Luk læsning og luk læsning i børnehave, første klasse, anden klasse

det er en tæt læsning fortæl alle! Hej der og tak så meget for at tage tid til at læse op på alle ting tæt læsning! Jeg vil stræbe efter at gøre dette indlæg meget informativt, så du måske vil klikke på den “bogmærke” – knap, så du også kan henvise til dette indlæg i fremtiden!

læsning drømmer
med åbne øjne”

dette er et af mine mest foretrukne citater, når det kommer til tæt læsning, men ærligt bare undervisning generelt! Når det kommer til tæt læsning, tillader vi en måde for vores studerende at drømme med åbne øjne! Hver gang vi læser en tekst til de studerende, de er i stand til at forestille sig, forudsige, forbinde, og forelske sig i bogen!
Luk læsning giver en mulighed for studerende til virkelig at høre / se en tekst mere end blot en hurtig læsning. I stedet … med tæt læsning får de høre teksten mere end en gang og lærer virkelig nye godbidder hver læst igennem!

mine studerende ville være så kede af at høre en bog mere end en gang, og ærligt talt ville jeg også kede mig!”

dette er en af de mest almindelige kommentarer, jeg får, når det kommer til tæt læsning. Af en eller anden grund har vi denne ide om, at det er kedeligt at læse/høre en tekst mere end en gang. Imidlertid, det er bare ikke tilfældet! De studerende har mulighed for at blive investeret i en tæt læsning, og de nyder at høre teksten mere end en gang. For den anden del… der er ingen måde for lærere ikke at forelske sig i tæt læsning, så de vil langt fra kede sig!

så hvad er en tæt læsning, og hvordan ser det ud i dit klasseværelse?

en tæt læsning er engagerende
en tæt læsning har et defineret formål (aka hver dag studerende har et ‘job’, de er ansvarlige for)
en tæt læsning giver eleverne mulighed for at se forbindelser i teksten
en tæt læsning giver en daglig grund til at lære
en tæt læsning lærer eleverne at grave dybere i teksten
en tæt læsning er en proces til at lære mere
tæt læsning… er ikke en ændring i det, du underviser – bare hvordan du lærer det!

det sidste punkt er en af de mest at huske! Du behøver ikke helt ændre det, du allerede underviser (stil eller læseplan) for at gennemføre tæt læsning i dit klasseværelse. Du ændrer i stedet bare, hvordan du lærer det! For eksempel, hvis du sidder fast i en “stor boks” pensum kan du bare ændre op, hvor mange gange du læser den ønskede tekst og tilføje i fokus på ordforråd og tekst afhængige spørgsmål! Bare husk følgende, hvis du begynder at få “undervisningssved”, når det kommer til tæt læsning.
* en tæt læsning er simpelthen at tage en rigtig god tekst og udvide instruktionen over en uge.
*Luk læser kan være for dem med eller uden en stor boks pensum.

jeg vil have dig til at se på ovenstående bogomslag i ti sekunder og derefter give en kæmpe rulle.

.
.
.
.
.
.
.
.
.

okay, tak for det! De ti sekunder, Jeg fik dig til at stirre på bogomslaget, er omtrent den samme tid, vi viser vores studerende omslaget til vores bog, før vi åbner det og begynder at læse! Lad mig nu stille dig nogle spørgsmål om det bogomslag. Ps. Ingen snyd!
kan du fortælle mig, hvor mange hunde der var på forsiden?
hvilken farve var hundene?
var der flere store hunde eller små hunde?
hvilken hund er hovedpersonen?
vent! Kender du ikke alle svarene? Lyttede du ikke, da vi læste bogen? Du må have rullet rundt på tæppet under læsningen højt, ikke? (Hele scenariet fik dig sandsynligvis til at fnise, men det er så typisk for hverdagen i det nedre elementære klasseværelse.)
lad os dog nedbryde dette scenarie mere på et seriøst niveau! Tænk på vores studerende med lavere sprogfærdigheder, ELL, dem, der kæmper med at deltage i den læring, der er ved hånden, eller endda dem, der kan have tendens til at ‘overtænke’ et bestemt emne (aka kiddos, der stadig vil tænke på, hvad de så på omslaget, fordi det minder dem om deres eget yndlingsblå kæledyr så meget, at de virkelig ikke lyttede til nogen af de andre sider).
jeg er sikker på, at du kan forbinde en studerende (eller flere) til hver af disse kategorier! Når vi læser en tekst en gang, tillader det bare ikke, at alle disse studerende får den viden, de burde! Det er dybest set som at vise dem bogen i 10 sekunder og derefter placere den på hylden!

