INSET days need to change
Es ist höchste Zeit, neu zu denken, was in der Bildung viel zu lange akzeptiert wurde. Dazu gehören insbesondere die beliebten Inset Days oder Service Training Days…
In der Regel feste Termine im Schulkalender, Inset Tage sind kaum gehalten Möglichkeiten für Schulpersonal „in der beruflichen Entwicklung zu engagieren“. Ironischerweise scheinen die Struktur und das Format dieser „Lernmöglichkeiten“ für Lehrer ein leuchtendes Beispiel dafür zu sein, was im Klassenzimmer nicht zu tun ist. Die PowerPoint-Präsentationen sind veraltet, Die Sitzung besteht hauptsächlich aus Vorträgen mit wenig bis gar keiner Zeit für die Zusammenarbeit oder sinnvolle Gespräche, und die Berücksichtigung der Verarbeitungs- und Planungszeit ist bestenfalls begrenzt. Während das Entlüften von Einsätzen wohl seinen Wert hat, ist eine bessere Zeitnutzung die Präsentation und Implementierung einer Lösung für das Problem. In der Regel, zu Beginn oder am Ende des Schuljahres, Schule inset Tage zwangsläufig Schulschließungen beinhalten. Wenn Lehrer nach den Ferien zur Schule zurückkehren, Das Letzte, was sie wollen, ist eine Flut von Informationen von Schulleitern.
In letzter Zeit hat sich die Unterstützung von Schule zu Schule verlagert. Diese Art der Lehrerausbildung kann effektiv sein, da die Lösungen oft von Institutionen in ähnlichen Positionen kommen. Jede einzelne Schule hat jedoch ihre eigenen individuellen Bedürfnisse, es ist keine Einheitsgröße. Akademieschulen sowie kommunale und freiwillig kontrollierte Schulen bieten in der Regel Mitarbeiterschulungen an festen Tagen innerhalb ihres Semesterterminkalenders an. Ob im Herbstsemester, Frühjahrssemester oder Sommersemester, Die Verteilung von INSET ist in der Regel zu Beginn des Semesters geplant. Dieser humorvolle Beitrag von Sarah Mullin bietet eine ehrliche Einschätzung der Realitäten eines Einsatztages und führt Sie durch einen neuen Weg für Lehrer, um ihre Unterrichtspraxis zu entwickeln.
Probleme mit INSET days
Schulleiter haben die Verantwortung, das Lernen nicht nur für ihre Schüler, sondern auch für ihre Kollegen voranzutreiben. CPD ist eine Aktivität in der Schule, die oft übersehen wird oder am Ende des Stapels der Aufgabenliste steht. Ein Inset-Tag beinhaltet normalerweise die Schließung von Schulen, was für einige bedeutet, eine unwillkommene Störung des Schullebens. In den letzten Jahren haben wir mehr Teach-Coaching und andere berufliche Entwicklungsmöglichkeiten für Lehrer gesehen. Insgesamt stagniert die Entwicklung der Lehrerausbildung. Nach dem Early Careers Framework steht es den Schulsystemen frei, ihre Mitarbeiter nach Belieben zu unterstützen. Professionelle Lernaktivitäten erfordern Engagement von Lehrern, die häufiger nicht auf Zeit gedrängt werden. Wenn Lehrercoaching und Aktionsforschung nicht nahtlos in den täglichen Betrieb einer Schule integriert werden können, laufen die Institutionen Gefahr, dass ihre Mitarbeiter zurückfallen. Die meiste Zeit in einem Klassenzimmer zu sein, bietet praktische Lernmöglichkeiten. Pädagogen haben die perfekte Gelegenheit, aktive Lernstrategien umzusetzen und deren Auswirkungen zu messen. Diese Form der beruflichen Weiterbildung ermöglicht es Lehrkräften, ihre pädagogischen Fähigkeiten auf sinnvolle Weise zu verbessern. Mit einer traditionellen Inset-Aktivität wird professionelles Wissen als ‚One Size fits all‘ positioniert und bietet den Mitarbeitern in den meisten Fällen keine Zeit, ihre neuen pädagogischen Fähigkeiten zu üben. Um eine erfolgreiche Lernerfahrung lohnenswert zu machen, müssen Lehrer über ausreichende Ressourcen und ein Unternehmen mit einer hervorragenden Schulungserfahrung verfügen.
