La filosofía del Aprendizaje Activo
El aprendizaje activo es un proceso educativo mediante el cual los participantes estudian sus propias acciones y experiencias con el fin de mejorar el rendimiento. Esto se hace en conjunto con otros, en grupos pequeños llamados conjuntos de Aprendizaje activo. Se propone como especialmente adecuado para adultos, ya que permite a cada persona reflexionar y revisar las acciones que ha realizado y los puntos de aprendizaje que surgen. Esto debería guiar la acción futura y mejorar el rendimiento.
Un método no convencional
El método contrasta con los métodos de enseñanza tradicionales que se centran en la presentación de conocimientos y habilidades. El aprendizaje práctico se centra en la investigación de las medidas adoptadas y, como resultado, surgen conocimientos que deberían conducir a la mejora de las habilidades y el rendimiento. El aprendizaje en acción cambia el enfoque del maestro al alumno.
Teoría desarrollada por Reginald Revans
El profesor Reginald Revans, el creador del Aprendizaje Activo, murió a los 95 años en enero de 2003. Había inventado y desarrollado este método en el Reino Unido en la década de 1940, trabajando en la Junta de Carbón y más tarde en hospitales, donde concluyó que los métodos de instrucción convencionales eran en gran medida ineficaces.
El punto de partida es la conciencia del conocimiento relevante. Las personas tienen que ser conscientes de su falta de conocimiento relevante y estar preparadas para explorar el área de su ignorancia con preguntas adecuadas y la ayuda de otras personas en posiciones similares, para poder aprender de manera efectiva.
La fórmula del Aprendizaje Activo – hacer preguntas para crear insight
Revans lo dejó claro en el capítulo inicial de su libro (Revans, 1980), que describe la fórmula: L = P + Q. L es aprendizaje, P es conocimiento programado (tradicional) y Q es cuestionamiento para crear insight. Q utiliza cuatro preguntas «principales»: • ¿Dónde? * ¿Quién? * ¿Cuándo? * ¿Qué? y 3 preguntas «menores»: • ¿Por qué? • ¿Cuántos • ¿cuánto?
Una teoría mundialmente reconocida
Aunque Q es la piedra angular del método, la formulación más relajada ha permitido que el Aprendizaje activo sea ampliamente aceptado en muchos países de todo el mundo. En el libro de Revans hay ejemplos de Estados Unidos, Canadá, América Latina, Oriente Medio, África y Asia-Pacífico.
El aprendizaje en acción demostró ser útil en el Desarrollo de Liderazgo
La contribución de Revans se ve hoy en día a través de iniciativas en el desarrollo de liderazgo, como las realizadas por el Dr. Richard Hale form Value Projects Ltd. y el Dr. Charles Margerison, trabajando con grandes organizaciones. Han desarrollado un nuevo enfoque para la educación de líderes que es reconocido por las principales universidades interesadas en el aprendizaje basado en el trabajo en el Reino Unido.
Distinciones importantes
Revans distinguió entre rompecabezas y problemas, señalando que el aprendizaje activo se prestaba a trabajar en problemas reales, por ejemplo, mejorar la productividad o la moral en lugar de rompecabezas, por ejemplo, construir un balance. También señaló por su experiencia trabajando con científicos ganadores del Premio Nobel en la Universidad de Cambridge, que había una distinción entre inteligencia (es decir, conocimiento) y sabiduría, que se mostraba en forma de preguntas perspicaces. Demostró que mucho aprendizaje poderoso proviene de personas que aprenden «con y de otros», por lo que muchos programas de aprendizaje activo colocan el «conjunto de aprendizaje activo» en el centro del proceso.
Otros escritores clave sobre el tema
En el Reino Unido, los escritores clave sobre el tema han sido Mike Pedler y Alan Mumford y en los Estados Unidos Michael Marquardt y Joe Raelin. Revans logró importantes honores en Bélgica, donde vinculó la educación superior con la industria, logrando resultados importantes que impactaron en la recuperación económica nacional. La teoría del Aprendizaje en Acción de Revans fue citada por Stuart Crainer como una de las 75 Mejores Decisiones de Gestión Jamás Tomadas en su libro del mismo título.
El aprendizaje activo es aprendizaje informal
Jay Cross, autor de «Aprendizaje informal», hace los siguientes puntos pertinentes en relación con el aprendizaje formal frente al informal: «Los trabajadores que saben más obtienen más logros. Las personas que están bien conectadas hacen mayores contribuciones. Los trabajadores que crean más valor son aquellos que conocen a las personas adecuadas, las cosas correctas y las cosas correctas que hacer.»
