Erweiterungsstrategien

HINTERGRUNDWISSEN

Karussellgraffiti

Schülergruppen reagieren auf inhaltliche Frageaufforderungen, die ein Thema an Stationen im Raum sequentiell einführen. Stellen Sie Fragen auf Diagrammpapier und lassen Sie die Schüler Antworten auf das Diagramm schreiben, wie Graffiti-Künstler mit verschiedenen Arten von Medien.

Word Splash

Key Content-bezogene Wort an Bord geschrieben für Studenten spontan Wörter / Phrasen mit dem Thema verbunden hinzuzufügen.

ZUSAMMENFASSUNG

ABC Zusammenfassung

Listen Sie die Buchstaben des Alphabets vertikal auf und bitten Sie die Schüler, ein Wort zu schreiben, eine Satzphrase, die mit dem Buchstaben des Wortes beginnt, der sich auf das Thema bezieht.

Lassen Sie die Schüler einzeln oder in Gruppen drei Dinge schreiben, die sie für wichtig halten, um sich an das zu erinnern, was sie gelesen haben; zwei Dinge, über die sie mehr erfahren werden; und eine Sache, über die sie ein Projekt machen werden.

Ticket to Leave

Lassen Sie die Schüler kurz vor dem Ende des Unterrichts eine kurze schriftliche Zusammenfassung dessen vorlegen, was sie gelesen haben.

VISUALISIEREN

Visuelle Inferenz

Die Schüler überprüfen die Definition von Inferenz und diskutieren, wie sie aus ihren Büchern Schlussfolgerungen ziehen. Dann spielt der Lehrer ein Video ohne Worte für die Schüler ab und fragt, was die Schüler denken, basierend auf dem, was sie sehen. Dies hilft den Schülern zu verstehen, wie sie Beweise und ihr Schema verwenden, um zu bestimmen, was passiert. Darüber hinaus bedeutet dies, dass sich einige Schlussfolgerungen im Laufe der Zeit ändern können. Diese Strategie wird den Schülern helfen, ihre Schlussfolgerungen aus einem Film auf einen Text zu übertragen, um ihnen zu helfen, besser zu verstehen. Am Ende dieses Videos lässt der Lehrer die Schüler ihre Bücher lesen und eine Notiz auf die Seite legen, wenn sie eine Schlussfolgerung ziehen. Dies hilft dem Lehrer festzustellen, ob jeder Schüler versteht, wie er mit einem Text eine korrekte Schlussfolgerung ziehen kann.

Verwenden Sie beschreibende Bücher

Verwenden Sie das sehr blaue Thingamajig von Narelle Oliver. Dieses Buch eignet sich hervorragend für den Unterricht über Visualisierung wegen des reichen beschreibenden Textes über die physikalischen Eigenschaften des sehr blauen Dingamajig. Lesen Sie die Geschichte, ohne die Bilder zu zeigen, während die Kinder die Bilder, die Sie beschreiben, durch Text zeichnen. Teilen Sie ihre Bilder und sehen Sie ihr Wunder und ihre Freude, wenn sie ihre Kunstwerke enthüllen.

SYNTHESE

Synthese Fold-a-Fans

Modell wie man ein Stück Papier im Akkordeonstil faltet, so dass es 4-5 Abschnitte hat und einen Fächer bildet. Stellen Sie dann jedem Schüler ein Blatt Papier zur Verfügung und laden Sie ihn ein, seinen eigenen Fold-a-Fan zu erstellen. Erklären Sie, dass Sie die Fans verwenden werden, um zu verfolgen, wie sich das Denken eines Lesers vom Anfang einer Geschichte bis zum Ende ändern kann.

Beginnen Sie zu lesen. Nachdem Sie den Anfang einer Geschichte gelesen haben, schreiben Sie mit den Schülern ihre Gedanken zu einem Charakter, der Handlung oder einem anderen Thema aus dem Text im ersten Abschnitt der Geschichte. Wenn Sie die Geschichte lesen, halten Sie regelmäßig an, um sie mit neuen Gedanken oder Informationen zu füllen. Verwenden Sie am Ende der Lektion den letzten Abschnitt des Fans, um aufzuschreiben, wie sich ihre Gedanken am Ende der Geschichte geändert haben. Schreiben Sie eine sich ständig ändernde Buchbesprechung.

