Lehrer verwenden jeden Tag Hunderte von Fragen, daher ist es wichtig, sie gezielt einzusetzen und zu wissen, welche Fragetechniken in welcher Situation die größte Wirkung haben. Aus pädagogischer Sicht spielen Fragen zwei entscheidende Rollen:
- Um das Verständnis zu überprüfen, d. H. Um Missverständnisse zu identifizieren und korrektives Feedback zu geben.
- Zum Dialog einzuladen, das heißt, den Schülern zu helfen, ein besseres Verständnis von sich selbst und ihren Fortschritten zu entwickeln, ihr tieferes Denken zu teilen und tiefere Verbindungen innerhalb des Inhalts herzustellen.
Einige Lehrer betrachten diese beiden Zwecke als im Widerspruch zueinander; Sie sind es nicht. Der Trick besteht darin, die richtige Balance zwischen beiden zu finden und sie strategisch und zum richtigen Zeitpunkt im Lernprozess einzusetzen. Das Ergebnis einer guten Frage, unabhängig von ihrem Zweck, ist, dass sie zum Nachdenken anregt.
Warum Fragen im Klassenzimmer wichtig ist
Neben der Überprüfung des Verständnisses und der Ermöglichung tieferer Verbindungen mit dem Inhalt kann die Verbesserung Ihrer Fragetechnik auch dazu beitragen, eine positive Lernkultur in Ihrem Unterricht zu entwickeln, indem Sie einen eingehenderen explorativen Dialog fördert. Während es wichtig ist, Ihren Lernenden die Möglichkeit zu geben, wissensbasierte Antworten zu geben, erhöht die Entwicklung einer positiven Lernkultur das Verständnis und das Lernen.
Die meisten Fragen, die wir stellen, lauten: „Haben Sie zwei Sätze geschrieben?“, „warst du auf der Toilette?“, aber diejenigen, die mit dem Lernen verbunden sind, können über die Bewertung von Wissen oder Verständnis sein, oder sie können den Lernenden auffordern, ihr Denken zu reflektieren und zu erklären. Sie könnten auch dazu beitragen, bei der Analyse eines Themas eine Diskussion anzuregen.
Fragen gibt es in vielen Formen und können in Fragen niedrigerer Ordnung eingeteilt werden, oft geschlossene Fragen, bei denen sich der Lernende an eine einzige Antwort erinnern muss. Zum Beispiel: Wie viele Seiten hat diese Form?‘. Fragen höherer Ordnung sind offener und ermutigen die Lernenden zum Nachdenken. Sie können auch eine Reihe von Antworten haben, z. B. ‚Beschreiben Sie diese Form. Es ist wichtig, dass Sie diese beiden Arten von Fragen zum Lernen und zur Bewertung verwenden, aber die Forschung hat gezeigt, dass wir häufig Fragen niedrigerer Ordnung regelmäßiger verwenden.
Die Verbesserung und Erweiterung des Fragenspektrums, das Sie verwenden, kommt sowohl Ihnen als auch dem Lernenden zugute. Ihre Lernenden werden dabei unterstützt, ihr Denken und Verständnis für das Thema zu entwickeln. Eine bessere Befragung führt zu Diskussionen, die zu einem besseren Verständnis führen können. Es kann Ihnen auch helfen, Missverständnisse aufzudecken. Dies gibt Ihnen dann bessere formative Bewertungsdaten, um zukünftiges Lehren und Lernen zu verbessern.
Frage- und Diskussionstechniken im Klassenzimmer
Um eine ‚Kultur der Untersuchung‘ zu schaffen, die die Köpfe Ihrer Schüler öffnet und wirklich unabhängiges Denken hervorruft, erkunden Sie diese zehn effektiven Fragestrategien unten. Vollständige Erklärungen zu all diesen Techniken finden Sie in Alex Quigleys Originalbeitrag über Fragen im Klassenzimmer.
1. ‚Fragemonitor‘
Beziehen Sie die Schüler in die Bewertung und Reflexion des Fragenprozesses im Klassenzimmer ein, indem Sie einen Monitor auswählen, der für die Verfolgung der Anzahl der Fragen verantwortlich ist: Lehrer oder Schüler, offen oder geschlossen, sachlich oder konzeptionell.
