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Häufig gestellte Fragen: Fragen, die Sie zu inklusiver Bildung haben, aber nicht wissen, wen Sie fragen sollen
Inclusion International wird oft gefragt, was wir unter „inklusiver Bildung“ verstehen. Hier sind die häufigsten Fragen unserer Mitglieder zusammen mit unseren Antworten. Die Antworten basieren auf dem Übereinkommen der Vereinten Nationen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen (BRK) und dem Allgemeinen Kommentar 4 des UN-BRK-Ausschusses, in dem die Auswirkungen der BRK auf die inklusive Bildung dargelegt werden. Der CRPD-Ausschuss ist die höchste juristische Instanz für die Auslegung der Verpflichtungen der Staaten, die die Konvention ratifiziert haben. Bitte lassen Sie uns wissen, wenn Sie Fragen zu unserer Liste hinzufügen.
- Was ist inklusive Bildung?
- Was sind die Unterschiede zwischen Exklusion, Segregation, Integration und Inklusion
- Was sind die wesentlichen Bestandteile eines inklusiven Bildungssystems?
- Was sind einige der Schritte, um inklusive Bildung zu erreichen?
- Was ist der Unterschied zwischen einem inklusiven Bildungssystem, einer inklusiven Schule und einem inklusiven Klassenzimmer / Praxis?
- Was versteht man unter dem „Twin–Track“-Ansatz zur Förderung inklusiver Bildung?
- Was ist der Unterschied zwischen Barrierefreiheit und angemessener Unterkunft?
- Wie können Lehrkräfte Chancengleichheit für alle Schüler in den ihnen zugewiesenen Klassenräumen schaffen?
- Ist die Umwandlung von Sonderschulen in Ressourcenzentren eine gute Strategie für den Übergang zu einem inklusiven System?
- Was wird manchmal „inklusive Bildung“ genannt, ist es aber nicht?
- Was sind die Vorteile inklusiver Bildung für Studierende mit Behinderungen?
- Ist inklusive Bildung nur für Studierende mit Behinderungen geeignet?
- Ist inklusive Bildung teurer als Segregation?
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1. Was ist inklusive Bildung?
UNICEF’s State of the World’s Children liefert diese Beschreibung: „Inklusive Bildung bedeutet, allen Schülern innerhalb des regulären Schulsystems sinnvolle Lernmöglichkeiten zu bieten. Es ermöglicht Kindern mit und ohne Behinderung, die gleichen altersgerechten Klassen an der örtlichen Schule zu besuchen, mit zusätzlicher, individuell zugeschnittener Unterstützung nach Bedarf. Es erfordert physische Unterkünfte – Rampen anstelle von Treppen und Türen, die beispielsweise für Rollstuhlfahrer breit genug sind – sowie einen neuen, kinderzentrierten Lehrplan, der das gesamte Spektrum der Menschen in der Gesellschaft (nicht nur Menschen mit Behinderungen) darstellt und die Bedürfnisse aller Kinder widerspiegelt. In einer inklusiven Schule werden die Schüler in kleinen Klassen unterrichtet, in denen sie zusammenarbeiten und sich gegenseitig unterstützen, anstatt zu konkurrieren. Kinder mit Behinderungen werden im Klassenzimmer, zur Mittagszeit oder auf dem Spielplatz nicht getrennt.“
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2. Was sind die Unterschiede zwischen Exklusion, Segregation, Integration und Inklusion?
Ausschluss tritt auf, wenn Schülern der Zugang zu Bildung verweigert wird.
Ausschluss tritt auf, wenn Schüler mit Behinderungen sich nicht für den Besuch einer Schule anmelden dürfen oder wenn sie sich anmelden, aber aufgefordert werden, nicht zur Schule zu kommen, oder wenn Bedingungen für ihren Besuch gelten. Manchmal werden Schüler registriert, aber ihnen wird gesagt, dass sie ihre Ausbildung von einem Lehrer erhalten, der sie zu Hause besuchen wird – so effektiv sind sie immer noch von der Schule ausgeschlossen.
