mange lærere og forældre har den misforståelse, at unge børn ikke kan læse musik og erstatte andre metoder for at få dem til at spille klaver. Unge børn kan læse musik selv så unge som tre eller fire.
at vente på at introducere læsning gør det sværere
at vente på at introducere læsning udvider kløften mellem læseniveau og spilleniveau og resulterer ofte i, at studerende modstår det. Det introducerer også en ny vane, som de ikke har været forventet at gøre før. Børn kan lide rutine og vil ikke se pointen i at gøre noget på en helt anden måde, end de gjorde før, især hvis det føles sværere. Det er lettere at lære ved rote og huske, men ikke at have gode læsefærdigheder begrænser mængden af musikafspillere kan spille til, hvad de kan holde i deres hukommelse. Det begrænser også deres evne til at spille ny musik med det samme og jogge mindet om gamle stykker. Memorisering af læsesystemet giver adgang til et ubegrænset antal stykker. At opbygge læsefærdigheder gradvist fra starten er meget lettere og mere effektivt end at vente.
unge børn har forskellige udfordringer til læsning
når det er sagt, har fireårige udfordringer med at lære at læse musik, som ældre børn normalt ikke har. At finde ud af, hvorfor en studerende kæmper, er nøglen til over kommende forhindringer. Når den underliggende årsag til vanskeligheden er fejldiagnosticeret, konkluderer lærere og forældre ofte, at unge studerende ikke kan læse musik. Dette er to grunde, som jeg ofte hører:
fejldiagnosticering af udfordringer saboterer læsning
misforståelse #1: hvis de ikke læser ord endnu, vil de ikke være i stand til at læse musik.
en af fordelene i begyndelsen faser af læsning musik er, at du kun behøver at være i stand til at genkende bogstaver A-G. de fleste unge børn kan gøre dette længe før de er i stand til at sætte ord sammen eller streng ord i sætninger. Efterhånden som klavermusik bliver vanskeligere, vil det være nødvendigt at genkende mønstre, men i starten er det hovedsageligt lige notegenkendelse.
misforståelse #2: musiktrykket er for lille til, at deres øjne kan læse.
medmindre de har en synshandicap, bør evnen til klart at se små ting ikke være et problem efter småbørns alder. Vanskeligheden, der ofte rejser unge op, er faktisk ikke at se linjer og rum som individuelle ting eller som forskellige fra hinanden. (Vi dækker dette nedenfor .) Brug af jumbo-personalepapir til at skrive på er en god ide, fordi de stadig udvikler fingerfærdighed, som kan gøre tegning af små eller detaljerede ting udfordrende. Jeg anbefaler normalt ikke at starte før fire år af andre grunde som fokuseringsevne, fingerfærdighed og evne til at forstå begreber.
dette er virkelig fejldiagnose af de udfordringer, små børn har med at læse musik.
udfordringer unge børn står i Læsning Musik
det er de forhindringer, som jeg ser små børn kæmper med, og hvordan jeg løser dem.
hindring #1 – sporing:
små børn har lært at spore med deres øjne, men ikke på den specifikke måde, at det sker i læsning tekst eller musik. At følge unmoving ord eller noter på tværs af siden fra venstre mod højre er anderledes end den sporing, der sker, når øjnene følger noget, der bevæger sig eller ser på et billede, hvor øjnene kan hoppe mellem objekter i en hvilken som helst rækkefølge.
opløsning: Når børn læser Lær at læse tekst, nogle gange er de nødt til at placere en lineal eller bogmærke under hver tekstlinje, indtil de kan lære at følge ordene på tværs af siden med deres øjne uden at miste deres plads. I musik, Dette er let taget hånd om ved at have en lærer eller forælder bruge en blyant og peger på noterne, som de går forbi. Dette hjælper med at træne deres øjne til at spore. Til sidst har de ikke brug for det. Det er også vigtigt at arbejde på at holde hånden på plads (en finger pr. Det er nemt for alle at miste deres plads i musikken, hvis man ofte ser op og ned mellem tasterne og musikken.