Versuchen Sie es mit einem Gehirn-Squeeze

Sammle drei Zettel mit jeweils einer großen Gedankenblase. Jede Gedankenblase sollte mit 1, 2 und 3 gekennzeichnet sein. Beginnen Sie mit der Vorschau des Textes. Identifizieren Sie das Thema. Bitten Sie die Schüler dann, ihr Gehirn zu „quetschen“, um alle Informationen herauszugeben, die sie kennen oder die sie über das Thema zu wissen glauben. Notieren Sie alle ihre Informationen innerhalb der ersten Gedankenblase.

Beginnen Sie, den Text zu lesen. Wenn Sie ungefähr die Hälfte des Textes gelesen haben, sagen Sie den Schülern, dass es Zeit ist, ihr Gehirn erneut zu „quetschen“. Schreiben Sie die neuen Informationen in die zweite Gedankenblase.

Lesen Sie zuletzt das Buch zu Ende. Laden Sie dann die Schüler ein, ihr Gehirn ein letztes Mal zu „quetschen“. Notieren Sie die Informationen innerhalb der dritten Gedankenblase.

ÜBERWACHUNG

Monitortabelle

Das Wichtigste beim Lesen ist zu denken und zu reagieren. Liest du wirklich, wenn du nicht nachdenkst? Verwenden Sie ein Diagramm mit 4 Spalten: erinnert mich an, ich frage mich, ich denke, ich fühle. Verwenden Sie Post-It-Notizen, um auf den Text unter jeder Spalte zu antworten. Für beginnende Leser verwenden Sie Bilder für ältere Leser schreiben Antworten. Bei dieser Aktivität stellen die Schüler Verbindungen her, Fragen stellen, Schlussfolgerungen ziehen, um sie zu ermutigen, diese selbst auszuprobieren. Das Diagramm enthält auch „Gefühle haben“ – was sowohl als Herstellen von Verbindungen als auch als Rückschlüsse angesehen werden kann. Dies hilft Kindern zu erkennen, dass ihre emotionalen Reaktionen genauso wichtig sind wie ihre kognitiven.

Fix-it-Strategien

• Erneut lesen. Dies ist eine, die die meisten Leser überspringen möchten. „Ich werde einfach weiter lesen und sie wird nie bemerken, dass ich das falsch verstanden habe“, denken viele junge Leser. Das erneute Lesen hilft den Lesern jedoch, ihre Gedanken zu klären oder etwas falsch Gelesenes erneut zu lesen, um den Fehler zu finden und zu beheben.
• Vorlesen. Manchmal hilft es nur, sich laut vorlesen zu hören.
• Verwenden Sie Kontexthinweise. Welche Hinweise bietet das Bild oder die Sätze, die das unbekannte Wort umgeben, um Ihnen zu helfen, es zu verstehen? Die Verwendung von Kontexthinweisen kann den Lesern helfen, Wörter zu entschlüsseln oder die Bedeutung eines Wortes herauszufinden. Wenn die Leser Fortschritte machen, werden Kontexthinweise normalerweise verwendet, um herauszufinden, wie Wörter mit mehr als einer Aussprache (z. B. Tear oder Live) oder Wörter mit mehr als einer Bedeutung (z. B. run) gelesen werden.
• Suchen Sie nach einem Wort, das Sie nicht kennen. Wenn die Verwendung von Kontexthinweisen immer noch nicht hilft, müssen die Leser möglicherweise die Bedeutung eines Wortes nachschlagen. Wörter können sicherlich auf dem Computer, Tablets oder Handys recherchiert werden (besonders für Kinder), aber wir wollen das Wörterbuch nicht vernachlässigen. Die meisten Leser wissen nicht einmal, wie man ein Wörterbuch benutzt. Ja, sie können möglicherweise das Wort nachschlagen, das sie benötigen, aber sie müssen auch lernen, wie das Wörterbuch Wörter nach Basis oder Wurzel auflistet, damit sie die Definition schnell finden können.
• Stellen Sie Fragen. Fragen wie: „Wo ist mein Denken geblieben?“, „Macht das Sinn?“, „Was wird als nächstes passieren?“ oder „Was bedeutet dieses Wort?“ sind sehr hilfreich für den Leser.
• Denken Sie darüber nach, was Sie bereits gelesen haben.
  Passt das, was Sie gerade lesen, in die Geschichte oder den Zweck des Textes?
• Verbindungen herstellen. Das Herstellen von Verbindungen steht im Mittelpunkt von Leseverständnisstrategien. Leser möchten in der Lage sein, das, was sie wissen, zu verwenden, damit es mit dem verbunden werden kann, was sie lesen. Wenn Text keinen Sinn ergibt, können gute Leser versuchen, eine sinnvolle Verbindung herzustellen, um ihn zu verstehen.
• Verlangsamen. Kämpfende Leser hoffen oft, an Problemen vorbeizuzoomen, damit niemand auf ihren Fehler aufmerksam machen kann. Möglicherweise möchten sie auch nur die Leseaufgabe „erledigen“.“ Entschleunigung ist das Letzte, was sie tun wollen.
• Denken Sie über den Zweck des Autors nach. Der Zweck des Autors für das Schreiben diktiert die Struktur, die sie verwenden, das Vokabular, das sie verwenden, und die Textfunktionen, die sie verwenden. Während ein Leser die Informationen zu einem Thema lesen kann, kann er schnell feststellen, dass der Zweck des Autors nicht darin besteht, alle Argumente zu teilen, sondern den Leser nur zu einer Seite zu überreden.
• Achte auf dein eigenes Denken (Metakognition). Dies kann der Regenschirm sein, der alle anderen Fixierungsstrategien abdeckt: Kompetente Leser achten auf die Warnungen der Gedanken in ihrem Kopf und beachten sie. Wenn eine Vorhersage, die sie machen, nicht beim Lesen herauskommt, hören sie auf und machen neue Vorhersagen. Wir müssen den Lesern beibringen, beim Lesen über die Gedanken in ihrem Kopf nachzudenken und sich ihrer bewusst zu sein.