Segregation tritt auf, wenn Schüler mit Behinderungen in getrennten Umgebungen (Klassen oder Schulen) unterrichtet werden, die für Schüler mit Behinderungen oder mit einer bestimmten Beeinträchtigung konzipiert sind.
Segregation ist am eklatantesten, wenn Schüler mit Behinderungen gezwungen werden, eine Schule nur für Schüler mit Behinderungen zu besuchen, aber es passiert auch, wenn Schüler in getrennten Klassen in einer regulären Schule unterrichtet werden. Diese werden manchmal als Ressourcenklassen bezeichnet.
Integration bedeutet, dass Menschen mit Behinderungen in bestehende Regelschulen aufgenommen werden, ohne das Bildungssystem zu verändern.
Integration beinhaltet die Unterbringung eines Schülers mit einer Behinderung in einer regulären Klasse, jedoch ohne individuelle Unterstützung und mit einem Lehrer, der nicht bereit oder nicht in der Lage ist, den Lern-, Sozial- oder Behindertenhilfebedarf des Kindes zu decken. Viele Leute nennen dies fälschlicherweise „Inklusion“, aber es sei denn, der Schüler erhält die erforderliche Unterstützung, es ist nicht.
Inklusion beinhaltet eine Transformation des Bildungssystems mit Veränderungen und Modifikationen von Inhalten, Lehrmethoden, Ansätzen, Strukturen, Strategien und Überprüfungsmechanismen.
In einem inklusiven System werden Lehrkräfte in der Aus- und Weiterbildung und in der beruflichen Weiterbildung geschult, um auf unterschiedliche Lernstile zu reagieren und den Unterricht auf unterschiedliche Weise zu präsentieren, damit alle Schüler lernen können. Es stehen Ressourcen zur Verfügung, um den individuellen Bedürfnissen von Schülern mit Behinderungen gerecht zu werden, z. B. geänderte Lehrpläne und angepasste Materialien.
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3. Was sind die wichtigsten Bestandteile eines inklusiven Bildungssystems?
- Ein Ministerium ist für alle Schüler des gleichen Alters und Bildungsniveaus zuständig (z. B. ist das für die frühkindliche Bildung von Kindern ohne Behinderungen zuständige Ministerium für die frühkindliche Bildung von Kindern mit Behinderungen zuständig; Das für die Grundschulbildung von Kindern ohne Behinderungen zuständige Ministerium ist für die Erziehung von Kindern mit Behinderungen zuständig usw.);
- Die Schüler besuchen dieselbe Schule, die sie ohne Behinderung besucht hätten, werden zusammen mit ihren nicht behinderten Altersgenossen ausgebildet und erhalten die Unterstützung, die sie benötigen, um teilzunehmen und zu lernen;
- Lehrer werden darin geschult und unterstützt, wie sie ihren Unterricht mit verschiedenen Methoden für verschiedene Lernstile individualisieren können;
- Schulkultur schätzt Vielfalt;
- Schulen haben Zugang zu finanziellen und personellen Ressourcen, um Inklusion zu unterstützen.
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4. Was sind einige der Schritte auf dem Weg zu inklusiver Bildung?
Die Schritte zur Umsetzung inklusiver Bildung können je nach Land unterschiedlich sein und auch in einer anderen Reihenfolge erfolgen. Nicht alle der folgenden Schritte sind in allen Ländern notwendig, aber einige der am häufigsten unternommenen
a) Beseitigen Sie Gesetze, Richtlinien und / oder Praktiken, die Kinder aufgrund einer Behinderung von der Schule ausschließen.
- Dies wird manchmal als „Null-Ablehnungsrichtlinie“ bezeichnet. Das bedeutet, dass Schulen Schülern den Zugang aufgrund einer Behinderung nicht verweigern können und es klare Konsequenzen oder Verantwortlichkeiten gibt, wenn sie dies tun.
b) Sicherstellen, dass ein Ministerium für die Erziehung aller Schüler des gleichen Alters und Bildungsniveaus verantwortlich ist.
