Rubriken sind ein wesentliches Instrument für jeden Lehrer, aber sie spielen eine noch überzeugendere Rolle in Online-Kursen. Durch die Erstellung von Rubriken, die verschiedene Leistungsstufen der Schüler beschreiben, erleichtern und beschleunigen Dozenten nicht nur die Benotung von Aufgaben, sondern kommunizieren auch Erwartungen besser, fördern die Selbsteinschätzung und fördern das Engagement.
Wie wir in unserem Artikel „Engagement in Online-Kursen“ vorgeschlagen haben, erfolgt das Engagement in Online-Kursen auf drei Arten:
- Interaktion zwischen Studierenden und Inhalten
- Interaktion zwischen Studierenden
- Interaktion zwischen Studierenden und den Lehrenden)
Bewertungsfeedback ist eine der wichtigsten Möglichkeiten, mit Schülern in asynchronen Online-Kursen zu interagieren, insbesondere wenn dieses Feedback Best Practices entspricht. (Weitere Informationen zu diesem Thema finden Sie im Abschnitt „Effektives Feedback geben“ in unserem Artikel „Benotung und Bereitstellung von Feedback: Konsistenz, Effektivität und Fairness“.)
Fast alle Dozenten möchten ihren Schülern mehr Feedback geben, sind aber bereits überschwemmt — wenn nicht sogar überfordert — durch die Zeit, die die Benotung erfordert (ganz zu schweigen von all den anderen Aufgaben, die von der akademischen Beschäftigung verlangt werden). Wie können Sie also effektives Feedback geben und gleichzeitig die Bewertungszeit verkürzen? Die Antwort ist die Verwendung von Rubriken.
Was ist eine Rubrik?
Wie Stevens und Levi (2013) erinnern, hat der Ursprung des Wortes Rubrik eine historische Grundlage sowohl im Begriff der Rötung (lateinische Rubrika) als auch in der autoritativen Richtung (insbesondere liturgische Anweisungen zur Durchführung von Gottesdiensten). Schneller Vorlauf bis heute, und eine Rubrik bezieht sich auf ein Scoring-Tool, das Ihre Erwartungen an eine Aufgabe verdeutlicht. Es legt spezifische Kriterien fest, nach denen Sie die Schüler bewerten, und enthält qualitative Beschreibungen der verschiedenen Erfolgsniveaus innerhalb jedes Kriteriums. So sehen Sie vielleicht, wie der traditionelle rote Stift, der für Korrekturen verwendet wird, und die Notwendigkeit, klare Anweisungen zu übermitteln, auf die Ursprünge des Wortes zurückgehen!
Eine Rubrik dient also einem doppelten Zweck, sowohl Ihre Erwartungen zu artikulieren als auch einen Bewertungsmechanismus festzulegen. Es wird häufig als Tabelle formatiert, mit Zeilen, die Qualitäten identifizieren, anhand derer Sie die Schüler bewerten möchten, und den Spalten, die verschiedene Ebenen akzeptabler oder inakzeptabler Leistung darstellen, häufig mit einem angehängten Punktwert. Jede Zelle enthält dann eine Beschreibung des Leistungsniveaus jedes einzelnen Kriteriums. Viele Rubriken verfügen über eine zusätzliche Spalte, in der Dozenten auf Wunsch Kommentare schreiben können, die für die Leistung eines einzelnen Schülers zu jedem Kriterium spezifisch sind.
Warum Rubriken verwenden?
Im Kern kann die Verwendung von Rubriken die Leistung der Schüler erheblich verbessern. Die Washington University stellte fest, dass 92% ihrer Studenten Schreibkenntnisse zeigten und gleichzeitig geringe Fähigkeiten zum kritischen Denken zeigten. Als Reaktion darauf entwickelte die Universität das Critical Thinking Project, das die Studenten in eine Rubrik des kritischen Denkens einführte, in der ihre Leistung dieser intellektuellen Fähigkeiten höherer Ordnung bewertet wurde (Kelly-Riley, Brown, Condon, & Law, 2001). Nach der Implementierung dieser Rubrik verbesserten sich die Punktzahlen der Schüler um das 3,5-fache gegenüber ihrer Leistung vor der Rubrik (Kelly-Riley et al., 2001).
