Schulberater helfen, das Lernen für jeden Schüler zu einer positiven Erfahrung zu machen. Sie reagieren empfindlich auf individuelle Unterschiede. Sie wissen, dass eine Unterrichtsumgebung, die für ein Kind gut ist, nicht unbedingt gut für ein anderes ist. Berater erleichtern die Kommunikation zwischen Lehrern, Eltern, Administratoren und Schülern, um die Umgebung der Schule im besten Interesse jedes einzelnen Schülers anzupassen. Sie helfen einzelnen Schülern, das Beste aus ihren Schulerfahrungen zu machen und sie auf die Zukunft vorzubereiten.
Eine kurze Geschichte der Schulberatung und -beratung in den Vereinigten Staaten
Die Geschichte der Schulberatung begann offiziell um die Jahrhundertwende, obwohl man die Grundlagen der Beratungs- und Beratungsprinzipien mit den philosophischen Lehren von Platon und Aristoteles bis ins antike Griechenland und Rom zurückverfolgen kann. Es gibt auch Hinweise darauf, dass einige der Techniken und Fähigkeiten moderner Berater im Mittelalter von katholischen Priestern praktiziert wurden, wie aus der Hingabe an das Konzept der Vertraulichkeit im Beichtstuhl hervorgeht. Jahrhunderts erschien einer der ersten Texte über Karrieremöglichkeiten: Die universelle Liste aller Berufe der Welt (1626) von Tomaso Garzoni. Trotzdem begannen formale Orientierungsprogramme mit spezialisierten Lehrbüchern erst um die Jahrhundertwende.
Die Faktoren, die zur Entwicklung von Beratung und Beratung in den Vereinigten Staaten führten, begannen in den 1890er Jahren mit der Sozialreformbewegung. Die Schwierigkeiten der Menschen in städtischen Slums und der weit verbreitete Einsatz von Kinderarbeit empörten viele. Eine der Folgen war die obligatorische Bildungsbewegung und kurz darauf die Berufsberatungsbewegung, die sich in ihren Anfängen damit befasste, Menschen in die Belegschaft zu führen, um produktive Mitglieder der Gesellschaft zu werden. Der soziale und politische Reformer Frank Parsons wird oft als Vater der Berufsberatungsbewegung bezeichnet. Seine Arbeit mit dem Civic Service House führte zur Entwicklung des Boston Vocation Bureau. Im Jahr 1909 half das Boston Vocation Bureau, ein System der Berufsberatung in den Boston Public Schools zu skizzieren. Die Arbeit des Büros beeinflusste die Notwendigkeit und den Einsatz von Berufsberatung sowohl in den Vereinigten Staaten als auch in anderen Ländern. Bis 1918 gab es dokumentierte Berichte über den Einfluss des Büros bis nach Uruguay und China. Anleitung und Beratung in diesen frühen Jahren galten als überwiegend beruflicher Natur, Aber als der Beruf vorrückte, wurden andere persönliche Anliegen Teil der Agenda des Schulberaters.
Der Eintritt der Vereinigten Staaten in den Ersten Weltkrieg brachte die Notwendigkeit mit sich, große Gruppen von Wehrpflichtigen zu bewerten, zum großen Teil, um geeignete Personen für Führungspositionen auszuwählen. Diese frühen psychologischen Einschätzungen, die an großen Gruppen von Menschen durchgeführt wurden, wurden schnell als wertvolle Werkzeuge für das Bildungssystem identifiziert und begannen damit die standardisierte Testbewegung, die im frühen einundzwanzigsten Jahrhundert immer noch ein starker Aspekt der öffentlichen Bildung in den USA ist. Gleichzeitig verbreitete sich die Berufsberatung im ganzen Land, so dass bis 1918 mehr als 900 Gymnasien über eine Art Berufsberatungssystem verfügten. 1913 wurde die National Vocational Guidance Association gegründet, die dazu beitrug, die Zahl der Berufsberater zu legitimieren und zu erhöhen. Frühe Berufsberater waren oft Lehrer, die ernannt wurden, um die zusätzlichen Aufgaben der Position zusätzlich zu ihren regulären Lehrverpflichtungen zu übernehmen.
