvis du ikke har tilstrækkelige penge på din konto, vil du ikke kunne bruge bankkortet til at foretage betalingen. Du kan så udlede, at Sue nu har et problem, og at hun måske føler sig ked af det. Vi kunne også komme med nogle forudsigelser om, hvad hun kunne gøre næste gang. En dygtig læser har brug for al denne baggrundsviden for at forstå teksten og årsagerne til karakterernes handlinger.
god forståelse kræver også, at du forstår ordene, der forbinder sætninger og dele af sætninger (konjunktioner). Sammenlign følgende:
Tom var ked af det. Han afleverede sin opgave sent.
Tom var ked af det, fordi han sendte sin opgave sent.
Tom var ked af det, så han sendte sin opgave sent.
i første sætning ved vi ikke, hvorfor Tom var ked af det, eller hvorfor han sendte sin opgave sent. I anden sætning fortæller sammenhængen ‘fordi’ læseren, hvorfor Tom var ked af det (men vi ved ikke, hvorfor han sendte sin opgave sent). I tredje sætning fortæller sammenhængen ‘ so ‘ læseren, hvorfor Tom sendte sin opgave sent (men vi ved ikke, hvorfor han var ked af det).
endelig er det vigtigt at se på den type forståelsesspørgsmål, der stilles. Den mest grundlæggende type forståelse er bogstavelig forståelse, hvor svarene på spørgsmålene kan bestemmes ved blot at se tilbage i teksten. Imidlertid kan gode forståere udlede forfatterens intentioner og syntetisere og give mening om teksten. De kan også indarbejde deres egen viden og værdier for at evaluere teksten. Der er således mange faktorer at overveje ved bestemmelse af en studerendes forståelsesevner.
Tjek Cracking ABC kode læsning for Forståelsesprogrammer.