- In vielen Ländern ist ein Sozialministerium und kein Bildungsministerium für die Erziehung von Kindern mit Behinderungen verantwortlich. Das muss sich ändern.
c) Ressourcen, die derzeit Segregation oder Integration unterstützen, neu zuweisen oder neu verteilen, um das Mainstream-System zu stärken.
d) Erzieher – Lehrer, Schulverwalter, Ministerialbeamte – darin auszubilden, auf Vielfalt zu reagieren.
Dies bedeutet die Einführung neuer Lehrmethoden, die kooperatives Lernen und Peer-Tutoring fördern, die Anerkennung unterschiedlicher Lernstile, die differenzierten Unterricht erfordern, die Förderung der Achtung der Vielfalt und einer Kultur der Inklusion sowie die Förderung kooperativer Ansätze zwischen Lehrern.
e)Die Unterrichtsbedingungen so anzugehen, dass die Lehrkräfte gut und zuverlässig bezahlt werden und Zeit für die berufliche Entwicklung und Planung haben.
e) Investieren Sie in inklusive frühkindliche Bildung (ECCE), die von einer Vielzahl von Fachleuten unterstützt wird, die sich mit der Früherkennung von Kindern mit Verzögerungs- oder Invaliditätsrisiko auskennen.
f)Ausbildung von Eltern von Kindern mit Behinderungen.
g) Organisationen von Eltern, Menschen mit Behinderungen und anderen Verbündeten in die Politikentwicklung und -umsetzung einbeziehen.
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5. Was ist der Unterschied zwischen einem inklusiven Bildungssystem, einer inklusiven Schule und einem inklusiven Klassenzimmer / einer inklusiven Praxis?
Beispiele für inklusive Klassenzimmer / Praktiken gibt es fast überall auf der Welt. Jedes Mal, wenn ein Lehrer sicherstellt, dass alle Schüler in der Klasse gleichermaßen an einer bestimmten Aktivität teilnehmen, üben sie eine integrative Praxis aus.
Inklusive Schulen sind solche, an denen alle Lehrkräfte sicherstellen, dass alle ihre Schüler jederzeit gleichberechtigt teilnehmen.
Ein inklusives Bildungssystem ist mehr als eine Sammlung inklusiver Schulen und Praktiken. Es ist eine langfristige, nationale oder regionale Verpflichtung, die Rechte aller Schüler zu wahren, indem sichergestellt wird, dass alle Kinder im schulpflichtigen Alter in der Schule sind und dass das System ohne Diskriminierung auf die Stärken und Bedürfnisse jedes Kindes eingeht. Dies bedeutet, dass Schulen alle Kinder willkommen heißen und auf ihre individuellen Bedürfnisse eingehen, und Administratoren, Lehrer und Unterstützungspersonal erhalten die Unterstützung, die sie benötigen, um jedem Kind zum Schulerfolg zu verhelfen.
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6. Was versteht man unter dem „Twin–Track“ -Ansatz zur Finanzierung inklusiver Bildung?
Oft wird der Begriff „zweigleisig“ missbraucht, um eine parallel zum regulären System verlaufende Sonderpädagogik zu beschreiben. Der Betrieb eines getrennten Programms als Alternative zur Inklusion ist KEIN zweigleisiger Ansatz. Es ist Segregation.
Erfolgreiche Inklusion erfordert Investitionen in die Transformation des bestehenden Bildungssystems SOWIE Investitionen in individuelle Unterstützung. Ein echter zweigleisiger Ansatz umfasst Investitionen in die Zugänglichkeit von Gebäuden, die Aus- und Weiterbildung von Lehrern, die Änderung des Lehrplans usw. (systemisch) sowie die Bereitstellung von Ressourcen für personalisierte Unterstützungen wie spezialisierte Computerprogramme, Materialien usw. (individuelle Unterstützung).
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7. Was ist der Unterschied zwischen Barrierefreiheit und angemessener Unterkunft?
Barrierefreiheit bedeutet, dass Menschen mit Behinderungen Zugang zu Räumen, zu Informationen und zu Mitteilungen haben, die der Öffentlichkeit zur Verfügung stehen oder ihr zur Verfügung gestellt werden. Barrierefreiheit kommt Personengruppen zugute und basiert auf einer Reihe von Standards.