hindring #2 – forståelse symboler:
voksne bruger symboler hele tiden, og det er let at glemme, at dette er nyt for børn. Børn, der lige har lært at skrive deres alfabet med små bogstaver, kan muligvis ikke se, at et stort ‘a’ er det samme som et lille ‘A’ eller et kursivt ‘a’. Unge børn tager stadig ting meget bogstaveligt. Det tager tid for dem at begynde at gruppere ting sammen, når de ikke er identiske. De vil heller ikke se på egen hånd, at musik på personalet er et billede af, hvad du spiller på klaveret. Pladsernes forhold går op og ned på personalet, men alligevel går højt og lavt til venstre og højre på tastaturet. Tilføj derefter, at rytmen går fra venstre mod højre, og det kan være meget forvirrende for dem.
løsning: børn har stadig brug for vejledning for at se, hvilke egenskaber ting har til fælles, der giver dig mulighed for at gruppere dem sammen som den samme ting. Det kræver træning at udvikle denne færdighed. Nedenfor er måder at træne dem til at skelne mellem noter om personalet. Det er vigtigt at give dem spørgsmål, de kan stille sig selv for at bestemme, hvad de ser på.
Unge Børn Kan Læse Musik, Hvis Du Tackle Disse 3 Ting:
1. Forskellen mellem en linje og et mellemrum.
2. Placering af noten på personalet.
3. Forskelle mellem slags noter.
forskel mellem en linje og et mellemrum:
ofte synes børn at læse noter, og så beder du dem om at tegne en bestemt note på personalet, og de lægger en note, der ikke er i nærheden af den note, du bad om. Dette er for det meste fordi de ser personalet som helhed og ikke som består af mindre ting. De kan heller ikke helt forstå, at hvor du lægger notatet på personalets spørgsmål. De skal trænes for at kunne se, at placeringen af linjer eller mellemrum gør dem forskellige. Dette er et vanskeligt koncept for dem, fordi alle linjer og mellemrum ser ens ud.
linjer:
spørg studerende:
1. Hvor mange linjer udgør personalet?
2. Kan du spore over personalet? (Personale du har tegnet)
3. Kan du tegne et eget personale?
4. Hvilken linje er tættest på gulvet? Dette er bunden. Spor over bundlinjen.
5. Spørg hvilken linje der er tættest på loftet. Dette er den øverste linje. Spor den øverste linje.
5. Find den midterste linje.
6. Find andre linjer ved at tælle fra bunden eller toppen.
7. Tegn en note på hver linje af personalet.
mellemrum:
spørg studerende:
1. Ved du, hvad et rum ? (Forklar, at et mellemrum er det tomme område mellem to andre ting.)
2. Kan du give et eksempel på et rum? (Giv eksemplet på rummet fra en manglende tand. Vis dem et mellemrum i musik er det tomme område mellem to linjer.)
3. Farve i et område af et rum.
4. Find det øverste rum.
5. Find det nederste rum.
6. Find andre rum
7. Tegn hele notat på hver plads notat af personalet.
linje-og RUMNOTER uden personale:
tegn linje-og rumnoter uden Personale og teststuderende mellem de to ved hjælp af spørgsmålene:
spørgsmål 1. Går en linje gennem midten af noten? (linje note)
spørgsmål 2. Berører en linje toppen eller bunden af noten? (space note)
hvis det er vanskeligt at forstå midten, toppen og bunden af noten, skal du sammenligne den med deres kroppe. Hvor er toppen på dig selv? (på toppen af dit hoved)
hvor er selve bunden af dig selv? (dine fødder)
hvor er midten af din krop? (din navle)
få dem til at tegne pladsnoter og linjenoter. Tegn først hele noten, og gør den derefter til en linje eller mellemrumsnote. Få dem til at spore din først, hvis de har svært ved det.
LINJER OG MELLEMRUM NOTER OM PERSONALET:
tegn linje-og rumnoter med en stab og teststuderende mellem de to ved hjælp af spørgsmålene:
spørgsmål 1. Går en linje gennem midten af noten? (linje note)
spørgsmål 2. Berører en linje toppen eller bunden af noten? (space note)
har studerende tegne linje eller plads noter på personale. Brug nogle Jumbo personale papir. Fingerfærdigheden til at tegne noter i en bestemt størrelse og på det rigtige sted vil være nok af en udfordring lige nu uden at skulle tegne meget lille.
placering af en Note om personalet:
Start med midten C, D & E. brug af hele noter. (Overvæld ikke med for mange valg .)
1. Tegn en midterste C og bede dem om at tegne en ved siden af din. Du kan tegne ledgerlinjen for dem.
2. Tegn en D, og bed dem derefter om at tegne en ved siden af din. Sørg for, at de forstår, at toppen af noten skal røre bunden af personalet.