In den 1920er und 1930er Jahren kam es zu einer Ausweitung der Beratungsaufgaben, die über die reine Arbeit mit beruflichen Belangen hinausgingen. Soziale, persönliche und pädagogische Aspekte des Lebens eines Studenten brauchten ebenfalls Aufmerksamkeit. Die Weltwirtschaftskrise der 1930er Jahre führte zur Einschränkung der Mittel für Beratungsprogramme. Erst 1938, nach einer Empfehlung eines Präsidialausschusses und der Verabschiedung des George Dean Act, der Mittel direkt für die Berufsberatung zur Verfügung stellte, begannen die Berufsberater, eine zunehmende Unterstützung für ihre Arbeit zu sehen.
Nach dem Zweiten Weltkrieg zeigte sich ein starker Trend weg vom Testen. Eine der Hauptverantwortlichen für diese Verschiebung war der amerikanische Psychologe Carl Rogers. Viele in der Beratung Bereich nahm seinen Schwerpunkt auf „nondirective“ (später als „Client-zentriert“) Beratung. Rogers veröffentlichte 1942 Beratung und Psychotherapie und 1951 klientenzentrierte Therapie. Diese beiden Arbeiten definierten eine neue Beratungstheorie im völligen Gegensatz zu früheren Theorien in Psychologie und Beratung. Diese neue Theorie minimierte die Beratung durch den Berater und betonte die Schaffung von Bedingungen, unter denen der Klient mehr Kontrolle über den Beratungsinhalt hatte.
1958 wurde der National Defense Education Act (NDEA) erlassen, der die Bildung in den Vereinigten Staaten auf allen Ebenen, öffentlich und privat, unterstützt. In erster Linie zur Förderung der Bildung in Naturwissenschaften, Mathematik und modernen Fremdsprachen eingerichtet, leistete NDEA auch Hilfe in anderen Bereichen, einschließlich technischer Bildung, Gebietsstudien, Geographie, Englisch als Zweitsprache, Beratung und Anleitung, Schulbibliotheken und Bildungsmedienzentren. Weitere Unterstützung für die Schulberatung wurde durch den Start von Sputnik durch die Sowjetunion und Befürchtungen, dass andere Länder die Vereinigten Staaten in den Bereichen Mathematik und Naturwissenschaften übertreffen, angeregt. Durch die Bereitstellung angemessener Mittel für Bildung, einschließlich Beratung und Beratung, wurde daher angenommen, dass mehr Studenten ihren Weg in die Wissenschaften finden würden. Darüber hinaus wurde in den 1950er Jahren die American School Counselor Association (ASCA) gegründet, die die berufliche Identität des Schulberaters förderte.
Die Arbeit von C. Gilbert Wrenn, einschließlich seines 1962 erschienenen Buches The Counselor in a Changing World, brachte die Notwendigkeit einer stärkeren kulturellen Sensibilität der Schulberater ans Licht. Die 1960er Jahre brachten auch viele weitere Beratungstheorien auf das Gebiet, darunter Frederick Perls Gestalttherapie, William Glassers Realitätstherapie, Abraham Maslow und Rollo Mays existenzieller Ansatz und John Krumboltz ‚Verhaltensberatungsansatz. In dieser Zeit stellten die gesetzgeberische Unterstützung und eine Änderung der NDEA Mittel für die Ausbildung und Einstellung von Schulberatern mit elementarem Schwerpunkt zur Verfügung.
In den 1970er Jahren begann der Schulberater als Teil eines größeren Programms definiert zu werden, anstatt das gesamte Programm zu sein. Der Schwerpunkt lag auf der Rechenschaftspflicht der von Schulberatern erbrachten Dienstleistungen und den Vorteilen, die mit strukturierten Bewertungen erzielt werden können. In diesem Jahrzehnt entstand auch die sonderpädagogische Bewegung. Der Bildungs- und Beratungsbedarf von Schülern mit Behinderungen wurde mit der Verabschiedung des Gesetzes über Bildung für alle behinderten Kinder im Jahr 1975 angegangen.