INFERRING

Move to Infer

Schreibe einen Satz Bewegungskarten auf (z. B. eine Katze, die pirscht). Die Schüler wählen eine Karte und dramatisieren die Bewegung. Die Schüler leiten ab, was gespielt wird. Die Schüler müssen teilen, was ihnen geholfen hat, ihre Schlussfolgerung zu ziehen.

Zwischen den Zeilen lesen

Der Lehrer nimmt einen vergrößerten Textabschnitt. Lesen Sie den Text laut vor und machen Sie eine Pause, um zu fragen: „Also, was ist wirklich los?“ (Schluß). Lehrermodelle, die Hinweise im Text finden, um das Denken zu unterstützen. Demonstrieren Sie, wie Vorwissen hilft, Schlussfolgerungen zu ziehen. Lesen Sie weiter und ziehen Sie Schlussfolgerungen. Eingabeaufforderungen können enthalten:

• Warum, glauben Sie, ist das passiert?
• Ich frage mich…
• Was ist wirklich los?
• Welche Beweise liefert der Autor zur Unterstützung …?
• Welche Hinweise hat der Autor gegeben, die zu Ihrer Schlussfolgerung geführt haben?
• Was ist die Geschichte unter der Geschichte?
• Woher wissen Sie das?
• Wie fühlt sich der Charakter deiner Meinung nach an?
• Wie kombinieren Sie die Hinweise im Absatz mit dem, was Sie bereits wissen, um eine Schlussfolgerung zu ziehen?

3Vier Arten von Fragen werden in der QAR untersucht:

1. Genau dort Fragen: Wörtliche Fragen, deren Antworten im Text zu finden sind. Oft sind die in der Frage verwendeten Wörter die gleichen Wörter, die im Text gefunden werden.
2. Denken und Suchen Fragen: Antworten werden aus mehreren Teilen des Textes gesammelt und zusammengesetzt, um Bedeutung zu machen.
3. Autor und Sie: Diese Fragen basieren auf den im Text enthaltenen Informationen, der Schüler muss sie jedoch auf seine eigenen Erfahrungen beziehen. Obwohl die Antwort nicht direkt im Text liegt, muss der Schüler sie gelesen haben, um die Frage beantworten zu können.
4. Auf eigene Faust: Diese Fragen erfordern nicht, dass der Schüler die Passage gelesen hat, aber er / sie muss seinen Hintergrund oder sein Vorwissen verwenden, um die Frage zu beantworten.