Anpassung bedeutet notwendige und angemessene Änderungen und Anpassungen, wenn dies im Einzelfall erforderlich ist, um sicherzustellen, dass Menschen mit Behinderungen alle ihre Menschenrechte genießen oder ausüben können.
Das Recht auf Barrierefreiheit bedeutet, dass Schüler das Recht haben, Schulen zu besuchen, die anderen ohne Diskriminierung zur Verfügung stehen. „Angemessene Vorkehrungen“ im Sinne der BRK bedeutet, dass die Schulen über die Ressourcen verfügen, um die individuellen Unterstützungen bereitzustellen, die ein Schüler möglicherweise benötigt, um vollständig teilzunehmen, ohne die Schule unverhältnismäßig oder unangemessen zu belasten, und ist kostenlos für die Zugänglichkeit. Beispiele sind ein geänderter Lehrplan, zusätzliche Unterstützung für den Klassenlehrer, zusätzliche Zeit für Tests oder der Umzug einer Klasse aus dem zweiten Stock in das Erdgeschoss für einen Schüler mit eingeschränkter Mobilität.
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8. Wie können Lehrer Chancengleichheit für alle Schüler in ihren zugewiesenen Klassenzimmern schaffen?
Inklusive Bildung Lehrkräfte wenden Prinzipien des individualisierten Unterrichts an, um auf die Stärken und Bedürfnisse ihrer Schüler einzugehen. Alle Schüler brauchen irgendwann in ihrem Leben und in unterschiedlichem Maße individuelle Unterstützung. Diese Unterstützung kann eine einmalige Unterkunft sein, oder eine intensive und langfristige Intervention für die Mehrheit der Zeit. Inklusive Bildungslehrer zielen darauf ab, die Wettbewerbsbedingungen auszugleichen und allen Schülern gerechte (nicht gleiche) Lernmöglichkeiten zu bieten.
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9. Ist die Umwandlung von Sonderschulen in Ressourcenzentren eine gute Strategie für den Übergang zu einem integrativen System?
Es gibt nicht viel Forschung über die Wirksamkeit der Umwandlung von Sonderschulen in Ressourcenzentren, die die Inklusion unterstützen können. Berichte unserer Mitglieder warnen jedoch davor, dass Spezialisten, die in getrennten Umgebungen gearbeitet haben, möglicherweise nicht über die Fähigkeiten verfügen, Unterstützung für die Inklusion anzubieten, da sich ihre Methoden normalerweise auf bestimmte Beeinträchtigungen konzentrieren und nicht darauf, wie integrative Praxis umgesetzt werden kann, um die Bedürfnisse aller Schüler zu erfüllen. Manchmal ist die Nutzung von Sonderschulen als Ressourcenzentren eine Möglichkeit, die Kritik an der Inklusion durch Sonderpädagogen zu reduzieren. Wenn Sonderschulen als Ressourcenzentren genutzt werden, ist es wichtig, dass das Engagement für Inklusion klar ist, dass die Lehrer, die in den Sonderschulen unterrichtet haben, in inklusiven Praktiken gut ausgebildet sind (ihre Praktiken transformieren) und dass das Ressourcenzentrum nicht als Ort für den Unterricht von Schülergruppen mit Behinderungen genutzt wird, sondern als ‚Bibliothek‘ mit materiellen und personellen Ressourcen, die die Arbeit der regulären Lehrer unterstützen, um die Beteiligung aller Kinder am Lernprozess sicherzustellen.
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10. Was wird manchmal „inklusive Bildung“ genannt, ist es aber nicht?
Unterbringung von Schülern mit Behinderungen in regulären Klassen ohne Unterstützung bei der Nichteingliederung.
Die Gruppierung von Schülern mit Behinderungen in einem Ressourcenraum in einer regulären Schule ist KEINE Inklusion.
Die gesamte Erziehung eines Kindes zu Hause zu gewährleisten, ist KEINE Inklusion.
Die Konzentration auf Lebenskompetenzen statt auf akademische Ergebnisse ist KEINE Inklusion.
Sekundarschüler mit Behinderungen in berufliche Programme zu führen, ist KEINE Inklusion.