In den 1980er Jahren wurden Ausbildungsstandards und Kriterien für die Schulberatung entwickelt. Dies war auch eine Zeit intensiverer Bewertung der Bildung als Ganzes und der Beratungsprogramme im Besonderen. Damit Schulen angemessene Bildungschancen für Menschen mit Behinderungen bieten können, Schulberater wurden geschult, um das Bildungsumfeld an die Bedürfnisse der Schüler anzupassen. Die Aufgaben und Rollen vieler Berater begannen sich erheblich zu ändern. Berater begannen, sich als Gatekeeper für individualisierte Bildungsprogramme (IEP) und Studentenstudienteams (SST) sowie als Berater für Sonderpädagogen zu finden, insbesondere nach der Verabschiedung des Americans with Disabilities Act im Jahr 1990.
Die Entwicklung nationaler Bildungsstandards und die Schulreformbewegung der 1990er Jahre ignorierten die Schulberatung als integralen Bestandteil der Bildungsentwicklung eines Schülers. Die ASCA kompensierte teilweise mit der Entwicklung nationaler Standards für Schulberatungsprogramme. Diese Standards definierten klar die Rollen und Verantwortlichkeiten von Schulberatungsprogrammen und zeigten die Notwendigkeit der Schulberatung für die allgemeine Bildungsentwicklung jedes Schülers.
Hauptrollen und Funktionen für Schulberater
Die Rollen eines Schulberaters sind in verschiedenen Klassenstufen etwas unterschiedlich.
Grundschulniveau. In Grundschulen, Berater verbringen ihre Zeit mit Kindern einzeln, in kleinen Gruppen, oder in Klassenzimmern – so haben sie eine Verbindung zu jedem Schüler in der Schule. Mit dem Aufkommen des Systemdenkens, Der Grundschulberater hat jetzt eine Arbeitsbeziehung zu den Familien der Schüler und zu sozialen Einrichtungen der Gemeinde. Obwohl die Rollen der Schulberater zwischen den Einstellungen variieren, Zu den häufigsten Aufgaben gehören individuelle Beratung, Kleingruppenberatung, Präsentationen in großen Gruppen oder im Klassenzimmer, Beteiligung an schulweiten Verhaltensplänen zur Förderung positiver und auslöschender negativer Verhaltensweisen, und Beratung mit Lehrern, Eltern, und die Gemeinschaft. Zusätzliche Aufgaben können die Entwicklung von Unterrichtsmanagementplänen oder Verhaltensplänen für einzelne Schüler umfassen, z. B. die Durchführung von SST- und IEP-Besprechungen.
Mittel- und Oberstufe. Wie Grundschulberater, Die Rollen der Mittel- und Oberschulberater variieren je nach Distrikt und Schulverwaltung. Berater befassen sich mit einer Vielzahl von Studentenproblemen – persönlich, akademisch, sozial, und Karrierefragen. Typischerweise werden diese Bereiche miteinander vermischt, wenn sie mit einem Studenten zu einem bestimmten Thema arbeiten; Daher ist es unmöglich, die Aufgaben eines Beraters auf der Grundlage eines bestimmten Problems zu trennen. Berater in der Mittel- und Oberschule haben Erfahrung mit all diesen Bereichen und arbeiten mit anderen in der Schule und in der Gemeinde zusammen, um bei Bedarf Ressourcen zu finden. Es ist üblich, dass ein Schulberater die erste Person ist, an die sich ein Schüler mit Schwierigkeiten wendet. Der Schulberater beurteilt dann die Schwere des Problems, um angemessene Unterstützung zu leisten. Schuladministratoren weisen Beratern manchmal Aufgaben wie Klassenplanung, Disziplin und Verwaltung zu. Diese Aufgaben können mit den Zielen der Schulberatung integriert werden, können aber auch die Zeit verwässern, die für die Unterstützung von Einzelpersonen zur Verfügung steht.
