lærere bruger hundreder af spørgsmål hver dag, så det er vigtigt at bruge dem med formål og vide, hvilke spørgsmålsteknikker der har den største effekt i hvilken situation. Fra et pædagogisk synspunkt spørgsmål tjener to afgørende roller:
- at kontrollere for forståelse, dvs. at identificere misforståelser og give korrigerende feedback.
- at invitere til dialog, det vil sige at hjælpe eleverne med at udvikle en bedre forståelse af sig selv og deres fremskridt, dele deres dybere tænkning og skabe dybere forbindelser inden for indholdet.
nogle lærere anser disse to formål for at være i strid med hinanden; de er ikke. Tricket er at finde den rette balance mellem de to og bruge dem strategisk og på det rigtige tidspunkt inden for læringsprocessen. Resultatet af et godt spørgsmål, uanset dets formål, er, at det tilskynder til tænkning.
hvorfor spørgsmålstegn i klasseværelset er vigtigt
udover at kontrollere for forståelse og muliggøre dybere forbindelser med indholdet, kan forbedring af din spørgeteknik også hjælpe med at udvikle en positiv læringskultur i din undervisning ved at tilskynde til en mere dybdegående sonderende dialog. Det er vigtigt at give dine elever mulighed for at give videnbaserede svar, men at udvikle en positiv læringskultur øger forståelse og læring.
de fleste spørgsmål, vi stiller, er proceduremæssige ” har du skrevet to sætninger?”, “har du været på toilettet?”, men de, der er forbundet med læring, kan handle om at vurdere viden eller forståelse, eller de kan få eleven til at reflektere og forklare deres tænkning. De kan også hjælpe med at få en diskussion, når de analyserer et emne.
spørgsmål kommer i mange former og kan kategoriseres i dem, der er lavere orden, ofte lukkede spørgsmål, der kræver, at eleven husker et enkelt svar. For eksempel ‘hvor mange sider har denne form?’. Spørgsmål om højere orden er mere åbne og opfordrer eleverne til at tænke. De kan også have en række svar som ‘beskrive denne form. Det er vigtigt, at du bruger begge disse typer spørgsmål til læring og vurdering, men forskning har vist, at vi ofte bruger spørgsmål med lavere orden mere regelmæssigt.
forbedring og udvidelse af række spørgsmål, du bruger, gavner både dig og eleven. Dine elever støttes til at udvikle deres tænkning og forståelse af emnet. Bedre spørgsmålstegn beder om diskussion, som kan føre til større forståelse. Det kan også hjælpe dig med at afdække misforståelser. Dette giver dig derefter bedre formative vurderingsdata for at forbedre fremtidig undervisning og læring.
spørgsmål og diskussionsteknikker i klasseværelset
for at hjælpe med at skabe en ‘undersøgelseskultur’, der åbner dine elevers sind og fremkalder virkelig uafhængig tanke, skal du udforske disse ti effektive spørgsmålsstrategier nedenfor. Se komplette forklaringer på alle disse teknikker, i det originale indlæg om afhøring i klasseværelset.
1. ‘Spørgsmålsmonitor’
Involver studerende i evalueringen og refleksionen af klasseværelsesspørgsmålet ved at vælge en skærm, der skal være ansvarlig for at spore, hvor mange spørgsmål der er: lærer eller studerende, åben eller lukket, faktuel eller konceptuel.
dette viser eleverne, at du vil forbedre kvaliteten af dit spørgsmål og deres også.
2. ‘Hængselsspørgsmål’
disse (ofte lukkede) spørgsmål kan være virkelig nyttige til formativ vurdering, da de betyder, at lektionen kan bevæge sig i en anden retning, afhængigt af hvor godt de studerendes forstår, hvad der er blevet undervist indtil videre.
3. ‘Sokratisk spørgsmål & sokratiske cirkler’
disse seks typer spørgsmål, inspireret af den græske filosof Socrates, vil skabe en kritisk atmosfære i dit klasseværelse, der undersøger tænkning og får studerende til at besvare deres egne spørgsmål på en struktureret måde:
- konceptuel afklaring spørgsmål
- sonderende antagelser
- sonderende begrundelse, grunde og beviser
- spørgsmålstegn synspunkter og perspektiver
- Probe implikationer og konsekvenser
- spørgsmål om spørgsmålet
se detaljer om hver type her.
4. ‘Thunks’
start dybere tænkning ved at stille tilsyneladende enkle spørgsmål, der åbner op for en kompleks række af højere ordens tænkning.
Aleks eksempler på en thunk inkluderer: “hvis jeg spørger, om jeg kan stjæle din pen, og du siger ja, er det at stjæle?”og” kan jeg nogensinde træde på den samme Strand to gange?”
5. ‘Nøglespørgsmål som læringsmål’
initier tænkning og gruppediskussion, der engagerer eleverne i deres fremtidige læring ved at starte lektionen med et spørgsmål, der får dem til at tænke på, hvad de skal lære.
6. Hvis dette er svaret… Hvad er spørgsmålet?’
gnist dine elevers nysgerrighed ved at vende standardspørgsmålet og svar-dikotomien.
