uddannelsesforskning henviser til en række metoder, hvor enkeltpersoner vurderer forskellige aspekter af uddannelse, herunder læring af studerende, undervisningsmetoder, uddannelse af lærere og klassedynamik. Uddannelsesforskere er nået til enighed om, at uddannelsesforskning skal udføres stringent og systematisk, skønt hvad dette indebærer ofte diskuteres.
der er en række discipliner, der vedrører uddannelsesforskning. Disse inkluderer blandt andet psykologi, sociologi, antropologi og filosofi. Overlapningen i fag skaber en bred vifte, hvorfra metodologi kan trækkes.
resultaterne af uddannelsesforskning skal også fortolkes inden for den sammenhæng, hvori de blev opdaget, da de muligvis ikke er anvendelige hver gang eller hvert sted.
Uddannelsesforskningseksempel
her er et eksempel, der illustrerer, hvad uddannelsesforskning er.
eksempel #1
til hendes Ph. D. grad fra University of Dhaka, Salma Nargis (2013) designet en undersøgelse med det brede mål om muligheden for at indføre læseplaner og pensum for moralsk uddannelse i Bangladesh på det primære niveau. Dermed præsenterede hun baggrunden for sin forskning som følger:
den nuværende verden anerkender gradvist betydningen af moralsk og etisk uddannelse.
folk står nu over for en stor moralsk krise. For at frigøre vores samfund fra denne katastrofe er det vigtigt at genoplive samvittighed og bevidsthed om moral i menneskelig adfærd. Det er ikke muligt at vække moralsk bevidsthed i ordets virkelige forstand på en dag.
det skal sættes i kontinuerlig praksis. Dette kan opnås, hvis børn får en ordentlig uddannelse på en planlagt måde fra begyndelsen. I dette tilfælde bør moralsk uddannelse forblive en uundgåelig del af pensum, lærebøger og akademisk plan for det primære uddannelsessystem.
undervisning af nogle alvorlige, epigrammatiske og didaktiske linjer vil ikke føre os til det ønskede mål. Etik bør implanteres i børns hjerter og sind på en måde, så deres fremtidige livsstil og tilgang kan afspejle den etiske praksis spontant.
til dette bør uddannelsessystemet omstruktureres for at opnå langsigtet og ultimativ succes i denne sag. Væsentlig forskning bør ske på grundlag af kortsigtet og langsigtet planlægning.
strømmen af viden skal strømme i en sådan retning, at børn kan få de rigtige retningslinjer. De moralske instruktioner skal være specifikke og praktiske.
et barn skal opnå evnen til at vælge af ham, det præcise trin eller processen på det rigtige tidspunkt. Dette vil være muligt, hvis uddannelsessystemet er organiseret på grundlag af tilstrækkelig forskning.
denne forskning forventes at bidrage til at opfinde proceduren for undervisningsetik og indføre et specifikt system på det primære uddannelsesniveau til udvikling af børns personlighed.
hvis moralsk uddannelse med succes kan indgå i læseplanen udøves i uddannelsesinstitutionerne i Bangladesh, vil de studerende være i stand til at opbygge deres fremtid med styrken af moral.
en moralsk oplyst fremtidig generation vil opbygge en etisk bevidst nation, der i sidste ende vil arbejde som en kraft for fremkomsten af et rent liberalt storsamfund.
denne forskning vil ikke kun fungere som en vejledning for politikere og planlæggere af det primære uddannelsessystem, men også for lærere og lærde relateret til det centrale uddannelsessystem og vil således sikre fremskridt og udvikling i uddannelsessystemet som helhed.