Undersøg nu dette bogomslag længere. Kan du besvare alle spørgsmålene nu? Dette er ligesom tæt læsning… jo mere udsætter vi eleverne for teksten…. jo mere de vil bevare og dermed … få viden!
så lad os tale om big deal(s), når det kommer til tæt læsning!

nu hvor vi har kernen i, hvad der gør en tæt læsning så vigtig… lad os skifte til at nedbryde tætte læsninger i dit klasseværelse! Hvis du gerne vil gennemføre en tæt læsning, ville du gøre følgende:

vælg din fokus standard(er)
Vælg tekst(er)
skriv væsentlige spørgsmål
Opret luk Læs lektionsplan (med tekstafhængige spørgsmål)
Vælg 4-5 rige ordforråd ord
Dedikere 20-25 minutter om dagen
Guide de daglige aflæsninger/spørgsmål

jeg har dette tætte læseplanlægningsark, som du kan bruge til at planlægge den tætte læsning! Klik på * * her * * for at hente freebie planlægning ark!

vælg din fokus standard (er)

op næste vi vil nedbryde hver af disse punkttegn fra oven! Det første punktpunkt er lidt blaaaaah, men hej, vi skal alle følge disse standarder, men det gode er dog, at tætte læsninger kan dække så mange standarder, at det generelt ikke er svært at følge de standarder, der er angivet af dit distrikt eller store boks læseplanprogram! En tæt læsning dækker nøgledetaljer, genfortælling, tegn, indstilling, problem, løsning, ukendte ord, illustrationer, sammenligning/kontrast og så meget mere!

Vælg tekster

så dette er helt sikkert Min favorit af punkttegn! Picking tekster??? Ja! Hvilken lærer har ikke et helt arsenal af yndlingstekster? Den eneste vanskelige del af at vælge en mentortekst er bare for at sikre, at den virkelig stemmer overens med din fokusstandard! Du ved, at vi har et par favoritter, der ikke er rigtige kødfulde… du vil helt sikkert have en kødfuld tekst til en tæt læsning. Nej, det behøver ikke at være længe, men skal have nok af en historie til at kunne stille tankevækkende spørgsmål. Glem heller ikke de rige ordforråd, du vil have din tekst til at indeholde!
jeg har faktisk et helt indlæg om tekstkompleksitet * * her * * hvis du gerne vil læse mere om det!

skriv væsentlige spørgsmål

at skrive de væsentlige spørgsmål til din tætte læsning vil være den sværeste del efter min mening! For mine tætte læser foretrækker jeg at undervise i to væsentlige spørgsmål! Jeg kan godt lide et færdighedsbaseret essentielt spørgsmål (aka et essentielt spørgsmål, der vil spiral tilbage til den fokusstandard) og derefter et livsbaseret essentielt spørgsmål! Som lærere, vi ønsker altid at sikre, at vores studerende ikke kun lærer akademisk i klasseværelset, men også socialt!