Dies zeigt den Schülern, dass Sie die Qualität Ihrer Befragung und die ihrer Befragung verbessern möchten.
2. ‚Hinge Point Questions‘
Diese (oft geschlossenen) Fragen können für die formative Beurteilung sehr nützlich sein, da sie bedeuten, dass sich der Unterricht in eine andere Richtung bewegen kann, je nachdem, wie gut die Schüler verstehen, was bisher gelehrt wurde.
3. ‚Sokratische Fragen & Sokratische Kreise‘
Diese sechs Arten von Fragen, inspiriert vom griechischen Philosophen Sokrates, schaffen eine kritische Atmosphäre in Ihrem Klassenzimmer, die das Denken untersucht und die Schüler dazu bringt, ihre eigenen Fragen strukturiert zu beantworten:
- Fragen zur konzeptionellen Klärung
- Annahmen untersuchen
- Gründe, Gründe und Beweise untersuchen
- Standpunkte und Perspektiven in Frage stellen
- Implikationen und Konsequenzen untersuchen
- Fragen zur Frage
Siehe Details jeder Typ hier.
4. ‚Thunks‘
Initiieren Sie tieferes Denken, indem Sie scheinbar einfache Fragen stellen, die eine komplexe Reihe von Denken höherer Ordnung eröffnen.
Alex ‚Beispiele für einen Thunk sind: „Wenn ich frage, ob ich deinen Stift stehlen kann und du ja sagst, stiehlt das?“ und „kann ich jemals zweimal an denselben Strand treten?“
5. ‚Schlüsselfragen als Lernziele‘
Initiieren Sie Denk- und Gruppendiskussionen, die die Schüler in ihr zukünftiges Lernen einbeziehen, indem Sie die Lektion mit einer Frage beginnen, die sie dazu bringt, darüber nachzudenken, was sie lernen werden.
6. ‚Wenn das die Antwort ist… Was ist die Frage?
Wecken Sie die Neugier Ihrer Schüler, indem Sie die standardmäßige Frage-Antwort-Dichotomie umkehren.
7. ‚Nur noch eine Frage…‘
Ermutigen Sie Ihre Schüler, in Gruppen zusammenzuarbeiten, um eine Reihe von Qualitätsfragen zu erstellen, und geben Sie ihnen dann eine Reihe herausfordernder Fragestiele, um ihr Fragenspektrum zu erweitern. Stems enthalten: ‚Was wäre wenn…?‘, ‚Angenommen, wir wüssten es…?‘ und ‚Was würde sich ändern, wenn…?‘
8. ‚Pose-Pause-Pounce-Bounce‘
Stellen Sie zuerst eine Frage an die Klasse, pausieren Sie, stürzen Sie sich auf einen Schüler, um eine Antwort zu erhalten, und springen Sie dann die Antwort dieses Schülers auf einen anderen Schüler.
Stellen Sie sicher, dass Sie am Pausenpunkt ausreichend Zeit einplanen, da Untersuchungen gezeigt haben, dass die Qualität der Antworten und das Vertrauensniveau der Schüler bereits mit kurzer Bedenkzeit steigen.
9. ‚Question Continuum‘
In Paaren oder Gruppen erarbeiten die Schüler Fragen zu einem bestimmten Thema. Als nächstes wird ein sichtbares Kontinuum erstellt, entweder auf dem Whiteboard oder einer Anzeigetafel.
Eine horizontale Achse zeigt das Interessensniveau an, das durch jede Frage erzeugt wird, und zeigt, wie wahrscheinlich es ist, dass die Frage zu neuem Denken und neuen Möglichkeiten anregt. Die vertikale Achse kann möglicherweise ‚Komplexität‘ darstellen, z. B. wie weit die Frage das Verständnis und das allgemeine komplexe Denken vertieft.
Die Schüler stecken ihre Fragen an die relevanten Punkte der Achse. Zusammen, die Klasse Feedback dann ihre Meinungen die besten Fragen zu identifizieren, die dann für die weitere Erforschung gewählt werden könnten.
