Adfærdsinterventioner er strategier, som skoler bruger til at forbedre elevernes adfærd, så alle elever i en skole kan opnå social, følelsesmæssig og akademisk succes. Adfærdsmæssige forventninger er ofte inkluderet i skolepolitikker for at hjælpe studerende og forældre med at forstå skolens vision for studerendes adfærd. Disse adfærdsmæssige standarder er en måde at afklare de vaner, en skole mener, at en studerende skal have for at få succes. En adfærdsmæssig indgriben sættes ofte på plads, når der er en uoverensstemmelse mellem, hvad en skole mener, at en individuel studerende skal gøre, og hvordan den studerende faktisk opfører sig.
positiv adfærd interventioner og støtter (PBI ‘ er) er proaktive adfærdsmæssige støtter skoler kan sætte på plads for at støtte alle studerende. Stærke skoleværdier, politikker og sund praksis i klasseværelset er niveau i adfærdsmæssige indgreb, fordi de støtter alle studerende. Tier II adfærdsmæssige interventioner giver mere målrettet støtte til grupper af studerende, der har brug for alternative strategier til støtte for deres adfærdsmæssige succes. Tier III adfærdsinterventioner er individualiserede og studentspecifikke.
Karl tjek vores MTSS/RTI guide til at hjælpe dit team køre & forbedre din MTSS/RTI programmer.
skoler skal reflektere, før de udvikler Adfærdsplaner
passer du perfekt ind i samfundsmæssige forventninger og normer? Er det let for dig at følge adfærdsmæssige forventninger, der ikke føles naturlige for dig? I vores nation er der vaner og praksis, der kan udelukke mennesker, der er forskellige. I skolerne kan dette også ske. Studerende bliver ofte “kriminaliseret” for at være forskellige. Det er vigtigt for skoler at sikre, at de behandler studerende, der ikke let følger standard adfærdsmæssige forventninger med retfærdighed og respekt.
der er mange faktorer, der hæmmer en studerendes evne til at kontrollere deres adfærd. Studerendes dårlige opførsel kan være tegn på uretfærdige regler og praksis eller urealistiske forventninger. Skoleledere, lærere og forældre bør reflektere over skolepolitikker og identificere, om det er den studerendes adfærd, der skal ændres, eller om skoleforholdene skal ændres.
Hvordan sætter skoler Adfærdsinterventioner på plads?
Tier i adfærd interventioner er systemer skoler vil allerede have på plads for at sikre, at skolen kører med klarhed og effektivitet. Disse forventninger og normer vil sandsynligvis være i studenterhåndbogen og kan ses i den daglige drift. Tier II og III adfærd interventioner er mere diskrete, personlige interventioner, der bør ske gennem respons på Intervention (RTI) proces for studerende, der ikke har en diagnosticeret adfærdsmæssige handicap.
respons på Intervention (RTI) er en multi-tier tilgang skoler bruger til at identificere elever med læring og adfærd behov tidligt. Gennem dataindsamling, intervention, vurdering af fremskridt og revideret praksis er RTI-teamet i stand til at fremsætte anbefalinger til fortsat intervention, indkvartering og tjenester, der vil mindske akademiske og adfærdsmæssige udfordringer og forbedre studerendes succes.
Læs denne artikel for at lære mere om RTI-processen.
hvis en studerende har en individuel uddannelsesplan (IEP) for en adfærdsmæssig handicap, kan en adfærdsmæssig intervention etableres gennem specialundervisningsteamet på skolen.
differentierede positive interventioner, der understøtter positiv adfærd
alle adfærdsinterventioner foretages ikke ens. Nøglen er at skelne mellem, hvilken praksis der fungerer for alle studerende, og hvilke justeringer der kan foretages, når nogle studerende har brug for mere støtte.
Tier I positiv adfærd interventioner
Tier i adfærd understøtter er adfærdsmæssige strategier, som alle studerende har adgang til. Disse indgreb sætter grundlaget for adfærd i klasseværelset. Uden dem vil lærerne ikke være parat til at stimulere positiv adfærd eller reagere på negativ adfærd. Her er et par adfærdsinterventioner, som lærere kan bruge til positivt at styrke studerendes adfærd for alle studerende.
har en ledelsesstige
lærere tænker ofte på, hvilke konsekvenser der findes, når eleverne ikke lever op til forventningerne. Det kaldes en konsekvens stige. I stedet bør lærerne tænke på en ledelsesstige, hvor selvregulering er i midten. Øverst på denne stige er de måder, hvorpå studerende, der opfører sig, kan komme videre. For eksempel, hvis en studerende opfylder de grundlæggende forventninger, kan lærere tilbyde dem en mulighed for at have et klasseværelsesjob, lede en del af klassen eller tilbyde et andet niveau af uafhængighed eller lederskab.
under de grundlæggende forventninger er ændringer af måder, hvorpå lærere kan tilpasse sig for at hjælpe eleverne med at regulere adfærd. Hvis en studerende kæmper, kan en lærer omdirigere den studerende, give et alternativt arbejdsområde eller nå ud til forælderen for ekstra støtte, hvis adfærden fortsætter. At tænke strategisk om dette forbereder lærerne til at styrke adfærd på en positiv, produktiv og forudsigelig måde.
Giv klare anvisninger
under lektionsplanlægning bør lærerne overveje præcis, hvad de vil have eleverne til at gøre. At tænke på, hvordan eleverne skal bevæge sig, i hvilket omfang de skal tale, og hvordan deltagelse ser ud, hjælper med at forhindre uønsket adfærd og sikre, at eleverne har klarhed i forventningen. Når vejledningen er givet, er det vigtigt, at lærerne positivt fortæller de studerende, der opfylder forventningerne.
