La razón número uno por la que los estudiantes obtienen una puntuación baja en las evaluaciones de comprensión de lectura es porque no pueden decodificar. Si no puede leer con precisión las palabras en el texto, entonces será imposible comprender con precisión el mensaje que se transmite.
Los estudiantes también pueden presentar una comprensión deficiente cuando, de hecho, tienen una memoria de trabajo deficiente. Si a los estudiantes no se les permite mirar hacia atrás en el texto que acaban de leer para ayudar a encontrar la respuesta, bien podría ser que se está probando su memoria de trabajo y no su comprensión del texto. También vale la pena tener en cuenta que es mucho más difícil comprender el texto que se ha leído en voz alta en comparación con el texto que se ha leído en silencio.
Suponiendo que un estudiante realmente tiene una comprensión deficiente (a diferencia de las habilidades de decodificación deficientes o una memoria de trabajo deficiente), las áreas subyacentes de debilidad más comunes son el conocimiento deficiente del vocabulario y/o el conocimiento general deficiente.
Si no se entiende el significado de una gran proporción de palabras en el texto (esto es a menudo cierto en los textos técnicos), entonces será imposible entender el texto en su conjunto, incluso si puede leer con precisión las palabras. Por el contrario, si la mayoría de las palabras de una oración son conocidas, a menudo es posible deducir el significado de la(s) palabra (s) desconocida (s). Por ejemplo, lea esta oración:
Nos acurrucamos dentro del quinzhee que habíamos hecho de la nieve blanda.
Si no supieras el significado de la palabra «quinzhee», podrías suponer que, dado que «te acurrucaste dentro» y que estaba «hecho de nieve», era una especie de refugio hecho de nieve. Por supuesto, usted también podría estar equivocado!
Un buen conocimiento de vocabulario también requiere que el lector conozca los significados a menudo múltiples de una palabra y luego sea capaz de seleccionar el significado correcto en el contexto de la oración y el pasaje que se lee. Piensa en la palabra «azul». El azul puede ser un color, pero también puede referirse a la realeza (como en sangre azul) o estar triste (como en sentirse azul) o tener una discusión.
También es importante tener un amplio conocimiento general más allá del significado básico de una palabra. Lee estas frases:
Era el Día de la Madre el domingo. Sue se preguntó si a su madre le gustaría un collar. Ella le dio al joyero su tarjeta bancaria, pero pronto le devolvió la tarjeta, agitó la cabeza y dijo: «El pago se negó.»
Para entender este pasaje, necesitas saber que es una convención común darle a tu madre un regalo en el día de la Madre. No hay mención de la palabra ‘presente’, tienes que hacer la conexión tú mismo. Debe saber que puede comprar un collar a un joyero y que el pago se puede realizar con una tarjeta bancaria. También debe saber que si no tiene suficiente dinero en su cuenta, no podrá usar la tarjeta bancaria para realizar el pago. Entonces podría inferir que ahora Sue tiene un problema y que podría sentirse molesta. También podríamos hacer algunas predicciones sobre lo que podría hacer a continuación. Un lector experto necesita todo este conocimiento de fondo para comprender el texto y las razones de las acciones de los personajes.
Una buena comprensión también requiere que entiendas las palabras que conectan oraciones y partes de oraciones (conjunciones). Compare lo siguiente:
Tom estaba molesto. Presentó su tarea tarde.
Tom estaba molesto porque presentó su asignación tarde.
Tom estaba molesto, por lo que presentó su asignación tarde.
En la primera frase no sabemos por qué Tom estaba molesto o por qué envió su tarea tarde. En la segunda oración, la conjunción ‘porque’ le dice al lector por qué Tom estaba molesto (pero no sabemos por qué envió su tarea tarde). En la tercera oración, la conjunción ‘so’ le dice al lector por qué Tom envió su tarea tarde (pero no sabemos por qué estaba molesto).
Por último, es importante observar el tipo de preguntas de comprensión que se hacen. El tipo más básico de comprensión es la comprensión literal en la que las respuestas a las preguntas se pueden determinar simplemente mirando hacia atrás en el texto. Sin embargo, los buenos entendedores pueden inferir las intenciones del autor y sintetizar y dar sentido al texto. También pueden incorporar sus propios conocimientos y valores para evaluar el texto. Por lo tanto, hay muchos factores a considerar para determinar las habilidades de comprensión de un estudiante.
Echa un vistazo a la Lectura de código ABC para programas de comprensión.