Eine Alternative zu Teacher Inset Days?
Paul Main und das Team von Structural Learning haben Inset Days neu erfunden und eine Methode für diese beruflichen Entwicklungsmöglichkeiten für Lehrer entwickelt. Ihre Methode, das sogenannte Professional Practice Program, basiert auf dem Schulentwicklungsplan. Dieses Continuing Professional Development (CPD) Programm basiert auf drei einfachen Phasen: Explore, Design und Change. Jede dieser drei Phasen wird dann in zwei Aktionen unterteilt, die die Lehrer abschließen müssen.
Die Erkundungsphase besteht aus Verstehen und Definieren. Zunächst enträtseln die Schulmitarbeiter die Lernherausforderungen, mit denen ihre Schüler konfrontiert sind, um die Wurzel des Problems zu verstehen. Dies bietet ein reichhaltiges Diskussionsthema. Dann werden die Lehrer das Problem klar definieren und alle Untersuchungen untersuchen, die dazu durchgeführt wurden. Die Explore-Phase ähnelt dem Beginn eines Experiments, bei dem Wissenschaftler eine Beobachtung gemacht haben und nachsehen, was andere in ihrer Community zu diesem Thema sagen.
Als nächstes kommt die Designphase. Diese Phase besteht aus Ideen und Experimenten. Um Ideen zu entwickeln, bilden Lehrer im Wesentlichen eine Hypothese oder eine Vermutung darüber, was ihrer Meinung nach in ihrem Klassenzimmer funktionieren könnte, um das von ihnen definierte Problem zu lösen. Um zu experimentieren, setzen die Lehrer ihre Ideen um, machen Beobachtungen und schließen Iterationen ab. Mit anderen Worten – probieren Sie es aus, schauen Sie es sich an, versuchen Sie es erneut. Wir wenden uns immer einer Evidenzbasis von Materialien zu, um sicherzustellen, dass unsere Ideen auf Forschung beruhen.
Die letzte Stufe ist die Veränderungsphase. Diese Phase besteht aus Reflektieren und Umsetzen. Bei der Reflexion, die für die meisten Pädagogen eine Selbstverständlichkeit ist, werden die Lehrer überlegen, was sie aufgrund ihrer Experimente gelernt haben und was dies für ihre Praxis als Ganzes bedeuten könnte. Schließlich werden die Lehrer implementieren, indem sie alle Teile dieses Prozesses zu einer dokumentierten Endlösung zusammenführen, die sie dann als regelmäßigen Teil ihrer Praxis in ihr Klassenzimmer bringen. Hervorragende Ideen in den Unterricht zu bringen, ist eine der größten Herausforderungen. Das Research into Practice-Programm ist sowohl für die Studierenden als auch für das Lehrpersonal eine Erfahrung.
Was unterscheidet diesen Prozess von traditionellen INSET-Tagen?
Allzu oft werden Lehrern Strategien und Werkzeuge vorgestellt, die für sie demonstriert werden, und dann wird ihnen gesagt, dass sie sie ohne Follow-up in ihr Klassenzimmer zurückbringen sollen. Unser professionelles Übungsprogramm versucht, diesen Kreislauf des passiven Lernens für Lehrer absichtlich zu unterbrechen. Wir möchten, dass sich Lehrer wohl fühlen, wenn sie in ihren Klassenzimmern experimentieren und mögliche Lösungen wiederholen. Darüber hinaus möchten wir, dass Lehrer in diesem Prozess der Erforschung, Gestaltung und Änderung ihrer beruflichen Praktiken zum Wohle ihrer Schüler hochqualifiziert werden.
Anstatt den Lehrern zu sagen, dass sie Dinge ausprobieren sollen, bis sie etwas finden, das funktioniert, unterstützen wir Lehrer dabei, eine sinnvolle Lösung zu entwickeln, die auf Forschung und Kognitionswissenschaft basiert. Dann unterstützen wir Lehrer während des gesamten Prozesses, die von ihnen entwickelten Lösungen auszuprobieren und Daten zu verfolgen und zu analysieren, um festzustellen, ob ihre Lösung funktioniert oder nicht. Anschließend unterstützen wir Lehrer bei der Fertigstellung ihrer Lösung und stellen sicher, dass sie regelmäßig in ihre Unterrichtspraxis integriert wird und mit anderen Pädagogen geteilt werden kann, da sie evidenzbasiert ist.
