det er målet for undervisere at give instruktion til alle studerende i deres mindst restriktive miljø. Faktisk er dette et krav i loven om uddannelse af personer med handicap (I. D. E. A.). Denne lov blev skrevet for at sikre, at alle studerende med handicap får en uddannelse, der imødekommer deres behov, samtidig med at de får mulighed for at interagere og engagere sig med ikke-handicappede jævnaldrende så meget som muligt.
tidligere blev studerende med handicap integreret i den generelle uddannelsesindstilling, forventes at lære i samme tempo og niveau. Selvom hensigten var god, manglede studerende ofte støtte til at komme videre med succes. I et forsøg på at give en mere lige uddannelse til alle studerende, lærere henvender sig til et inkluderende læringsmiljø.
Hvad er et inkluderende læringsmiljø?
det, der gør et inkluderende læringsmiljø anderledes end den tidligere mainstreaming, er evnen til at differentiere undervisning for at imødekomme hver elevs behov, hvad enten det er dem, der lærer langsommere eller de begavede studerende, der drager fordel af berigelsesaktiviteter. Selv i en typisk almen uddannelse klasseværelse, studerende fremskridt på mange forskellige læringsniveauer. For at imødekomme hver elevs behov skal læreren give aktiviteter og lektioner, der opfylder de samme standarder med forskellige strategier og metoder.
inkluderende instruktion når ikke kun studerende, der lærer i forskellige hastigheder, den adresserer også de forskellige etniske og økonomiske baggrunde, der findes i amerikanske skoler. Det gennemsyrer hele spektret af elever og sikrer fremskridt for hver elev.
betydningen af inkluderende læring
fordi hvert barn har evnen til at lære og retten til at nå deres højeste potentiale, er et inkluderende læringsmiljø afgørende. Et inkluderende læringsmiljø er mindre fokuseret på læreren og formel instruktion og mere fokuseret på den læring, der finder sted. Det er elevcentreret.
dette er vigtigt, fordi forskning har vist, at børn ikke alle lærer på samme måde. Nogle lærer gennem brug af billeder, grafer og billeder, mens andre lærer bedst gennem auditive midler. Nogle studerende har brug for praktiske aktiviteter, der giver dem mulighed for at manipulere og forstå materialer til bedre behandling af nye færdigheder. Vi lærer mere om elevernes sensoriske behov, og behovet for sensorisk input, mens læring er afgørende for disse studerende. Denne igangværende forskning afslører vigtigheden af løbende at lære om studerendes behov og implementere instruktionsstrategier for at hjælpe hvert barn med at lære.
at være åben for at finde det, der fungerer bedst for hvert barn og justere undervisningen, så alle har en chance for at imødekomme deres behov, er et primært fokus i det inkluderende læringsmiljø. Det er en måde at finde forskellige måder at undervise på, så hvert barn er involveret i strenge aktiviteter, hvorved de kan vokse og forstå nye færdigheder og begreber.
endelig er et inkluderende læringsmiljø en vindende løsning for alle studerende. Det hjælper med at forme ens tolerance og accept af dem, der er forskellige fra sig selv. Børn lærer at acceptere deres egne styrker og arbejde for at forbedre deres svagheder.
Sådan oprettes et inkluderende klasseværelse
mens målet med et inkluderende klasseværelse er at finde, hvad der fungerer for de studerende inden for instruktionsindstillingen, er der et par generelle boliger, der kan laves for at forberede læreren og sikre, at der findes et inkluderende miljø.
- Byg relationer – en af de vigtigste måder at garantere det inkluderende klasseværelse vil være vellykket er at lære eleverne at kende og opbygge positive relationer med hvert barn. Dette kan komme i form af uformelle undersøgelser for at finde ud af, hvordan eleverne lærer bedst, observationer af klasseværelsesinteraktioner eller en-til-en-samtaler for at lære de studerendes behov at kende.
- Giv strenge aktiviteter for hvert niveau – langt væk er de dage, hvor vi sad et barn til siden med et farvelægningsark, mens alle andre arbejdede med at læse, fordi de barn kæmpede for at høre, se eller forstå. Som undervisere skal vi omfavne det faktum, at hvert barn kan lære, og vi skal stille høje forventninger til alle. Dette betyder ikke, at alle studerende vil kunne arbejde på samme niveau. Det handler mere om at imødekomme barnets behov og hjælpe dem med at nå længere i deres akademiske rejse.
- Giv muligheder for Samarbejdslæring – en af de bedste måder at nå ud til en række elever er gennem små grupper, interaktive Centre. Disse kan grupperes efter evne, så studerende med lignende evner har chancen for at vokse i deres egen hastighed, eller blandet evne grupperet, så eleverne kan lære af hinanden. Færdigheden og aktiviteten vil hjælpe med at bestemme, hvad der er bedst for hver situation. Målet er at give eleverne tid til at samarbejde og dele ideer.
- Tillad Support – det, der adskiller inkluderende klasseværelser fra mainstreamed, er tilskuddet til supportpersonale, der kommer ind i lokalet for at arbejde med små grupper af børn. Det er en kendsgerning, at eleverne lærer mere i lavere lærer-til-elevforhold. Når lærere holdunderviser eller tillader assistenter at arbejde med små klynger, reduceres gruppestørrelsen, og alle drager fordel.
- Tillad fejl – alle elever i klasseværelset skal forstå og acceptere, at fejl er til læring og vil blive tolereret, så længe barnet forsøger at lære af fejlen.
inkluderende læringslokaler yder støtte til elevernes individuelle læringsbehov. Når lærere erkender, at alle elever er i stand til at lære og forstå vigtigheden af at levere en kvalitetsuddannelse til alle elever, så er de i stand til at implementere boliger, der hjælper hvert barn med at finde akademisk succes.