Opret luk Læs lektionsplan (med tekstafhængige spørgsmål)

næste, er den kødfulde del af din tætte læse skriveopgave! På dette tidspunkt vil du skrive din tæt læse lektionsplan ved hjælp af planlæggeren. I denne fase skal du vælge dine rige ordforråd ord og skrive tekst-afhængige spørgsmål! Du kan også smide i nogle enkle tilbagekaldelse spørgsmål samt!
når det kommer til at vælge dine ordforråd ord vil du hurtigt begynde at se nogle ord hoppe fra siden på dig! Du vil se ord, som du ved, at du har læst igen og igen før og aldrig tænkt to gange om, at de er vanskelige, men nu ser du værdi i at lære dem!

for de tekstafhængige spørgsmål vil du begynde at bemærke, at du kan bruge den samme type spørgsmålsstammer uge efter uge, men de vil stadig have deres samme værdi! Følgende stængler er fremragende”repeatere”.
* genlæse side ___. Hvad betyder det, når der står___? Brug bevis fra teksten.
* hvad betyder___? Hvorfor tror du det?
* på side ____, hvilke spor giver billederne os, at ordene ikke gør det?
* hvilken tid på året er det, når historien begynder? Hvordan ved du det?
* hvorfor er ordene _ _ _ _ _ i forskellige skrifttyper? Hvorfor tror du forfatteren gjorde det?
* hvilke beviser fra teksten viser dig, at _ _ _ _ er / var _____?

hvis du har sveden om at planlægge den tætte læsning…. så har jeg en anden godbid til dig! Dette er en anden mulighed for den tætte læseplanlægger! Jeg har inkluderet en udfyldt en og en tom skabelon til dig! Du kan hente denne freebie luk Læs planner**her**.

Guide den tætte læsning med 20-25 minutters lektioner

den sidste kugle er simpelthen at lære alt det hårde arbejde, du planlagde! Dette kan selvfølgelig uden tvivl være den bedste del, fordi du får se alle disse LYSPÆREMOMENTER! Hvad er der ikke at elske ved det? Lektionslængden kan virkelig variere, og når jeg nedbryder hver dag i den tætte læseuge, vil du se, hvordan nogle dage har brug for mere tid, og andre har brug for mindre!

vent. Træk vejret. Du har lige gjort det gennem den første del af dette blogindlæg! Jeg håber, du nu forstår, hvad en tæt læsning er, fordelene ved en tæt læsning, og hvordan man planlægger en tæt læsning. Op næste vil jeg lede dig gennem en prøve tæt Læs uge!

når jeg leder dig gennem en prøve tæt læst uge, vil jeg gøre det med en gratis tæt læst lektionsplan, som kan findes i min butik eller **her** nu er her en lille godbid. Du ser, at jeg var den lærer deroppe ^ den, der planlægger alle mine tætte læser (sammen med mit hold) hver uge. Men de er hårdt arbejde. Så, jeg gjorde det til min mission at skrive tæt Læs lektionsplaner, så du ikke behøver det! Du kan simpelthen læse over planerne, samle mentorteksterne, udskrive materialet og undervise! Jeg har tæt læst lektionsplaner alle skrevet op og klar til Pre-K gennem anden klasse!

så lad os komme i gang! Nedenfor vil jeg lede dig gennem en prøve luk Læs uge ved hjælp af freebie Bees luk Læs lektionsplan!

luk Læs: dag et

for dag et vil du:

*Introducer temaet
*byg på forudgående viden
*Angiv væsentlige spørgsmål
*Angiv dagens mål
*Læs teksten
*Angiv “ny” viden *opfølgning/afslutningsbillet

her er dag et lektionsplaner:
dag et mål: studerende lytter til læst højt for nydelse. Opbygge en interesse i emnet og udvide deres forudgående viden.

Introducer ugens temafokus ved at placere det inde i boble (skema) diagrammet. Lad eleverne vende og tale for at diskutere deresprior viden, tilføje deres svar til boble (skema)diagrammet.
Angiv ugens væsentlige spørgsmål til de studerende.
Læs teksten “kold” med minimal stop under læsning.
Lad eleverne vende og tale med deres partnere og dele yderligere oplysningerde lærte under den kolde læsning. Tilføj deres svar til boble (skema) diagrammet. Brug en alternativ markørfarve for at notere den nye læring.

på dag 1 er din mission at introducere temaet (med spænding selvfølgelig), bygge videre på deres forudgående viden (ved hjælp af et skemakort), læse teksten kold og derefter endelig følge op med deres nye viden.
nedenfor er et eksempelskema / boblediagram, der ville have kortlagt forudgående viden om det.

