grupperådgivning i en skoleindstilling

“hvert skoledistrikt og enhver institution for videregående uddannelse bør omfatte og støtte grupperådgivningskonceptet…” – American School Counselor Association

grupperådgivning i en skoleindstilling kan tackle mange problemer på en gang. For det første er grupperådgivning en tidseffektiv øvelse. Flere studerende i lignende aldre, der har at gøre med lignende problemer, grupperes sammen for at nå lignende mål.

for det andet, om de primære spørgsmål, der behandles i en grupperådgivningssession, vedrører opbygning af forhold eller ej, arten af grupperådgivningsindstillingen for studerende involverer udvikling af respekt og korrekt menneskelig interaktion mellem gruppemedlemmer. For studerende i alle aldre er denne type træning uvurderlig for elevernes udvikling.

derudover er grupperådgivning en fantastisk mulighed for studerende at anerkende ligheder mellem udviklingsspørgsmål, som alle beskæftiger sig med. Udviklingen af commeraderie og accept hjælper ofte kæmpende studerende med at få tillid til sig selv og følgelig klare sig bedre i skolen.

Grupperådgivningsfaser

(Tuckman & Jensen, 1977)

• afhængighed
  • i første omgang har eleverne ofte ringe tillid og vil se til skolens rådgiver for retning og beroligelse.
• konflikt
  • denne fase kan resultere i volatilitet, hvis skolerådgiveren ikke er opmærksom på gruppedynamikken eller aktivt overvåger gruppens retning. På dette stadium kan eleverne verbalt skubbe og skubbe til stilling eller status inden for gruppen.
• samhørighed
  • dette er scenen, der opstår, efter at støvet har lagt sig. Studerende er blevet fortrolige med deres position i gruppen og har også accepteret alle andres positioner.
• gensidig afhængighed
  • den indbyrdes afhængighed fase er det tidspunkt, hvor de fleste fremskridt vil blive gjort af gruppen. Dette er, når de mest indsigtsfulde bidrag normalt fremsættes, og også når studerende er i den rigtige sindstilstand for at acceptere andres ideer såvel som frit dele deres egne meninger konstruktivt.
• afslutning
  • i slutningen af et grupperådgivningsprogram beskæftiger eleverne sig ofte med forskellige niveauer af tab. Intimiteten, der deles mellem gruppemedlemmer, kan være stærk og vanskelig at give slip. Dette er en tid for skolerådgiveren til at hjælpe gruppen med at fokusere på gruppens resultater og måske revidere individernes vækst.

grupperådgivning lederegenskaber

Grupperådgivningsledere skal have forskellige færdigheder og en værktøjspose med metoder til med succes at lette en grupperådgivningssession med studerende i skolealderen.

skolerådgiveren skal være følsom over for alle typer gruppedynamiske indikatorer såsom den anvendte sprogstil, bevægelser, mønsteret for hierarki, der udvikler sig mellem gruppebidragydere osv.

Gruppefacilitorer skal vide, hvornår de skal gribe ind for at hjælpe mere genert individer med at blive en del af diskussionen, samt hvornår de skal blokere mere vokalt medlem fra at monopolisere samtalerne.

endelig skal gruppefacilitatorer holde noter og følge diskussioner på et højere niveau for at holde diskussionsmål i tankerne og for at kunne rekonstruere gruppens konklusioner.

Grupperådgivningsressourcer

• ASCA Position Statements (rul ned for at finde grupperådgivning)
  • ASCA er standardindstillingsorganet for den løbende udvikling af koncepter for, hvad en skolerådgiver skal være i stand til, samt hvad et skolerådgivningsprogram skal være.