Trainingsanforderungen
Die Anforderungen für die Zertifizierung (an einigen Orten als Zertifizierung, Lizenz oder Billigung bezeichnet) von professionellen Schulberatern variieren von Staat zu Staat. Alle Staaten und der District of Columbia erfordern eine Graduiertenausbildung (d. H. Abschluss einiger Graduiertenstudiengänge), wobei fünfundvierzig Staaten und der District of Columbia einen Master-Abschluss in Beratung und Anleitung oder einem verwandten Bereich erfordern. Eine Mehrheit der Staaten verlangt auch, dass die Graduiertenarbeit eine bestimmte Anzahl von Praktikumsstunden umfasst, die von 200 bis 700 in einer schulischen Umgebung reichen. Darüber hinaus verlangen die meisten Staaten, dass Bewerber über vorherige Lehrerfahrung verfügen. Einige dieser Staaten ermöglichen es den Studierenden, durch Praktika Erfahrungen im Rahmen des Graduiertenprogramms zu sammeln.
Die Hälfte der Staaten verlangt standardisierte Tests als Teil des Credentialing-Prozesses. Viele dieser Tests decken einfach grundlegende Mathematik-, Schreib- und Lesefähigkeiten ab, während einige Staaten speziellere Tests erfordern, die den Bereich der Beratung und Beratung abdecken. Neunzehn Staaten verlangen eine Mindestanzahl von Kreditstunden, die sich speziell auf Beratung und Beratung beziehen. Vierzehn Staaten verlangen von den Studierenden Kurse in anderen Themenbereichen wie der Erziehung von Kindern mit Behinderungen, multikulturellen Fragen, Drogenmissbrauch, staatlichen und bundesstaatlichen Gesetzen und Verfassungen, angewandter Technologie sowie der Identifizierung und Meldung von Kindesmissbrauch. Achtunddreißig Staaten erkennen Anmeldeinformationen aus anderen Staaten an. Weitere achtunddreißig Staaten verlangen von Antragstellern eine Überprüfung des kriminellen Hintergrunds.
Haupttrends, Probleme und Kontroversen
Zu den vielen Fragen, mit denen der Schulberatungsberuf konfrontiert ist, gehören die folgenden drei: Wie sollte die Berufsbezeichnung lauten, wie Berater bewertet werden sollten und inwieweit Berater an Prävention statt an Sanierung arbeiten sollten.
Berufsbezeichnung. Einige Fachleute auf diesem Gebiet bevorzugen es, als Berater bezeichnet zu werden, während immer mehr den Begriff Schulberater bevorzugen. Der wachsende Trend geht dahin, dass Berater als Profis in einem großen System gesehen werden und fließend mit allen Aspekten des Systems arbeiten. Die erwarteten Aufgaben sind umfangreicher als die von Berufsberatern der Vergangenheit praktizierten, daher das Gefühl vieler Schulberater, dass der Name des Berufs seine erweiterten Rollen widerspiegeln sollte.
Auswertung. Ein wichtiger Trend in der Bildung ist die Forderung nach Rechenschaftspflicht und Bewertung. Schulberater waren nicht immun gegen diese Forderung. Seit den frühen 1970er Jahren gab es eine wachsende Besorgnis über dieses Thema und zahlreiche Kriterien wurden entwickelt, um Schulberatern bei der Bewertung ihrer spezifischen Interventionstechniken zu helfen.
Die nationalen Standards für professionelle Schulberater wurden 1997 von ASCA verabschiedet. Ähnlich wie die akademischen Standards, die national von den staatlichen Bildungsministerien verwendet werden, Die Beratungsstandards enthalten eine Blaupause für die Aufgaben und Ziele von Schulberatern. Die Standards wurden nicht von jedem Staat übernommen. Das durchschnittliche staatliche Studenten-Berater-Verhältnis variiert von einem Hoch von etwa 1.250 bis zu einem Tief von etwa 400, so dass die Bewertung der Beraterleistung mit unterschiedlichen Arbeitsbelastungen ein schwieriges Unterfangen ist.
