Konsensustheorien – Bildung

Lektion Ziel	Zu erforschen, was Konsens-Theorien glauben
Unterrichtsergebnisse	* Konsensustheorien vergleichen * Bewerten • Was Konsensustheorien glauben

Was sind die Ansichten der Konsensustheorien zur Bildung?

Konsensustheorien Funktionalisten, Neue Rechte, Postmodernisten usw. geben an, dass Bildung zwei Hauptfunktionen hat:

Sekundäre Sozialisation und Unterstützung der Menschen, Arbeit zu finden. Das einheitliche Argument der Konsensustheorien ist, dass das Bildungssystem meritokratisch ist. Hier gilt das System als fair und bietet Chancengleichheit.

Funktionalisten

Durkheim betrachtet das Bildungssystem als grundlegend, um sicherzustellen, dass Individuen sozialisiert werden, um gesellschaftliche Normen und Werte zu akzeptieren – soziale Solidarität. Er identifizierte vier grundlegende Merkmale der Bildung:

1) Weitergabe der Kultur der Gesellschaft und Aufbau sozialer Solidarität.

Bildung erfüllt eine wichtige funktionale Anforderung, indem sie Normen und Werte der Gesellschaft durch den verborgenen Lehrplan und den offenen Lehrplan verbreitet, z. B. Staatsbürgerschaft.

2) Verknüpfung partikularistischer Standards / Werte und des zugeschriebenen Status der Familie mit universalistischen Standards / Werten und dem erreichten Status der Gesellschaft.

Durkheim erklärte, dass das Gesetz Mikrokosmen der Gesellschaft ist (kleinere Versionen). Schulen sind Orte, an denen sekundäre Sozialisation stattfindet, und dies ebnet den Weg für partikularistische Standards / Werte und den zugeschriebenen Status der Familie und die universalistischen Standards / Werte und den erreichten Status der Gesellschaft. Um diesen Punkt weiter zu erklären, wird ein Kind individuell zu Hause behandelt. Zum Beispiel erwarten Sie nicht, dass ein 5-Jähriger ähnlich wie sein 13-jähriger Bruder abwascht. In der Gesellschaft basiert es jedoch auf universalistischeren Standards, bei denen der Platz einer Person in der Gesellschaft auf ihren Leistungen basiert.

3) Entwicklung des Humankapitals.

Dies wurde ursprünglich von Schultz (1971) geschaffen, der festlegte, dass Investitionen in die Gesellschaft der Schlüssel sind, da sie Menschen zum Erfolg in der kapitalistischen Gesellschaft ausbilden, in der wir leben. Ziel der Schulen ist es, den Einzelnen das richtige Kulturkapital zuzuweisen, je nachdem, was die Wirtschaft benötigt. So überlebt die Gesellschaft. Z.B. Wenn es einen Mangel an Hebammen gibt, werden Einzelpersonen mit mehr kulturellem Kapital ausgestattet, um sicherzustellen, dass diese Positionen besetzt werden. Das nennt man Arbeitsteilung.

4) Auswählen und Zuweisen von Personen für ihre Jobs basierend auf der Benotung.

Dies führt weiter und ist direkt mit dem vorherigen verbunden, wobei der Prozess dieser Kategorisierung darauf basiert, wie die Schüler bewertet werden. Je höher die Noten der Schüler sind, desto besser gelingt es ihnen und sie sind auf die Gesellschaft vorbereitet. Davis und Moore (1967) schlagen vor, dass dieses Bildungsrennen um Erfolg für alle zugänglich ist (Meritokratie).

Parsons fügte hinzu, dass Schulen als Brücke zwischen Heimat und Gesellschaft fungierten. Er entwickelte zwei Standards, die in der Schule auftraten.

1) Partikularistische Standards – wo Kinder als Individuen behandelt werden, z.B. Berufsberatung.

2) Universalistische Standards – Nach einem Markierungsschema zur Kennzeichnung der Arbeit von Studenten

Das Gleichgewicht dieser beiden Standards hängt von der Wirtschaft und ihren Bedürfnissen ab.

Davis und Moore führen zu einem weiteren Schlüsselbegriff namens Rollenverteilung, bei dem Bildung die Menschen auf ihre zukünftigen Rollen vorbereitet.