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11. Was sind die Vorteile von inklusiver Bildung für Studierende mit Behinderungen?
Schüler mit Behinderungen, die in die Schule aufgenommen wurden:
- Gesünder sind (mit zunehmender Inklusion auch die Gesundheit);
- In stark integrativen Umgebungen bessere Leistungen erbringen;
- Freuen sich eher darauf, zur Schule zu gehen;
- Sind eher einbezogen und nehmen nach dem Abschluss an ihren Gemeinschaften teil;
- Haben eher Beschäftigung und Zugang zu Freizeitaktivitäten.
Studierende mit Behinderungen, die in den am wenigsten inklusiven Einstellungen waren, sind eher schlechter als diejenigen in inklusiven Einstellungen.
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12. Ist inklusive Bildung nur für Studierende mit Behinderungen geeignet?
NEIN!! „Inklusive Bildung ist von zentraler Bedeutung für die Erreichung einer qualitativ hochwertigen Bildung für alle Lernenden, einschließlich Menschen mit Behinderungen, und für die Entwicklung einer integrativen, friedlichen und fairen Gesellschaft.“ Forschungsergebnisse zeigen eindeutig, dass, wenn Lehrer lernen, Schüler zu unterrichten, die auf unterschiedliche Weise lernen, und die Zusammenarbeit zwischen Schülern fördern, alle davon profitieren.
Inklusive Bildung ist eine Strategie zur Stärkung des Bildungssystems und stellt sicher, dass alle Kinder zusammen leben, lernen und spielen können. Es bietet allen Kindern die Möglichkeit, die Fähigkeiten, Talente, Persönlichkeiten und Bedürfnisse des anderen zu lernen und zu akzeptieren.
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13. Ist inklusive Bildung teurer als Segregation?
Inklusive Bildung ist NICHT teurer. In der Tat ist ein inklusives System wirtschaftlich effektiv und effizient, denn anstatt Ressourcen aus dem regulären System zu nehmen, um Gruppen von Studenten mit besonderen Bedürfnissen zu erziehen, bleiben alle Ressourcen im System. Das UN-BRK-Komitee behauptet, dass „sich kein Land ein duales System regulärer und getrennter Bildung leisten kann.“
In Ländern, in denen die meisten Schüler mit Behinderungen derzeit in der Schule sind, trägt die Übertragung der Ressourcen, die derzeit die Segregation unterstützen, und die Verlagerung dieser Ressourcen zur Unterstützung der Inklusion dazu bei, das System für alle Schüler zu stärken, indem eine Kultur der Inklusion geschaffen und Lehrer ausgebildet werden, um den Bedürfnissen aller Schüler besser gerecht zu werden.
In Ländern, in denen viele junge Menschen mit Behinderungen keine Schule besuchen, sind mehr Investitionen erforderlich, um ihnen eine Ausbildung zu ermöglichen. Aber ab 2017 ist die Hälfte der weltweit 93 Millionen schulpflichtigen Kinder mit Behinderungen nicht in der Schule. Das bedeutet, dass neue Ressourcen benötigt werden, um den 32,5 Millionen Kindern mit Behinderungen, die derzeit vollständig von der Bildung ausgeschlossen sind, eine Ausbildung zu ermöglichen.
Sehen: http://tbinternet.ohchr.org/_layouts/treatybodyexternal/Download.aspx?symbolno=CRPD/C/GC/4&Lang=en
Siehe: https://www.unicef.org/sowc2013/
Weitere Informationen finden Sie in der UNICEF-Broschüre für inklusive Bildung 1, beim: http://www.ded4inclusion.com/inclusive-education-resources-free
Eine umfassende Matrix, mit der Benutzer inklusive Bildungssysteme selbst bewerten können, finden Sie in der Begleitbroschüre UNICEF (2015) Legislation and Policies for Inclusive Education Webinar 3, Seiten 10&11. Die Ressource kann online abgerufen werden unter: http://www.inclusive-education.org/basic-page/inclusive-education-booklets-and-webinars
Siehe http://www.inclusive-education.org/sites/default/files/uploads/booklets/IE_Webinar_Booklet_12.pdf für weitere Informationen.