Prävention versus Sanierung. Ein wachsender Trend im Bereich der Beratung ist der Fokus auf Prävention statt Sanierung. In der Vergangenheit war es nicht ungewöhnlich, dass Berater erst nach einer Krise mit Schülern interagierten. Es gibt jetzt eine Verschiebung für Schulberater, um vor Vorfällen einzugreifen und proaktiver bei der Entwicklung und Umsetzung schulweiter Präventionspläne zu werden. Die Schulen, die Gemeinde und die Familien bitten um Hilfe, um zu verhindern, dass Schüler mit vielen Schwierigkeiten konfrontiert werden, z. B. mit der Teilnahme an Banden, dem Schulabbruch, dem Werden von Eltern im Teenageralter, dem Konsum von Drogen und der Teilnahme an oder dem Werden von Opfern von Gewalttaten.
Banden. Bereits in der dritten Klasse werden Schülern Aktivitäten vom Typ Bande beigebracht. Schüler landen eher in einer Bande, wenn Familienmitglieder und Gleichaltrige bereits an Bandenaktivitäten beteiligt sind. Es ist schwierig für Kinder, eine Bande zu verlassen, sobald sie aktiv beteiligt waren. Antigang-Ressourcen konzentrieren sich häufig auf Viertklässler und Fünftklässler – ein Alter, in dem die meisten Schüler einer Bande beitreten. Berater sind in der Lage festzustellen, ob ein Kind „gefährdet“ ist, Aktivitäten vom Typ Bande durchzuführen. Der Berater kann auch Einfluss auf die Zusammenarbeit mit der Familie haben, um dem Kind zu helfen, Bandenaktivitäten zu vermeiden.
Aussetzer. In vielen großen städtischen Schulbezirken schließen über 25 Prozent der Schüler ihre Highschool-Ausbildung nicht ab. Der vorzeitige Schulabbruch wird zu einem immer schwierigeren Problem, da immer mehr Karrieren eine Ausbildung erfordern, die weit über das Abitur hinausgeht. Berater sind in einer einzigartigen Position, um Studenten mit Berufsberatung zu unterstützen und ihnen zu helfen, sinnvolle Ziele einschließlich des Abschlusses einer Grundausbildung zu etablieren.
Teen Schwangerschaft. Teenagerschwangerschaften sind weiterhin ein gesellschaftliches Anliegen. Auslösende Faktoren sind vor der Mittelschule sichtbar. Berater sind oft die Verbindung zu Gemeindeagenturen, die daran arbeiten, eine Schwangerschaft von Studenten zu verhindern und Studenten zu helfen, die schwanger werden.
Drogenmissbrauch. Drogen, einschließlich Alkohol und Tabak, sind nach wie vor ein ernstes Problem für Jugendliche. Trotz nationaler Bemühungen, diese Probleme zu beseitigen, finden viele Schüler immer noch den Weg zu diesen bewusstseinsverändernden Chemikalien. Berater werden geschult, um die Auswirkungen verschiedener Medikamente zu verstehen, und können bei Interventionen oder Überweisungen in die Gemeinschaft behilflich sein. Der Berater ist auch wichtig bei der Entwicklung von Programmen zur Verhütung von Drogenmissbrauch in einer Schule.
Gewalt in der Schule. Schulgewalt kann von Mobbing bis hin zu Schüssen reichen. Berater haben eine Ausbildung, um Lehrer und Schüler in Fällen von Gewalt zu unterstützen und Programme zur Gewaltprävention einzurichten. Die Führung des Beraters bei der Herstellung von Necken und Mobbing inakzeptablem Schulverhalten ist ein wirksamer Weg, um den Schülern ein sichereres und integrativeres Umfeld zu bieten.
Vielfalt. Toleranz gegenüber Vielfalt ist ein wichtiges Ziel in einer multikulturellen Gesellschaft. Schulberater helfen allen Schülern, andere zu akzeptieren, unabhängig von Geschlecht, Alter, Rennen, sexuelle Orientierung, Kultur, Behinderung, oder religiöse Überzeugungen.