Rubriken haben eine Reihe von logistischen und pädagogischen Vorteilen. In ihrer umfangreichen Forschung zu diesem Thema artikulieren Stevens und Levi (2013) die folgenden Vorteile der Verwendung von Rubriken:
Rubriken helfen, Feedback zeitnah zu machen.
Feedback ist natürlich entscheidend für den Erfolg der Schüler, aber effektives Feedback ist in einem Online-Kurs umso wichtiger, da es keine Möglichkeit zur persönlichen Interaktion gibt. Unabhängig von der Art der Kursabgabe ist es jedoch wichtig, dass die Schüler dieses Feedback rechtzeitig erhalten.
Untersuchungen bestätigen, dass die Auswirkungen dieses Feedbacks umso geringer sind, je größer die Lücke zwischen einer Bewertung und ihrem Feedback ist (Rucker & Thomson, 2003). Viele Kursleiter haben mit dem Zeitaufwand zu kämpfen, den die Einstufung erfordert, und auf den ersten Blick mag die Zeitinvestition, die für die Erstellung einer Rubrik erforderlich ist, entmutigend erscheinen. Obwohl es Zeit braucht, um effektive Rubriken zu entwerfen, bieten sie Lehrern ein einfach zu bedienendes, kompetenzbasiertes Tool, das den Schülern schnell wertvolles Feedback geben kann. Darüber hinaus bieten viele Lernmanagementsysteme Tools, mit denen Sie Rubriken in Ihrem Online-Klassenzimmer erstellen können, wodurch Sie sowohl beim Erstellen der Rubrik als auch beim späteren Verwenden der Rubrik zum Benoten von Aufgaben Zeit sparen können.
Rubriken machen die Schüler mit dem höchsten Leistungsniveau vertraut.
Rubriken geben den Schülern nicht nur Feedback, sondern auch eine Skala, anhand derer Sie ihre Leistung messen. Indem Sie ein Kriterium in einer Rubrik umkreisen oder abhaken, geben Sie den Schülern nicht nur ihre Note, sondern auch Deskriptoren der zur Verbesserung erforderlichen Fähigkeiten. Wenn die Schüler ihre bewertete Rubrik erhalten, wissen sie genau, welche Schritte sie unternehmen müssen, um die Fähigkeiten zu verbessern, die Sie in Ihrem Kurs als wesentlich identifiziert haben.
Natürlich ist eine Rubrik nicht so effektiv, wenn die Schüler mit dem verwendeten Vokabular nicht vertraut sind. Beispielsweise sind die Studierenden möglicherweise nicht mit dem vertraut, was „kritisches Denken“ tatsächlich bedeutet, oder mit den spezifischen Komponenten einer gut artikulierten Abschlussarbeit. Dementsprechend ist es wichtig, sich Zeit zu nehmen, um Ihre Rubriken mit den Schülern zu besprechen, sicherzustellen, dass es ein gemeinsames Verständnis der Sprache gibt, die in Ihren Bewertungen enthalten ist, und sich für den Fall zur Verfügung zu stellen, dass sie Fragen haben.
Rubriken fördern kritisches Denken.
Eine Rubrik bietet eine Momentaufnahme der Leistung eines Schülers bei einer Aufgabe. Daher bemerken die Schüler wahrscheinlich wiederkehrende Probleme und Verbesserungen, die sie an ihrer Arbeit vornehmen können, insbesondere wenn mehrere Rubriken dieselben Kriterien verwenden. Indem sie es den Schülern ermöglichen, über ihre Ergebnisse nachzudenken, sobald sie eine benotete Rubrik erhalten haben, Rubriken können Gewohnheiten der Selbsteinschätzung und Reflexion fördern, die, im Gegenzug, Motivieren Sie die Schüler, im Online-Klassenzimmer erfolgreich zu sein, indem sie ihre spezifischen Verbesserungsbereiche ansprechen.
Rubriken erleichtern die Kommunikation über die Bewertung.