10. ‚Die Fragenwand‘
Ähnlich dem ‚Fragenkontinuum‘; Geben Sie den Schülern Post-it-Notizen, auf die sie ihre Fragen schreiben und sichtbar anzeigen können. Wenn Sie die Schüler bitten, Fragen zum Schreiben zu stellen, werden in der Regel alle eliminiert, die ein Gefühl der erlernten Hilflosigkeit widerspiegeln, z. B. Wie buchstabieren Sie…? wenn ein Wörterbuch auf dem Tisch liegt.
So verbessern Sie Ihre Fragefähigkeiten
Es ist wichtig zu verstehen, welche Formen das Fragen annehmen kann und wie Sie sie verwenden können. Bei der Entwicklung Ihres Fragengebrauchs geht es jedoch nicht nur darum, wie Sie Fragen formulieren, sondern auch darum, wie Sie das zugrunde liegende Ethos aufbauen. Anstelle von Fragen, die nur einen Wissensrückruf erfordern, Sie sollten einen Lerndialog fördern, damit die Schüler aktiver beteiligt sind, Sie könnten zum Beispiel fragen: ‚Was würden Sie dazu hinzufügen?‘. Dies unterstützt dann das breitere Ethos der Bewertung für das Lernen.
Um Ihre Fragefähigkeiten effektiv zu verbessern, befolgen Sie diese drei Schritte:
Reflektieren Sie Ihre aktuelle Praxis
Der erste Schritt besteht darin, über Ihre aktuelle Praxis nachzudenken. Denken Sie ehrlich über Ihr Verhältnis von Fragen höherer und niedrigerer Ordnung und die von Ihnen angebotene Wartezeit nach. Die Verwendung des Forms-Tools mit IRIS Connect ist der perfekte Weg, um dies objektiv zu messen.
Lassen Sie genügend Wartezeit, damit die Lernenden einen Moment Zeit haben, über ihre Antworten nachzudenken? Dies gibt den Lernenden die Möglichkeit zu antworten, anstatt nur die fähigeren zu springen, was das allgemeine Lernen einschränken kann. Die Verwendung von Antwortmethoden wie Gesprächspartnern oder Basketballfragen kann die Diskussion anregen. Welche Werkzeuge geben Sie Ihren Lernenden, um zu antworten? Könnten Sie neue Methoden wie Mini-Whiteboards, Lolly-Sticks oder die Pose-, Pause-, Pounce- und Bounce-Methode vorstellen?
Denken Sie darüber nach, was Sie über jeden Schüler aus seinen Antworten auf Ihre Fragen lernen. Könnten Ihre Fragen neu formuliert werden, um Ihnen einen tieferen Einblick in das zugrunde liegende Denken und mögliche Missverständnisse zu geben?
Ein tieferes Verständnis von Fragen und deren Verwendung erlangen
Es ist auch wichtig, die Arten von Fragen zu verstehen und zu wissen, wie Sie sie verwenden können. Schauen Sie sich vielleicht Konzepte wie BLÜTEN oder Solo-Taxonomien an – diese fördern einen breiteren Sprachgebrauch wie ‚zusammenfassen‘ und ‚erklären‘. Die Lernenden benötigen Unterstützung, um ihre Antworten auf ihre Fragen zu erweitern. Zum Beispiel könnten Sie fragen: ‚Bitte erklären Sie, wie Sie diese Antwort erhalten haben‘ oder einfach weitere Erklärungen anfordern, indem Sie sagen: ‚Das ist interessant, erzählen Sie mir mehr‘.
Entwickeln Sie eine Unterrichtskultur, die Fehler willkommen heißt
Um zu verhindern, dass sie sich Sorgen darüber machen, wie ihre Antworten aufgenommen werden, entwickeln Sie eine Unterrichtskultur, in der Fehler willkommen sind und die Lernenden schätzen, dass Fehler uns Möglichkeiten bieten, unser Lernen zu fördern.
Effektive Befragung in der Praxis
Der folgende Clip stammt aus einer Englischstunde der 12. Die Schüler hier sind 17 bis 18 Jahre alt, aber viele der Techniken könnten mit jüngeren Lernenden entwickelt werden. Probieren Sie es aus, um eine effektive Befragung in der Praxis zu sehen