Wir sind fest davon überzeugt, dass Lehrer zu den kreativsten Problemlösern gehören, und haben unseren Ansatz entwickelt, um von dieser Qualität zu profitieren. Anstatt eine veraltete Reihe von Schritten bereitzustellen, die behaupten, ein ideales Ergebnis im Klassenzimmer zu garantieren, haben wir versucht, Lehrer bei der Gestaltung praktischer, logischer und umsetzbarer Bildungsänderungen zu unterstützen, die für ihr Klassenzimmer funktionieren.
Inset Mindset Shift
Wir investieren in unsere Lehrer und haben dabei immer wieder einen bemerkenswerten Mentalitätswandel bei den Pädagogen festgestellt, die an unserem Professional Practice Program teilnehmen. Während traditionelle Inset-Tage dazu neigen, Gefühle von Ressentiments hervorzurufen und dazu zu führen, dass Lehrer herunterfahren und nur minimal teilnehmen, Unser Programm hat bei unseren Teilnehmern deutlich unterschiedliche und positive Ergebnisse gezeigt. Wir haben konsequent sechs Verschiebungen bei unseren Teilnehmern festgestellt: eine neu entdeckte Offenheit für das Teilen, messbares Lernen und Zusammenarbeiten, ein Optimismus, der in herausfordernden Zeiten nach positiven Möglichkeiten sucht, ein neuer Blickwinkel durch die Linse der Kognitionswissenschaft, Mut, neue und unbekannte Strategien zu erforschen und damit zu experimentieren; und die Bereitschaft, das ‚Warum‘ hinter dem ‚Was‘ zu verstehen.
Wir glauben, dass die oben genannten Denkveränderungen das Ergebnis unserer Bemühungen sind, sich von der Entwicklung professioneller Lerngemeinschaften oder professioneller Lerndiskussionen zu entfernen. Wir versuchen, professionelle Lernaktivitäten mit unseren teilnehmenden Pädagogen einzuführen und zu üben, die sich auf die Aufgabe der Problemlösung konzentrieren. Oft werden Lehrer davon abgehalten, Probleme in ihren Klassenzimmern zu identifizieren. Ihnen wird gesagt, dass sie eine positivere Einstellung haben, den Vorteil des Zweifels geben und nur über Lösungen sprechen sollen. Tatsache ist jedoch, dass es in jedem Klassenzimmer immer Herausforderungen geben wird. Herausforderungen können nur bewältigt werden, wenn sie als das erkannt und gesehen werden, was sie sind und welche Wirkung sie haben. Unser Ansatz ermöglicht ehrliche Gespräche, die durch Experimente, die aus dem Gehirn der Lehrer selbst hervorgehen, zu Lösungen führen. Wenn Lehrer wie die Experten behandelt werden, die sie in ihren Klassenzimmern sind, und nicht wie die Schüler von jemandem, der noch nie in ihrem Klassenzimmer war, sind Denkveränderungen unvermeidlich.
Internationale INSET-Tage für das Professional Practice Program
Jede Sitzung beginnt mit der Einführung und Diskussion einer neuen Idee im Bereich Kognition und Lernen. Zu verstehen, wie der Geist funktioniert, ist immer ein lukrativer Ausgangspunkt für Diskussionen unter Pädagogen und kann an jedes Klassenzimmer angepasst werden, da es sich um forschungsbasierte Fakten handelt.
Nach der Einführung springt die Sitzung in eine der drei Phasen des Programms, je nachdem, wo sich die Gruppe im Prozess befindet. Die Explore-Phase konzentriert sich darauf, die Bedürfnisse der Lernenden im Klassenzimmer jedes Lehrers zu identifizieren. Es soll hier keinen Gruppenkonsens geben, da jeder Lehrer unterschiedliche Herausforderungen haben könnte. Sobald die Bedürfnisse der Lernenden identifiziert sind, werden aktuelle Forschungsergebnisse herangezogen, um ein effektives Forschungsprojekt aufzubauen. Die Konsultation der durchgeführten Forschung kann Annahmen entweder bestätigen oder widerlegen und hilft bei der Gestaltung eines effektiven Klassenexperiments.
