jeg er en “stort billede” tænker. Før jeg begynder på noget arbejde, har jeg altid haft brug for at vide, hvordan det arbejde, jeg skulle gøre, passer ind i et stort mål eller en større ide. Min dysleksi betød, at skolearbejde ofte var trættende for mig, så jeg ville sikre mig, at min indsats ikke ville blive spildt. Samtidig udviklede jeg en strategi for at organisere ideer og nedbryde opgaver, to udfordringer for studerende med læringsforskelle.
mennesker med dysleksi har generelt en tendens til at foretrække denne globale strategi for at organisere deres arbejde. De er” globale tænkere “i modsætning til den mere traditionelle tilgang, som” lineære tænkere foretrækker.”
hjemmesiden self vækst definerer lineære og globale tænkning stilarter som:
lineær stil
lineære tænkere foretrækker en meget struktureret tilgang, når de behandler information. Hvis instruktioner bruger et sekventeret format (trin a, trin B, trin C osv.) stærke lineære tænkere vil føle sig mere komfortable med at starte “trin B” først, når “trin A” er afsluttet fuldt ud. Generelt kan lineære tænkere lide struktur og forudsigelighed.
GLOBAL stil
globale tænkere (eller “strategiske tænkere”) er mere komfortable med nye oplysninger, hvis de kan sætte det i sammenhæng med det store billede. De har også en tendens til at være utålmodige med lineære emner og trinvise instruktioner-de foretrækker adgang til al information tidligt, så de kan relatere det til deres overordnede mål.
Quickbase.com siger, at disse funktioner er typiske for en global tænker:
- du kan hurtigt se mønstre i komplekse problemer.
- du kan godt lide at komme med nye ideer og nye projekter.
- du har en lav tolerance for travlt arbejde, kedelige ærinder og udfyldning af formularer.
- du er god til at skitsere, hvad der skal gøres, men at udfylde detaljerne kan føles udmattende.
for mig føltes den globale tankegang naturlig, endog indlysende. Jeg var chokeret over at høre, at de fleste mennesker faktisk er lineære tænkere. Som undervisere er denne opdeling ekstremt vigtig. Når lærere kun underviser i en lineær tilgang til en udfordrende akademisk opgave, risikerer de at miste de globale tænkere i klassen. Når du tildeler papirer eller projekter, er det vigtigt at huske på, at forskellige studerende vil have forskellige udgangspunkt, når de søger at organisere deres arbejde. Ligeledes, hvis studerende arbejder i en gruppe, har enkeltpersoner forskellige perspektiver og prioriteter, og det er vigtigt at undervise i strategier, der fungerer for begge typer tænkere (Bottom-up vs. Top-ned-strategien for at skitsere papirer i Enhed 4 i SMARTS-læseplanen er et godt eksempel på dette).
så hvis du tror, at dine elever kan være globale tænkere, eller hvis du selv er en, vil du måske forholde dig til nogle af mine yndlingspunkter fra artiklen: 15 kampe kun store tænkere vil forstå
at studere et stærkt koncentreret emne får dig til at græde.
du får den generelle ide — så hvorfor skal du lære alle ubehagelige detaljer om hvor og hvornår projektet fandt sted? Det er lige meget. Kan du lære noget, der betyder noget nu?
du har tendens til at være lidt argumenterende — men det er ikke på trods.
du er hurtig til at analysere det overordnede princip om, hvad nogen siger og bemærker huller i deres ræsonnement — og det giver kun mening at påpege dem. Hvorfor fortsætte med at føre en samtale, hvis diskussionsgrundlaget er ugyldigt? Desværre ser den person, du taler med, ikke altid det på den måde.
du bemærker ofte ting, der er lige foran dig.
Big-picture tænkere er mestre i at miste de nøgler, de faktisk holdt. Eller ikke bemærke bulen på deres bil, før den har været der i en måned (og en anden påpeger det). Så et par ting gør det ikke på radaren.
nu vil jeg understrege, at der ikke er nogen “rigtig” tilgang. Lineære og globale stilarter er simpelthen forskellige måder at tænke på, hver har fordele og ulemper. Du har brug for mennesker med begge tænkestilarter for effektivt at tackle et problem. Og hvis alle ved, hvad deres standard tænkestil er, kan det være så meget lettere at arbejde sammen!
- Elisabeth Ross, M. A., SMARTS Media Manager