Fast alle Dozenten befassen sich mit Bedenken von Schülern über ihre Noten. Rubriken dienen dazu, eine gemeinsame Sprache zu schaffen, an die sich sowohl Lehrer als auch Schüler wenden können, wenn sie Fragen zur Leistung der Schüler diskutieren. Diese gemeinsame Sprache kann Beschwerden über Noten reduzieren und in einigen Fällen sogar beseitigen. Darüber hinaus ist es nicht ungewöhnlich, dass mehrere Dozenten denselben Online-Kurs an einer Institution unterrichten. In diesen Fällen ist es wichtig, dass die Ausbilder die Aufgaben konsistent und fair bewerten. Indem sie die spezifischen Kriterien umreißen, die die Schüler erreichen müssen, um erfolgreich zu sein, helfen Rubriken den Lehrern, genau das zu tun.
In ähnlicher Weise können einige Schüler Hilfe von außen in Anspruch nehmen (z. B. einen Tutor oder ein Schreibzentrum). Die Schüler können Rubriken mit Tutoren teilen, um sowohl klärende Fragen an den Lehrer zu reduzieren als auch gezieltere Hilfe zu erhalten.
Rubriken helfen, die Lehrfähigkeiten zu verfeinern.
Da Rubriken eine Momentaufnahme des Erfolgs der Schüler bei Assessments liefern, können sie auch veranschaulichen, wie effektiv Unterrichtsmaterialien die Schüler auf diese Assessments vorbereiten. Detaillierte Überprüfungen der Rubrik-Scores können Ihnen wertvolle Einblicke in häufige Herausforderungen geben, die, wenn sie angegangen werden, zu Kursverbesserungen führen können. Wenn in einer Rubrik beispielsweise angegeben ist, dass die meisten Schüler Schwierigkeiten hatten, ihre Forschungsergebnisse zu zitieren, sollten Sie in Betracht ziehen, den Lehrplan so zu ändern, dass mehr Ressourcen zu diesem Thema enthalten sind. Kurz gesagt, Rubriken helfen dabei, die Ausrichtung zwischen Ihren Lernzielen und Ihren Bewertungen sicherzustellen – zwei Schlüsselkomponenten des Kursdesigndreiecks.
Auf diese Weise kann die Verwendung von Rubriken Übungsmöglichkeiten fördern. Effektives Feedback erfordert Möglichkeiten für die Schüler, die Fähigkeiten zu üben, die sie entwickeln möchten. Andernfalls laufen Sie Gefahr, dass die Schüler Ihr Feedback ignorieren oder sich ausschließlich auf ihre numerischen Noten konzentrieren. Grundsätzlich benötigen Praxis und Feedback einander, um effektiv zu sein (Ambrose et al., 2010). Rubriken fördern die kritische Reflexion darüber, ob die Schüler wirklich die Möglichkeit erhalten, sich zu verbessern, und über die Art dieser Möglichkeiten.
Fazit
Gut konstruierte Rubriken geben den Schülern nicht nur die Informationen, die sie für den Erfolg von Aufgaben benötigen, sondern reduzieren auch die Zeit, die die Ausbilder für die Bewertung der Schülerarbeit aufwenden müssen, und minimieren inkonsistente Bewertungen. Einfach ausgedrückt, bieten Rubriken die Art von Ausrichtung und Klarheit, die während des gesamten Unterrichtsdesignprozesses erforderlich ist, um einen effektiven Kurs zu erstellen, der sich auf tiefes Lernen konzentriert. Sie helfen den Schülern, die Kurserzählung zu verstehen, eine faire und zeitnahe Benotung zu fördern und die Ausrichtung zwischen Kurszielen und Bewertungen zu fördern. Obwohl sie Zeit brauchen, um zu konstruieren, lohnt sich der Aufwand für die Vorteile, die Sie und Ihre Schüler erleben werden.
Ambrose, S. A., Brücken, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K. (2010). Wie Lernen funktioniert: 7 forschungsbasierte Prinzipien für intelligente Lehre. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Kelly-Riley, D., Braun, G., Condon, B., & Gesetz, R. (2001). Washington State University kritisches Denken Projekt Resource Guide. Abgerufen von https://web.uri.edu/assessment/files/WSU-Critical-Thinking-Project-Resource-Guide.pdf
Rucker, ML, & Thomson, S. (2003). Bewertung der Lernergebnisse von Schülern: Eine Untersuchung der Beziehung zwischen Feedback-Maßnahmen. College Student Journal, 37 (3), 400-404.
Stevens, D. D., & Levi, A. J. (2013). Einführung in Rubriken. Sterling, VA: Stylus Publishing.