7. ‘Bare Et Spørgsmål Mere…’
opmuntre dine elever til at arbejde sammen i grupper for at skabe en række kvalitetsspørgsmål, så giv dem en række udfordrende spørgsmålsstammer for at udvide deres udvalg af spørgsmål. Stængler inkluderer: ‘Hvad hvis…?’, ‘Antag, at vi vidste det…?’og’ hvad ville ændre sig, hvis…?’
8. ‘Pose-Pause-Pounce-Bounce’
først stille et spørgsmål til klassen, pause, slå på en elev for et svar og derefter hoppe den studerendes svar på en anden elev.
sørg for, at du giver tilstrækkelig tid på ‘pause’ – punktet, da forskning har vist, at kvaliteten af svarene og elevernes tillidsniveauer stiger med endda en kort tænkningstid.
9. ‘Spørgsmålskontinuum’
i par eller grupper udarbejder eleverne spørgsmål om et givet emne. Derefter oprettes et synligt kontinuum, enten på tavlen eller et displaykort.
en vandret akse angiver det ‘interesseniveau’, der genereres af hvert spørgsmål, og viser, hvor sandsynligt spørgsmålet er at inspirere til ny tænkning og muligheder. Den lodrette akse kan måske repræsentere ‘kompleksitet’, f.eks. hvor langt spørgsmålet uddyber forståelse og generel kompleks tænkning.
studerende holder deres spørgsmål på de relevante punkter i aksen. Sammen, klassen giver derefter feedback på deres meninger for at identificere de bedste spørgsmål, som derefter kunne vælges til yderligere udforskning.
10. ‘Spørgsmålsmuren’
svarende til ‘Spørgsmålskontinuum’; Giv eleverne post-it-noter til at skrive deres spørgsmål på og vise dem synligt. At bede eleverne om at begå spørgsmål til skrivning eliminerer typisk enhver, der afspejler en følelse af ‘lært hjælpeløshed’, f.eks…?’når der er en ordbog på bordet.
Sådan forbedres dine spørgsmålskompetencer
det er vigtigt at forstå de formularer, der stilles spørgsmålstegn ved, og hvordan du kan bruge dem. Imidlertid, at udvikle din brug af spørgsmålstegn handler ikke kun om, hvordan du formulerer spørgsmål, men tænker på, hvordan du skal opbygge den underliggende etos. I stedet for spørgsmål, der bare kræver videnindkaldelse, bør de tilskynde til en læringsdialog, så eleverne er mere aktivt engagerede, for eksempel kan du spørge ‘Hvad vil du tilføje til det?’. Dette understøtter derefter den bredere etos af vurdering for læring.
følg disse tre trin for effektivt at forbedre dine spørgsmålskompetencer:
reflekter over din nuværende praksis
det første trin reflekterer over din nuværende praksis. Tænk ærligt på dit forhold mellem spørgsmål om højere og lavere ordre og mængden af ventetid, du tilbyder. Brug af Forms-værktøjet med IRIS Connect er den perfekte måde at måle dette objektivt på.
forlader du tilstrækkelig ventetid, så eleverne har et øjeblik til at tænke over deres svar? Dette giver eleverne mulighed for at svare i stedet for blot de mere dygtige dem hoppe i som kan begrænse den samlede læring. Brug af svarmetoder såsom samtalepartnere eller basketballspørgsmål kan tilskynde til diskussion. Hvilke værktøjer giver du dine elever til at reagere? Kunne du introducere nye metoder som mini tavler, lolly-sticks eller pose, pause, pounce, bounce metode?
reflekter over, hvad du lærer om hver elev fra deres svar på dine spørgsmål. Kunne dine spørgsmål omformuleres for at give dig dybere indsigt i deres underliggende tænkning og mulige misforståelser?
få en dybere forståelse af spørgsmål, og hvordan du bruger dem
det er også vigtigt at forstå typer af spørgsmål, og hvordan du kan bruge dem. Måske se på begreber som blomster eller solo taksonomier – disse tilskynder til en bredere brug af sprog som ‘sammenfatte’ og ‘forklare’. Eleverne har også brug for støtte til at udvide deres svar på deres spørgsmål. For eksempel kan du spørge, ‘forklar venligst, hvordan du fik det Svar’ eller blot bede om yderligere forklaring ved at sige ‘det er interessant, fortæl mig mere’.
udvikle en klasseværelseskultur, der glæder sig over fejl
for at stoppe dem med at bekymre sig om, hvordan deres svar vil blive modtaget, udvikle en klasseværelseskultur, hvor fejl er velkomne, og eleverne sætter pris på, at fejl giver os muligheder for at fremme vores læring.
effektiv spørgsmålstegn i praksis
følgende klip er taget fra en engelskundervisning i 12.klasse i Amerika med fokus på udvikling af forståelse på højere niveau gennem effektiv spørgsmålstegn. Eleverne her er 17 til 18 år, men mange af teknikkerne kunne udvikles med yngre elever. Tjek det ud for at se effektiv afhøring i praksis