Die zweite Stufe ist die Entwurfsphase. Der erste Teil dieser Phase besteht darin, sicherzustellen, dass jeder Pädagoge genau weiß, was er in seinem Klassenzimmer tun wird. Wir unterstützen unsere Teilnehmer dabei, ihre Forschungsprojekte in überschaubare, realistische und klar umsetzbare Schritte zu zerlegen. Ohne diesen kritischen ersten Teil der Bühne würde das Experimentieren unserer Lehrer schnell überwältigend werden. Angesichts eines übergreifenden Forschungsprojekts im Klassenzimmer ohne kleinere tägliche Schritte wird es schwierig, alles auf einmal effektiv umzusetzen und zu verfolgen. Es ist unsere Mission, dass jeder Lehrer einen klaren Weg nach vorne hat, um seine Ideen nach und nach umzusetzen und gleichzeitig den Fortschritt dieser schrittweisen Umsetzung auf sinnvolle und logische Weise zu verfolgen. In dieser Phase stellen wir Lehrern Werkzeuge zur Verfügung, mit denen sie Verhaltensweisen und Ergebnisse messen können, damit sie bei der Betrachtung der Wirkung ihrer gewählten Interventionen ein tieferes Verständnis dafür haben, ob diese Interventionen produktiv sind oder nicht. Schließlich integrieren wir in dieser Phase weiterhin die Kognitionswissenschaft, indem wir die Daten betrachten, die durch mehrere kognitive Linsen gesammelt wurden, um ein robustes Verständnis der Ergebnisse zu erhalten.
Die dritte und letzte Stufe des Programms ist die Change Stage, die so genannt wird, weil sie die notwendige Änderung im Klassenzimmer jedes Lehrers basierend auf den Ergebnissen seines Experiments definieren soll. Diese Phase kann als Abschluss des Experiments angesehen werden. Dies sollte eine ziemlich prägnante Erklärung für die Änderung sein, die vorgenommen werden muss, um die definierten Lernerbedürfnisse zu erfüllen.
Inset vs Action Research?
Während unserer Sitzungseinführungen und drei Phasen unseres Programms versuchen wir, acht Forschungsbereiche mit unseren Teilnehmern abzudecken. Wir glauben, dass dies zu gründlicheren und nachhaltigeren Ergebnissen für unsere Teilnehmer führt. Die acht Bereiche sind wie folgt:
1. Einführung in die Erleichterung der Forschung im Klassenzimmer
2. Entwerfen eines Klassenzimmerexperiments
3. Sammeln von Hintergrundforschung
4. Die Entscheidung über einen Fokus
5. Sammeln von Daten
6. Sammeln von Daten
7. Bedeutung des Experiments machen8. Teilen Sie Ihr Lernen
Eine Sache, die Sie an unserem Programm beachten sollten, ist, dass es nicht innerhalb einer jährlichen Sitzung abgeschlossen werden soll. Vielmehr sollen unsere regelmäßigen Treffen sein, damit unsere Teilnehmer in jeder Phase und in jedem Forschungsbereich ständig unterstützt werden können.
Überdenken Sie Ihren EINSATZ?
Letztendlich ist der Schlüssel zu dem, was unser Programm bietet, die Personalisierung für jeden unserer Teilnehmer und die Lernbedürfnisse ihrer spezifischen Klasse. Wir sind bestrebt, konsequent engagierte berufliche Entwicklungssitzungen einzuführen, die zu echten Veränderungen im Klassenzimmer führen, die mit anderen geteilt werden können. Durch die Anerkennung der Bedürfnisse der Lernenden und die Förderung von absichtlichen Experimenten im Klassenzimmer, die auf Kognitionswissenschaft basieren, glauben wir, dass unser Programm dauerhafte Veränderungen bewirkt. Die Klassenzimmer, die unsere Lehrer verwalten, sehen den unmittelbaren Nutzen unseres Prozesses, und der Denkwandel, den unsere Teilnehmer erleben, wird auch weiterhin ihren zukünftigen Klassenzimmern zugute kommen. Egal, ob Sie eine einzelne Schule sind, die Ihre INSET-Aktivitäten überdenkt, oder ein Multi-Academy-Trust, der eine Reihe verschiedener Optionen wünscht, zögern Sie bitte nicht, sich mit uns in Verbindung zu setzen.