Kindesmissbrauch. Viele Staaten haben Meldepflicht Gesetze über Kindesmissbrauch. Schüler aller Klassen sind anfällig für Missbrauch durch andere, und der Berater ist oft die erste Person, die diese bedauerlichen Handlungen entdeckt und sie dann den zuständigen Behörden meldet.
Terrorismus. Terrorismus wird in der Welt des frühen einundzwanzigsten Jahrhunderts zu einem immer schwierigeren Problem. Kinder sind direkt und indirekt von massiven und kleinen Terrorakten betroffen. Berater können feststellen, inwieweit ein Schüler oder Lehrer durch terroristische Handlungen beeinträchtigt werden kann. In diesen Fällen kann der Berater entweder eingreifen oder die Person zu intensiveren Interventionen leiten.
Schulberatung auf der ganzen Welt
Wie bieten andere Länder Beratung an? Es ist klar, dass die Schulberatung in den Vereinigten Staaten erhebliche Fortschritte gemacht hat. Politische, soziale und kulturelle Faktoren sind tief in die Art und Weise eingebettet, wie ein bestimmtes Land die Bildungsbedürfnisse seiner Bevölkerung anspricht. Im Folgenden finden Sie kurze Beispiele dafür, wie Schulberatung in einigen anderen Ländern praktiziert wird.
In Japan besteht das Ziel der Highschool-Beratung darin, „jedem Schüler zu helfen, Fähigkeiten des Selbstverständnisses, der Entscheidungsfindung, der Lebensplanung und des Handelns zu entwickeln, um sich auf die Karriereoptionen einstellen zu können, die er oder sie verfolgen möchte“ (Watanabe-Muraoka, Senzaki und Herr, S. 101). In Frankreich wurde die Sekundarschulberatung 1922 begonnen und Ende der 1930er Jahre vom Bildungssystem übernommen und als notwendiger Teil der Einrichtung angesehen. Schulberater unterstützen die Schüler bei der Berufsberatung.
In Thailand umfasst die Schulberatung häufig die Beratung durch Lehrer. In Israel widmen Schulberater ein Drittel ihrer Zeit dem Unterricht und den Rest der persönlichen und sozialen Beratung. Die Berufsberatung ist etwas eingeschränkt, da die Schüler nach der High School in die Streitkräfte aufgenommen werden müssen. In Hongkong wird Schulberatung und -beratung immer mehr zu einem Service, der in die gesamte Schule mit Schwerpunkt auf Prävention integriert wird. Die Türkei hat eine fünfzigjährige Geschichte der wirtschaftlichen Entwicklung. Es gibt einen Berufsverband, der eine Zeitschrift herausgibt und Konferenzen sponsert. Viele weiterführende Schulen haben Beratungsdienste und erhalten Unterstützung vom Ministerium für nationale Bildung.
Alle Länder profitieren vom fachlichen Dialog und einem kontinuierlichen Informationsaustausch. In Europa wurde das transnationale Netzwerk nationaler Ressourcenzentren für Berufsberatung eingerichtet, um Informationen auszutauschen, Unternehmen und soziale Einrichtungen einzubeziehen und Beratungsmethoden und -materialien zu verbessern. Das Internet wird weithin als Mechanismus zur Verbreitung von Informationen genutzt. Spanien, Portugal, Dänemark, Belgien, Finnland, Frankreich, Italien, die Slowakische Republik und Norwegen gehören zu vielen Ländern, die das Internet nutzen, um Berufsberatungsexperten Karriere- und Beratungsinformationen zur Verfügung zu stellen. Da sich die Schulberatung weiterhin als Beruf definiert und ihre Nützlichkeit empirisch zeigt, dürften die Beratungsdienste in Schulen weltweit expandieren, um die Lebenszufriedenheit aller zu verbessern.
Siehe auch: Adolescent Peer Culture, subentry on Gangs; Psychologe, Schule; Risikoverhalten; Rogers, Carl; Gewalt, Exposition von Kindern gegenüber.
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