Spor daglige klassepoint
lærere kan give hele klassepoint, når de kollektivt opfylder forventningerne. Disse punkter kan forbindes til klasseværelsesincitamenter såsom ekstra pausetid eller en nat uden lektier.
Tier II-Adfærdsinterventioner
nogle gange har studerende brug for mere specifikke adfærdsmæssige understøttelser for at få succes. Når det er tilfældet, lærere skal stole på Tier II og Tier III Positive Adfærdsinterventioner for at hjælpe eleverne. Tier II-interventioner gælder for en lille gruppe eller studerende, og Tier III-interventioner individualiseres. Her er et par Tier II-interventioner, som lærere kan bruge til at støtte studerende:
Adfærdskontrakt
en adfærdskontrakt er en aftale mellem Personale og en studerende, hvor hver part modtager en fordel eller udbetaling. Den beskriver den adfærd, der forventes, og skitserer, hvad eleverne tjener, hvis de lever op til forventningerne. Lærere drager fordel af den forbedrede studerendes adfærd.
Check in/Check out System
dette system udpeger en partner til at være vært for strategiske check ins i starten og slutningen af dagen med studerende, der kæmper med adfærdsmæssige forventninger. Sammen sporer de, hvor effektiv en studerende når deres mål. Studerende får en daglig vurdering som løbende feedback, som hjælper dem med at justere deres adfærd. Disse vurderinger kan knyttes til incitamenter for den studerende, der arbejder for at forbedre.
Break Passes
denne intervention er designet til studerende, der udviser forstyrrende klasseværelsesadfærd, der forstyrrer deres og andre studerendes evne til at lære. Studerende får afleveringer og læres, hvordan man på passende vis anmoder om en pause. Dette hjælper eleverne med at lære at identificere deres adfærdsmønstre og fortaler for tid til at justere. Ideelt set overarbejde vil eleverne være mere opmærksomme på, hvad der påvirker deres adfærdsændringer og vil begynde at selvregulere og justere uden pause.
Tier III-Adfærdsinterventioner
hvis en studerende har brug for Tier III-adfærdsstøtter, afgøres dette normalt i et svar på Intervention eller individuelt Uddannelsesplanmøde med fokus på den studerendes adfærd. Dette møde bør omfatte forældre, lærere og relevante tjenesteudbydere. Tier III adfærdsmæssige understøttelser kan virkelig forbedre elevernes adfærd, men de kræver intentionalitet. Her er et par Tier III-interventioner, som lærere kan bruge til at støtte studerende.
individualiseret Adfærdsplan
en adfærdsplan er en tankevækkende, altomfattende plan, der præciserer en studerendes specifikke adfærd, der påvirker læring. En kvalificeret medarbejder vil vurdere, hvilke fortilfælde der udløser den negative adfærd. Planen vil omfatte en analyse af, hvorfor adfærden kan ske, og afklaring af, hvilken adfærd der ønskes. Derudover vil det nedbryde en plan for, hvad der skal ske, og hvem der hjælper med at støtte en studerende, når de arbejder for at nå mål. Adfærdsplaner inkluderer måder at overvåge fremskridt på og kan også involvere tjenester, såsom rådgivning eller ændringer i klasseværelset.
alt personale, der arbejder med den studerende, inklusive ikke-instruktionspersoner, skal gennemgå og udføre en studerendes adfærdsplan. Der kan foretages justeringer for at fremskynde væksten. Efter et stykke tid kan eleverne muligvis fungere uden adfærdsplaner, hvis de fortsætter med at udvikle sig.
rådgivning
konsekvent negativ adfærd er ofte bundet til en grundårsag, som eleverne skal arbejde igennem. Rutinemæssigt møde med skolerådgiveren kan hjælpe en studerende med at få den støtte, de har brug for for at forbedre deres adfærdsmæssige udfordringer. Med forældrenes godkendelse kan dette være meget gavnligt for en studerendes langsigtede stabilitet og succes.
modificeret tidsplan
efter flere indgreb kan lærere lære, at en studerende har brug for en helt anden type skoledag. Dette kan oprettes for en studerende i samarbejde med forælderen og RTI-teamet. Det kan se ud som strategisk at tænke på, hvornår en studerende får en pause, overgange fra klasse til klasse og endda hvor den studerende starter og slutter deres dag. Denne individualiserede tilgang til at se på skoledagen kan være nøglen til at hjælpe med at forbedre en studerendes skoleoplevelse.
Hvad Får Adfærdsinterventioner Til At Fungere?
skoler skal konsekvent reflektere over deres adfærdspraksis for at sikre, at de opretholder realistiske forventninger, der er retfærdige for alle studerende. Lærere, ledere, forældre, rti og specialundervisningsteam skal analysere studerendes adfærdsdata for at afklare, om studerende når mål eller har brug for mere modificeret support.
Adfærdsinterventioner behøver ikke at vare evigt. Ideelt set bør de være midlertidige systemer, der er indført, der hjælper eleverne med at begynde at selvregulere uden indblanding. Nogle studerende har muligvis brug for nye indgreb, når de opfylder tidligere adfærdsmæssige mål. Den vigtige ting at huske er, at hvert individ er anderledes. At anerkende en studerendes unikke behov bør altid være roden til adfærdsinterventioner.
her på Kickboard har vi set mange skoler turnaround elevadfærd ved at bruge vores PBIS mobile app, platform og professionelle udviklingstjenester til at understøtte deres multi-differentierede adfærdsinitiativer. Kickboard hjælper lærere med at spore studerendes adfærd, identificere kulturelle tendenser og implementere systemer til forbedring af adfærdsmæssige resultater.