efter at have læst teksten kold (ingen Stop) får du eleverne til at vende og dele med deres partnere ny viden! Nedenfor er en prøve skema / boble diagram, der viser den nye læring!

du vil hurtigt bemærke, at ny viden går langt dybere end oplysninger om tilbagekaldelse af overfladeniveau. Deres nye viden er meget faktuel, hvilket er, hvad vi ønsker! Du kan også lave et mere traditionelt skemaoversigt, hvis det er det, du foretrækker frem for boblediagrammet!

igen, hvis du vælger at bruge mine tætte læseenheder, får du disse ekstra bonusser som opfølgningsark og et matchende digt!

luk Læs: dag to

for dag to vil du:

*gennemgå tema / bog
* gennemgå væsentlige spørgsmål
*Angiv dagens mål
*Læs/diskuter ukendte ord
*gennemgå alle ord m/ handlinger *opfølgning/Afslut billet

her er dagen to lektionsplaner:
dag to mål: spørg/svarenkle tilbagekaldelsesspørgsmål. Læs genlæstekst, stopper for at adressere ukendt ordforråd. Gennemgå og diskutere de væsentlige spørgsmål. Lad eleverne øve handlingen for at huskeordet.

pollen:et klæbrigt, gult pulver lavet afblomster (flyve som en bi og foregive atland på forskellige blomster.)

nektar:en sød, sukkerholdig juice, der blomstergøre (Placer din pegefinger ved din mund og lav en slurpende støj.)

hive:et åbent rum i et træ,en struktur eller en kasse, hvor sociale bier lever (Hold armene åbne bredt.)

solitarybees:bier, der bor alene (Brug din pegefinger og foregive at flyve detomkring.)

socialbees:bier, der lever i en gruppe (har grupper af studerende flyve deres indeksfinger “bier” sammen.)

honeycomb: et ark med seks-sidede celler lavet af bivoks (Lav dine hænder i to”C ‘ er” og sæt dem sammen.)

1. Hvem er forfatteren? Hvad er deres job i forhold til illustratoren?
2. Hvad er en kendsgerning, vi hørte fra bogen?

her er nogle almindelige samtale startere, når det kommer til at undervise de tætte læse ordforråd ord:

•”jeg har tænkt mig at læse denne side, og du vil lade mig vide, hvilke ord var tricky!”
* genlæse passage. Spørg, om eleverne hører ukendte ord.
* genlæse tekst og tilstand til de studerende, at du hører en vanskelig ord (for selv dig).
* LED eleverne gennem det ukendte ord på en guidet måde.
når vi lærer de tætte læse ordforråd ord, vil vi have vores elever til sidst tage den samme type rutine for at opdage de ukendte ord i deres uafhængige læsning! Derfor vil vi lære dem strategier til at tackle ukendte ord! Når de kommer til et ukendt ord i den tætte læsning (eller deres uafhængige læsebog), hvad kan de prøve? Godt, de kan bruge billedet til at hjælpe med at opdage de ukendte ord. De kan også bruge ordene til at se, om det ukendte ord forklares. Hvis disse to ikke fungerer, bliver de nødt til at udlede det ukendte ord!
du kan fange disse freebie ukendte ord strategi kort * * her**

næste, Jeg vil gerne lede dig gennem et eksempel ordforråd ord fra den tætte læsning! For bien tæt læse ordet ‘pollen’ er en af de ukendte ordforråd ord! Her er en prøve måde at lære dette ukendte ord på.
” venner, Lyt til denne side fra vores bier tekst.
når en bi lander på en blomst, smitter blomstens pollen af på bien. Pollen klæber til små hår på biens krop.
ordet pollen er et af vores ord i denne uge. Lyt igen, mens jeg læser den del igen. Jeg vil have dig til at se, om ordene kan hjælpe os med at forstå ordet pollen bedre.
når en bi lander på en blomst, smitter blomstens pollen af på bien. Pollen klæber til små hår på biens krop.
hvad hørte du i ordene? Ja, jeg er ikke sikker på, om ordene hjalp os! Lad os nu prøve billedet. Denne billedtekst siger, at denne bi har pollen over hele kroppen.
jeg vil have dig til at henvende dig til din partner og fortælle dem, hvordan du tror pollen kan være eller se ud ved at bruge dette billede i vores tekst.
kan du fortælle mig, hvordan du tror ordet pollen kan være eller se ud? Ja, jeg er enig! Pollen er et klæbrigt, gult pulver lavet af blomster.”