Neue Rechte

Die Neue Rechte weist viele Ähnlichkeiten mit dem Funktionalismus auf, soweit sie besagt, dass der Zweck der Schule nicht darin besteht, eine Meritokratie zu gewährleisten, sondern die Gesellschaft durch Arbeitsteilung zu unterstützen. Bildung sollte junge Menschen zu kollektiven Alues und verantwortungsbewussten Bürgern sozialisieren. Die Neue Rechte argumentiert, dass Bildung wie ein Geschäft geführt werden sollte, das es Eltern ermöglicht, in der Schule ihres Schülers die Wahl zu haben. Sie argumentieren, dass das derzeitige Bildungssystem unfair und nicht meritokratisch ist und durch die Einführung von Unternehmen in das System die Schüler größere Chancen in der Gesellschaft haben werden.

Die Ansichten der Neuen Rechten spiegeln sich hauptsächlich in den konservativen Regierungen und den meisten rechten Parteien wider. Chubb und Moe (1990) argumentieren, dass die Einführung von Marktkräften in die Bildung, bekannt als Vermarktungist für das Bildungssystem von Vorteil, da es hilft, Standards und Effizienz zu verbessern. Sie bestanden darauf, dass eine größere Auswahl (denken Sie an die verschiedenen Schularten, die es heute gibt) für Schüler in ihrer Ausbildung zu mehr Erfolg führen würde.

Kritik der konsensustheoretischen Perspektiven.

Konsenstheorien werden wegen ihrer idealistischen Perspektiven kritisiert. Tatsache ist, dass bestimmte Gruppen von Studenten (später eingehender untersucht, aber als Beispiel Arbeiterklasse usw.) viel niedrigere Ergebnisse erzielen als der Durchschnitt.

Konsensustheorien erkennen auch individuelle negative Erfahrungen nicht an und gehen stattdessen davon aus, dass das Bildungssystem allen zugute kommt.

Wenn die Wahlmöglichkeit eingeführt wird, können nicht alle Schüler diese Wahlmöglichkeit nutzen. Z.B. haben sie möglicherweise nicht das Geld, um zu guten Schulen zu reisen, da sie arm sind.

Erweiterung:

Das neue Recht.

Die Neue Rechte teilt viele Gemeinsamkeiten in Bezug auf Werte wie die Funktionalisten. Die Neue Rechte ist der Ansicht, dass Chancengleichheit nicht durchgesetzt werden sollte, da die fähigeren Studenten von Rechts wegen bessere Arbeitsplätze haben sollten. Um Konflikte zu vermeiden, fördern Themen wie Staatsbürgerschaft die soziale Solidarität, und dies macht Bildung von größter Bedeutung. Neue rechte Denker wie Chubb und Moe (1990) glauben, dass Bildung, die von der Regierung kontrolliert und nicht privatisiert wird, nicht effektiv ist, da sie nicht den Bedürfnissen von Eltern oder Schülern entspricht, da jeder anders ist. Sie erklären, dass es eine Wahl geben sollte, einen freien Markt und alle sind unabhängig geführte Schulen, die wie Unternehmen geführt werden und die Ansichten der lokalen Gemeinschaft widerspiegeln. Dieser Prozess wird als Vermarktung bezeichnet (was später im Kurs näher erläutert wird). Die Neue Rechte sieht daher Bildung als positive Kraft (sofern sie privatisiert wird).

Die Neue Rechte führte das Bildungsreformgesetz von 1988 ein und glaubt an Vermarktung und Elternschaft im Rahmen eines nationalen Lehrplans und mit von OFSTED überwachtem Lehren und Lernen.

Grundprinzipien der Neuen Rechten

Sie glauben, dass der Staat (die Regierung) die Bedürfnisse der Menschen nicht befriedigen kann.

Der effizienteste Weg, die Bedürfnisse der Menschen zu befriedigen, ist der freie Markt – durch private Unternehmen, die miteinander konkurrieren.

Wirtschaftswachstum ist ein wichtiges übergeordnetes Ziel, das erreicht werden muss, indem Einzelpersonen die Freiheit eingeräumt wird, miteinander zu konkurrieren.

Schlüsselideen des Neuen Rechts auf Bildung –

Das Neue Recht schuf einen ‚Bildungsmarkt‘ – Schulen wurden wie Unternehmen geführt – konkurrierten miteinander um Schüler und Eltern, die die Wahl hatten, auf welche Schule sie ihre Kinder schicken, anstatt sich auf die örtliche Schule in ihrem Einzugsgebiet zu beschränken. Dies führte zur Einrichtung von Ranglisten

Schulen sollten Fächer unterrichten, die die Schüler auf die Arbeit vorbereiten, Daher sollte Bildung darauf abzielen, das Wirtschaftswachstum zu unterstützen. Daher: Neuer Berufungsgeist!

Der Staat sollte einen Rahmen schaffen, um sicherzustellen, dass die Schulen alle dasselbe lehren und dieselben gemeinsamen Werte vermitteln – daher der nationale Lehrplan