Das Festlegen von Grundregeln und das Verdeutlichen der Erwartungen von Lehrer und Schüler fördert das Gemeinschaftsgefühl. Es bietet ein Gefühl der Klarheit, das Missverständnisse reduziert, die zu einer schlechten Leistung und einem schlechten Verhalten im Klassenzimmer führen können.
Warum Grundregeln und Erwartungen aufstellen?
- Grundregeln halten Studenten und Dozenten für ihr Verhalten verantwortlich
- Sie können Probleme der Unhöflichkeit verhindern, die sich aus Missverständnissen ergeben
Unhöflichkeit seitens der Studenten kann mit unterschiedlichen und unklaren Erwartungen seitens der Fakultät zusammenhängen (Braxton & Bayer, 2004; Clark, 2008). Zum Beispiel können sich die Schüler nicht vorstellen, dass es in einer Klasse in Ordnung ist, an einem Tag zu spät zu arbeiten, und dass sie in einer anderen Klasse mit Punkten bestraft werden. Die Schüler berichten von Frustration, weil sie mit jedem neuen Lehrer die Regeln erraten müssen. In einer Klasse ist es in Ordnung zu frühstücken, aber in einer anderen ist das Fakultätsmitglied irritiert (und kann dennoch nichts sagen), wenn die Schüler im Unterricht essen. Ein anderes Beispiel könnte sein, dass Schüler zu spät zum Unterricht kommen, Dies wird jedoch in der Schule nicht akzeptiert.
- Die Schüler verstehen die Erwartungen des Lehrers und ihrer Klassenkameraden besser
- Eine Diskussion über Grundregeln kann veranschaulichen, dass Erwartungen in beide Richtungen gehen. Die Schüler können ihre Erwartungen an die Fakultät und andere Schüler äußern, um ein Klassenzimmer zu schaffen, in dem alle Mitglieder geschätzt werden. (Braxton & Jones, 2008)
- Die Schüler halten sich gegenseitig in einer Vielzahl von Lernszenarien zur Rechenschaft
- Die Festlegung von Grundregeln in einem Lehrplan kann als Vertrag dienen, auf den in Fällen verwiesen werden kann, in denen Grundregeln verletzt werden
- Regeln können eine sichere Lernumgebung für Kursteilnehmer schaffen, in der alle wissen, dass ihre Ideen und Standpunkte respektiert werden
Wie können Sie Grundregeln und Erwartungen festlegen?
- Entscheiden Sie, was für Sie als Ausbilder nicht verhandelbar ist
- Planen Sie, als Klasse ein Gespräch über Grundregeln zu führen, oder präsentieren Sie Ihren Vorschlag und geben Sie den Schülern die Möglichkeit, ihn zu ändern
Tun Sie dies am ersten Unterrichtstag als Teil der Einstellung
Hier sind zwei Beispiele (Beispiel eins, Beispiel zwei)
Lassen Sie die Schüler die Grundregeln als Klasse erstellen (Brookfield & Preskill, 2005).
- Lassen Sie die Schüler in kleinen Gruppen über vergangene Lernumgebungen nachdenken. Welche Lernumgebungen waren produktiv? Was waren die Merkmale dieser Umgebung? Welche Lernumgebungen waren nicht produktiv? Was waren die Merkmale dieser Umgebung?
- Bitten Sie die Schüler, die Bedingungen aufzulisten, die erforderlich sind, um sicherzustellen, dass positive Merkmale in einer Lernumgebung vorhanden sind. Wenn sie die Bedingungen und Merkmale auflisten, definieren sie die erwarteten Verhaltensweisen. Wenn wir zum Beispiel wollen, dass Respekt ein Merkmal ist, welche Verhaltensweisen zeigen Respekt?
Lassen Sie die Schüler auf der Grundlage dieser Gespräche eine Entwurfsliste mit Grundregeln für Ihre Klasse erstellen.
Sammeln und kompilieren Sie diese.
Passen Sie sie nach Bedarf an und verteilen Sie sie zur Vereinbarung an die Klasse.
Wenn alle einverstanden sind, setzen Sie Grundregeln in Ihren Lehrplan.
Besuchen Sie sie während des Semesters erneut, um mit den Studenten zu überprüfen, ob die Grundregeln noch funktionieren. Nehmen Sie bei Bedarf Anpassungen vor.
Wie können Sie Grundregeln und Erwartungen verwenden?
- Grundregeln am ersten Tag einführen
- Begründen Sie die Grundregeln. Erklären Sie, wie diese Erwartungen im Kontext Ihrer eigenen Überzeugungen darüber, wie Lernen stattfindet, sinnvoll sind
- Bitten Sie die Schüler um Feedback und erhalten Sie ihr Buy-In
- Fragen Sie die Schüler, was sie von ihren Lehrern erwarten. Kaufen Sie sich in ihre Erwartungen ein oder erklären Sie, wie Sie können oder nicht. Beispielsweise erwarten Studenten (insbesondere Online-Studenten), dass Sie 24 Stunden am Tag verfügbar sind. Erklären Sie, was Sie bereit sind zu tun; Lassen Sie sie wissen, dass Sie zweimal am Tag nach Nachrichten suchen und dass die Schüler innerhalb von 24 Stunden mit einer Antwort rechnen können.
- Beziehen Sie sich während des gesamten Semesters auf die festgelegten Grundregeln, wenn Sie sich mit Unhöflichkeit befassen
- Wenn Sie Gruppenarbeit verwenden, sollten Sie in Betracht ziehen, dass kleine Gruppen zu Beginn ihre eigenen Erwartungen aufstellen
- Wiederholen Sie die Grundregeln, bevor Sie ein möglicherweise erhitztes Thema diskutieren
Braxton, J. & Bayer, A. (Hrsg.) (2004). Adressierung Fakultät und student improprieties. Neue Richtungen für das Lehren und Lernen 99, San Francisco: Jossey-Bass.
Braxton, J. & Jones, W. (2008). Der Einfluss der Unhöflichkeit der Schüler im Klassenzimmer auf das kommunale Potenzial. NAPSA Journal 45(3). 435-439.
Brookfield, SD & Preskill, S. (2005). Diskussion als Unterrichtsform: Werkzeuge und Techniken für demokratische Klassenzimmer (2nd ed.) San Francisco, CA: Jossey Bass.
Clark, C.M. (2008). Dozenten und Studenten Bewertung und Erfahrung mit Unhöflichkeit in der Pflegeausbildung. Zeitschrift für Krankenpflegeausbildung 47 (10), 458-465.
Clark, C.M., Kenaley, B.D. (2011). Stärkung der Fakultät durch Studenten zur Förderung der Höflichkeit in der Pflegeausbildung: Eine Verschmelzung zweier konzeptioneller Modelle. Krankenpflege Outlook 59, 158-165. DOI: 10.1016/j.Ausblick.2010.12.005
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