som du kan se i dette eksempelord, vil vi gå eleverne gennem at opdage betydningen af det ukendte ord ved hjælp af strategierne! Nedenfor er en undervisning godbid for, når du er på dag 2 af den tætte læsning! Du skal blot markere de ukendte ord, så du ved, hvornår de dukker op i teksten, og du vil ikke ved et uheld læse forbi dem!

det er også vigtigt, at hvis du bruger mine close read-lektionsplaner, bestemmer du, hvilke af ordene der skal dreje & samtaler, og hvilke ord du simpelthen bare angiver til eleverne! Dette hjælper med lektionstidspunktet og sænker frustrationsniveauet med eleverne! Der vil være nogle ord, der bare giver mening for os at “lære” dem og ikke gøre en “Hvad tror du, dette ord betyder” type tur og tale! Du kan bemærke, hvilke ord du gerne vil vende og tale med i dine planer!

en anden undervisningsbidrag er at bruge digitale e-bøger på dag 2 i den tætte læsning! Dette giver eleverne mulighed for at se billederne bedre og de andre tekstfunktioner! Kindle e-læsere er gode, men endnu bedre er episke, fordi det er gratis!!!! Alle nonfiction-læsere kan også findes på EPIC sammen med flere fiktionstekster!

luk Læs: dag tre

for dag tre vil du:

* gennemgå tema / bog
* gennemgå væsentlige spørgsmål
* Angiv dagens mål
* Læs / diskuter ukendte ord
* gennemgå alle ord m / handlinger * opfølgning / Afslut billet
her er dagen tre lektionsplaner:

dag tre mål: Genlæs dele aftekst, der egner sig til de tekstafhængige spørgsmål. Studerende vil vende sig og tale med partnere tilsvare. Gennemgå og diskuter ordforrådetog væsentlige spørgsmål.
1. Baseret på side 5, Hvordan forsøger forfatteren at svinge vores mening om bier?

2.Vi har lært flere måder bier er nyttige. Henvend dig til en partner og Del alle disse måder.

3.Ved hjælp af Side 14-15, Hvordan lærer forfatteren os forskellen mellem bier ogandre insekter?

4.Sammenlign og kontrast sociale bier og ensomme bier.
5. Hvilke andre dyrebørn har vi lært om dette år, der lignerbi? Hvordan er de de samme?

6. Har din mening om bierændret? Hvis ja, hvordan ændrede det sig oghvorfor?

dag tre handler om de tekstafhængige spørgsmål! På dag 3 vil vi virkelig gerne sikre os, at eleverne bruger den faktiske tekst til at besvare spørgsmålene i stedet for deres forudgående viden eller “her siger” viden! På denne dag ønsker vi at sikre, at vi beder eleverne om bevis fra bogen og for dem at bevise deres svar ved hjælp af teksten!
for eksempel kan vi spørge… Hvordan ved du det? Hvad sagde teksten om det? Kan du vise mig i teksten, hvor jeg kan bevise det?
dag tre handler om at få eleverne til at grave dybt i deres tænkning! Du kan også vise denne plakat i dit klasseværelse på dag tre for at minde eleverne om virkelig at grave dybt, når de besvarer spørgsmålene! Hent freebie plakat * * her**.

luk læsning: dag fire

for dag fire vil du:

*gennemgå væsentlige spørgsmål
* Angiv dagens mål
*gennemgå ordforråd
*Læs parret tekst/svar *opfølgning/Afslut billet
her er dagen fire lektionsplaner:

dag fire mål:
første del: gennemgå denne uges ordforråd ord med partner turn and talks.
1. * Ring op en elev og placere nogle glitter på hans/hendes hænder til at repræsentere pollen. Få dem til at give high fives til at overføre pollen.
2. Hvad ligner mere nektar: juice eller vand? Hvorfor det?