El aprendizaje formal es igual a poner a todos en un autobús
Una gran solución siempre que su objetivo sea llevar a todos exactamente al mismo lugar al mismo ritmo y al mismo tiempo. Sin embargo, el aprendizaje formal – clases, talleres y eventos en línea – es la fuente de solo del 10 al 20 por ciento de lo que aprendemos en el trabajo, y de eso solo recordamos y aplicamos una fracción muy limitada en nuestro trabajo real. La investigación muestra que solo el 1% de todas las mejoras que se producen se obtienen directamente del aprendizaje formal.
El aprendizaje informal es como andar en bicicleta
La ruta, la velocidad y la dirección se ajustan a las necesidades de cada persona, y luego también hay tiempo para hacer una pausa, reflexionar o incluso echar una mano a otros estudiantes si es necesario.
Aprender a aprender-en el trabajo
En el trabajo aprendemos más en la sala de descanso que en el aula. Descubrimos cómo hacer nuestro trabajo a través del aprendizaje informal, observando a los demás, preguntando a la persona en el siguiente cubículo, llamando al servicio de asistencia, prueba y error y simplemente trabajando con personas en el ahora. El aprendizaje informal es eficaz porque es personal. El individuo toma las decisiones. El alumno es responsable. Es real. Y es muy diferente del aprendizaje formal, que es impuesto por otra persona. Las personas son atraídas hacia el aprendizaje informal; el aprendizaje formal es empujado hacia ellas.
Aprendizaje activo-un método bien probado para optimizar el aprendizaje informal
Basado en lo anterior, el aprendizaje activo refuerza el aprendizaje informal de una manera consciente, lo coloca en un formato común y bien estructurado y permite al individuo utilizar el proceso para crecer en la dirección y el ritmo que es óptimo para él/ella. Cuando el objetivo es desarrollar a las personas para su carrera individual en un marco común, el aprendizaje práctico es un proceso y una estructura de apoyo óptimos.
Quién está utilizando el aprendizaje activo y para qué
La Universidad de Chester tiene una larga y sólida tradición de programas de Aprendizaje Activo en colaboración con facilitadores de Aprendizaje Activo como VPL, Charles Magerision y actualmente la compañía CRECE en Dinamarca. Las siguientes empresas son ejemplos de cómo el aprendizaje activo ha demostrado ser útil en el desarrollo de organizaciones sólidas.
Zurich
Un proveedor de servicios financieros basado en seguros, con sede en Zurich, Suiza. El negocio principal es el Seguro General y el Seguro de Vida. Fundada en 1872 con una red global de filiales y oficinas en América del Norte, Europa, Asia Pacífico, América Latina y otros mercados. 60.000 empleados atienden a clientes en más de 170 países. En marzo de 2008 se inició en Zúrich un proceso de Aprendizaje Práctico basado en el trabajo dirigido a todas las divisiones y vinculado al proceso de Gestión de Talentos.
Lloyds
El programa, un Máster en Liderazgo y Gestión, es un programa de Aprendizaje Activo basado en el trabajo. La División de Finanzas de Activos de Lloyds TSB, una división de Lloyds TSB, diseñó el programa de desarrollo para cumplir con una serie de objetivos: Crear un Grupo de Talentos de Liderazgo; llenar el vacío de desarrollo de gestión; fomentar el trabajo en red; cerrar la brecha entre el aprendizaje y el trabajo; equilibrar las necesidades empresariales con las necesidades personales; y reconocer los logros personales con la acreditación externa.
HBOS
HBOS es una importante empresa del Reino Unido. El Grupo ofrece servicios de banca minorista, empresarial y corporativa, y de seguros e inversiones a través de su estrategia multimarca en el Reino Unido e internacionalmente. Unos 72.000 personas trabajan en todo el Grupo. Maestría en Liderazgo y Gestión acreditada por la Universidad de Chester.
Otros ejemplos de Boshyk, Yury (Editor): Business Driven Action Learning: Mejores prácticas globales
• DaimlerChrysler: Desarrollo de liderazgo global_
• Dow Chemical: Gestión del cambio y desarrollo de talentos_
• DuPont: Gestión e implementación del cambio_
• General Electric: Desarrollo de liderazgo_
• Heineken: Desarrollo de liderazgo y solución de problemas de negocios_
• Fábrica de cerveza Guiness/UDV: Desarrollo de liderazgo_
• Hofmann
• La Roche: Desarrollo de liderazgo en relación con fusiones importantes_
• IBM: Herramienta para la gestión de crisis_
• Johnson & Johnson: Desarrollo de liderazgo y trabajo estratégico
• Motorola: Proyectos de desarrollo de negocios y capacitación_ – Philips: «Del entrenamiento a la transformación» _
• Ejército de los Estados Unidos: AAR – Revisiones después de la acción_
• Cigna Healthcare, Desarrollo de gestión
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