3. Tegn E, og lad dem derefter tegne en ved siden af din. Det er en god ide at starte halvvejs i rummet over bundlinjen for at sikre, at halvdelen af noten ender på hver side af linjen. Du kan sætte en prik for at hjælpe dem med at vide, hvor de skal starte første gang.
4. Spørg, hvilke af de noter, de tegnede, er linjenoter. Vis dem derefter, at E er på bundlinjen af personalet, hvor midten C flyder frit som en planet.
5. Spørg, hvilken note der er en mellemrumsnote. D)
6. Tegn C, D eller E og spørg, hvilken det er. Sørg for, at de går gennem trinnene med at spørge?
Trin 1: er det en linje eller et mellemrum?
Trin 2: Hvilke noter ved du, der er en linje? (eller et rum?)
hvis det er et mellemrum, skal svaret være D.
hvis det er en linje, er der endnu et trin:
Trin 3: flyder det frit som en planet (midt C) eller bundlinjen for personalet (E)?
forskel mellem slags noter
- det kan være forvirrende for unge studerende at forstå, at hvordan en note ser ud, påvirker ikke hvilket bogstav man skal spille, kun hvor længe man skal holde den. Det kan være nyttigt at bore på disse begreber separat i starten. Når de pålideligt navngiver notebogstaverne, kan du tegne forskellige slags noter på C, D & E for at sikre, at de forstår, at linjen eller mellemrummet fortæller dig, hvilken note du skal spille, og det påvirkes ikke af, hvilken slags note der bruges. Prøv at holde de forskellige noteværdier (hele, halvdelen & kvartal) på hver note.
start derefter med at se de forskellige dele, der udgør noten, og hvordan de kan sættes sammen på forskellige måder for at lave forskellige noter. Du kan sammenligne de dele til dele af en tændstikmand og blomst. Gå over notehead, stilk og om det er farvet i eller ej. Må ikke bekymre dig om prikker, flag eller bjælker indtil senere.
jeg vil normalt ikke tilføje rytme den første uge med unge studerende. Hvis de kan spille igennem hele 8 målesang inden den næste uge ret let, jeg begynder at arbejde på forskellen mellem hel, halv og kvart note.
1. Tegn en hel note.
2. Få dem til at tegne en hel note.
3. Tilføj en stamme til hele noten, hvilket gør den til en halv note.
4. Få dem til at gøre hele deres note til en halv note.
5. Farve i notehovedet for at gøre det til en kvart note.
6. Få dem til at farve deres notehoved ind.
7. Tegn alle tre på tavlen. Spørg om forskellene mellem noterne.
8. Beskriv hver note:
hel note – ikke farvet i, har ikke en stamme.
halv note – ikke farvet i, har en stilk.
kvart note – farvet i, har en stilk.
9. Tegn nye noter og spørgsmål mellem at stille spørgsmålene:
har den en stilk?
er det farvet i?
Strategier For At Gøre Sikkerunge Børn Kan Læse Musik:
- Giv nok gentagelse af koncepter, mens du arbejder med dem, hvor de kan bevare det.
- kom på koncepter fra forskellige retninger. Dette kan hjælpe med at ændre tingene og arbejde bedre med deres korte opmærksomhedsspænd, mens de stadig arbejder på den samme ting. Det hjælper også med at opbygge links til de oplysninger, der hjælper dem med at huske det lettere. Eksempel: læs noter i en sang, noter på flash-kort, tegne noter osv.
- gense oplysninger ofte for at gemme oplysninger i langtidshukommelsen. Dagligt er ideelt.
- korte træningssessioner giver regelmæssigt bedre resultater end lange sessioner sjældent. Når du venter for længe mellem praksis, skal oplysningerne genlæres hver gang, fordi de kun gemmes midlertidigt i arbejdshukommelsen.
- Stop, når du bemærker træthed. Hvis du bemærker, at de klarer sig rigtig godt i begyndelsen af arbejdet, men derefter begynder at få en masse ting forkert, stop. Dette betyder normalt, at de er mentalt trætte.
med begyndere er det vigtigt at fokusere på et par koncepter til tiden for at opbygge et stærkt fundament uden at overvælde med for information. Unge børn kan læse musik, men som alt, hvad de lærer, kræver det en masse gentagelse.