3. Hvad ligner mere en bikube fordig: din skole eller dit hjem? Hvorfor tror du det?

4. * Indkalde et par studerende. Lad en demonstrere en ensom bi, og resten demonstrere sociale bier.
5. * Ring op seks studerende til at lægge på gulvet og gøre cellen af en honeycomb.

Del To: Læs Themvery Greedy Bee. Diskuter forskellene mellem funktioner ifiktion og fiktion tekster.
del tre: Mærk dele af en bi.

den store ide om dag fire er at skabe forbindelser til ordforrådene og skabe forbindelser med en parret mentortekst! Hvis du bruger mine tætte læsninger, vil jeg give dig ideer til en parret mentortekst! Imidlertid, disse er blot forslag parrede tekster, og du kan nemt bytte dem med noget, du har på hånden!

jeg kan virkelig godt lide at parre fiktion med en nonfiction hovedtekst og omvendt, hvis hovedmentorteksten er fiktion! Dag 4 giver dig mulighed for at medbringe dine yndlingstekster, der måske ikke har været kødfulde nok til at være den tæt læste fokustekst for ugen! Der er ingen grund til, at vi skal opgive alle vores favoritter 😉

luk Læs: dag fem

for dag fem vil du:

*gennemgå væsentlige spørgsmål
* gennemgå ordforråd
*ugentlig vurdering *ugentlig håndværk
her er dagen fem lektionsplaner:

Dayfem mål:

Temaundersøgelse afslut med en omfattendediskussion og håndværk.
anmeldelse: gennemgå ordforråd ord ogvæsentlige spørgsmål.
Diskuter: Indpak ugens tema med en klassediskussion.
hvordan gør bier en forskel i vores hverdag?

Journal prompt: Hvad kan der ske, hvis der ikke var nogen bier? {En foreslået tegning ville være en trist person, der holder en tom vase.}
tema håndværk: lad eleverne oprette deres bi håndværk efter de detaljerede håndværk instruktioner.

dag 5 handler om at afslutte ugen! De studerende vil være i stand til at besvare de væsentlige spørgsmål, angive en forståelse af ordforrådene og angive deres nye viden!

Tak så meget for at gøre det så langt! LOL! Tæt læsning kan være lidt skræmmende, men når du får svinget af det… er det virkelig en gang af de bedste ting, du har gjort for dine kiddoer og dig selv! Her er et par citater fra tæt læsning k-1 lærere.

jeg bruger tæt læsning med mine studerende, fordi de er mere engagerede, de skaber bedre forbindelser til teksten, og tænk mere kritisk på bøger! Jeg vil have mine elever til at udvikle en livslang kærlighed til læsning og læring og tæt læser opmuntre og fremme det!”

tæt læsning er elsket i første klasse! Det giver eleverne mulighed for at blive eksperter på emnet og/eller bog, være tekst oplæsere (forfatteren sagde, illustrationen viste), når du besvarer højere orden spørgsmål, og udvikler en kærlighed til at læse for at lære!”

har du bemærket noget lignende i begge disse citater? Ja, begge lærere nævnte luk læser åbner dørene for at skabe en kærlighed til læsning og livslange elever!

bare husk, at når det kommer til at lukke læser….
* ikke en ny måde at undervise på, bare gå om det på en anden måde
* fast i en stor boks læseplan? Foretag mindre justeringer
* Hav det sjovt, og børnene vil også
hvis du nød dette indlæg, kan du se en Facebook Live, der vil gå nærmere ind på tæt læsning * * Her **

min læseplan for tæt læsning er standardbaseret og giver dig materiale til hele skoleåret! Du vil have de væsentlige spørgsmål, jeg kan udsagn, bog valg, ordforråd ord, tekst afhængige spørgsmål, vurderinger, håndværk, etc! Det hele er der for dig!
du kan klikke på linkene eller billederne nedenfor for at se mere om programmerne, herunder deres boglister og færdigheder!