Tiefe der Wissensfrage:

DOK 1

• Kannst du dich an ______ erinnern?
• Wann ist ____ passiert?
• Wer war ____?
• Wie können Sie ____ erkennen?
• Was ist____?
• Wie finden Sie die Bedeutung von____?
• Können Sie sich an____erinnern?
• Können sie wählen____?
• Wie würdest du___ schreiben?
• Was könnten Sie in eine Liste über___ aufnehmen?
• Wer hat ___entdeckt?
• Was ist die Formel für___?
• Können Sie___identifizieren?
• Wie würdest du___beschreiben?

DOK 2

• Können Sie erklären, wie ____ betroffen ____?
• Wie würden Sie das Gelernte anwenden, um ____ zu entwickeln?
• Wie würden Sie ____ vergleichen? Kontrast_____?
• Wie würden Sie____einordnen?
• Wie sind ____gleich? Anders?
• Wie würden Sie die Art von____klassifizieren?
• Was können Sie über____ sagen?
• Wie würden Sie____zusammenfassen?
• Wie würdest du___zusammenfassen?
• Welche Schritte sind erforderlich, um___ zu bearbeiten?
• Wann würden Sie eine Gliederung verwenden, um ___?
• Wie würden Sie___schätzen?
• Wie könntest du___organisieren?
• Was würden Sie verwenden, um___ zu klassifizieren?
• Was fällt Ihnen an___ auf?

DOK 3

• Wie ist ____ mit ____ verbunden?
• Welche Schlussfolgerungen können Sie _____ ziehen?
• Wie würdest du____anpassen, um ein anderes____zu schaffen?
• Wie würden Sie____ testen?
• Können Sie das Ergebnis vorhersagen, wenn____?
• Was ist die beste Antwort? Warum?
• Welche Schlussfolgerung kann aus diesen drei Texten gezogen werden?
• Wie interpretieren Sie diesen Text? Unterstützen Sie Ihre Begründung.
• Wie würden Sie die Abfolge von____ beschreiben?
• Welche Fakten würden Sie wählen, um____ zu unterstützen?
• Können Sie den Grund____näher erläutern?
• Was würde passieren, wenn___?
• Können Sie eine Theorie für___formulieren?
• Wie würden Sie___ testen?
• Können Sie den Grund___näher erläutern?

DOK 4

• Schreiben Sie eine Abschlussarbeit und ziehen Sie Schlussfolgerungen aus mehreren Quellen.
• Entwerfen und führen Sie ein Experiment durch. Sammeln Sie Informationen, um alternative Erklärungen für die Ergebnisse eines Experiments zu entwickeln.
• Schreiben Sie eine Forschungsarbeit zu einem Thema.
• Wenden Sie Informationen von einem Text auf einen anderen Text an, um ein überzeugendes Argument zu entwickeln.
• Welche Informationen können Sie sammeln, um Ihre Idee über___ zu unterstützen?

Fließend

Zeitgesteuertes Paarlesen

Partnerschüler und lassen sich abwechselnd eine Minute lang dieselbe Passage vorlesen. Jeder wiederum markiert, wo er / sie aufhört. Sie wiederholen dieselbe Lektüre dreimal abwechselnd (jedes Mal, wenn sie lesen, werden sie mehr Wörter in ihrer Lektüre abdecken).

Wiederholte Lesungen

Wiederholte Lesungen helfen den Schülern, hochfrequente Wörter leichter zu erkennen und dadurch ihre Lesbarkeit zu verbessern. Lassen Sie die Schüler das Lesen üben, indem Sie kurze Passagen erneut vorlesen, um die Sprachgewandtheit zu fördern. Wählen Sie ein kurzes Gedicht und projizieren Sie es an die Tafel. Lesen Sie das Gedicht mehrmals vor, während Ihre Schüler zuhören und folgen. Nehmen Sie sich einen Moment Zeit, um Ihr Leseverhalten wie Phrasierung (dh die Fähigkeit, mehrere Wörter in einem Atemzug zusammen zu lesen), Rate (die Geschwindigkeit, mit der wir lesen) und Intonation (die Betonung, die wir bestimmten Wörtern oder Phrasen geben) zu besprechen. Die Schüler in einem „Echo lesen“ zu engagieren, in dem Sie eine Zeile lesen und alle Schüler wiederholen Sie die Zeile zurück zu Ihnen. Nach der Echo-Lesung, Lassen Sie die Schüler das gesamte Gedicht zusammen als „Chorlesung“ lesen.“