Verifique Sus Fuentes
La Habilidad: Evaluar la información que se encuentra en sus fuentes sobre la base de la precisión, la validez, la adecuación a las necesidades, la importancia y el contexto social y cultural
El Desafío: Aunque la mayoría de los niños saben que no deben creer todo lo que leen en línea, la mayoría tampoco se toman el tiempo para evaluar completamente sus Fundación D. y Catherine T. MacArthur. El mismo estudio mostró que, en promedio, los niños de tan solo 11 años se califican a sí mismos como usuarios de Internet bastante competentes, lo que puede inflar su confianza.
La solución: Como clase, discuta los puntos de referencia para evaluar un sitio web: moneda (¿Está actualizada la información?), seguridad (¿El sitio pide demasiada información personal o alerta de virus?), alcance (¿Es la información en profundidad?), y autoridad (¿La información proviene de un experto de confianza?). Desafíe a los socios a encontrar un sitio que cumpla con estos puntos de referencia y un sitio que no lo haga. Durante los proyectos de investigación, anime a los estudiantes a marcar los puntos de referencia de una lista para cada una de las fuentes que utilizan.
Haga buenas preguntas
Las Habilidades: Desarrollar y refinar consultas de búsqueda para obtener mejores resultados de investigación
El Desafío: Los estudiantes ingresarán un término de búsqueda, por ejemplo, «Abraham Lincoln», y revisarán páginas de resultados que no estén relacionadas con su investigación (piense en barbas de Lincoln, Registros de Lincoln), en lugar de reducir su consulta original («asesinato de Lincoln»).
La Solución: Asigne a grupos pequeños tres términos de búsqueda cada uno, que van desde el general hasta el específico (por ejemplo, «parques nacionales», «Yellowstone» y «fecha de fundación de Yellowstone»). Pida a los grupos que registren cuántos resultados se devuelven para cada trimestre. Discuta cómo la especificidad puede limitar su búsqueda a los resultados que necesitan. Siguiente reto grupos de tres alternativas términos de búsqueda para el artículo en sus listas. (Para el ejemplo de Yellowstone, los términos alternativos podrían incluir » ¿Cuándo se fundó Yellowstone?»»history of Yellowstone» y «Who founded Yellowstone?») Compare los resultados y discuta cómo cambiar unas pocas palabras puede generar información diferente.
Ir más allá de la Superficie
La Habilidad: Mostrar persistencia al continuar buscando información para obtener una perspectiva amplia
El desafío: Los estudios han demostrado que al usar un motor de búsqueda, los niños a menudo se detienen en el primer resultado de búsqueda, que consideran el más confiable.
La solución: Invite a los estudiantes a crear árboles de datos sobre lo que estén investigando. La pregunta inicial es la raíz del árbol, por ejemplo, » ¿Cuántos planetas hay en la Vía Láctea?»Luego, en las ramas que salen del árbol, los estudiantes escriben hechos o piezas de información que responden a la pregunta («Los científicos no saben el número exacto»,»Podría haber miles de millones»). El problema es que cada hecho debe provenir de una fuente separada y documentada. Anime a los estudiantes a encontrar al menos 10 fuentes de información para completar sus árboles de datos.
Sea Paciente
La Habilidad: Mostrar resiliencia emocional persistiendo en la búsqueda de información a pesar de los desafíos
El desafío: Los estudiantes de hoy están acostumbrados a la información a pedido. Por lo tanto, cuando no pueden encontrar las respuestas a sus preguntas después de haber pasado unos minutos husmeando en línea, pueden frustrarse y tirar la toalla.
La solución: Desafía a los equipos a encontrar una respuesta bien investigada a una pregunta que no sea «compatible con Google».»Las preguntas de opinión sobre la cultura popular funcionan bien para esta actividad. Por ejemplo, » ¿Quién es el mejor actor que ha interpretado a James Bond?»»Which band is better: the Jonas Brothers or Justin Bieber?»Anime a los equipos a utilizar una amplia variedad de fuentes para responder a sus preguntas, incluyendo lo que otros han dicho, recibos de taquilla y premios. Determine un ganador en función del equipo que presente el caso más convincente.
Respetar la propiedad
La Habilidad: Respetar los derechos de propiedad intelectual de creadores y productores
El desafío: Cada vez más, los jóvenes no ven la piratería como un robo. Una encuesta encontró que el 86 por ciento de los adolescentes sentían que la piratería musical era «moralmente aceptable.»
La solución: Hacerlo personal. Invite a los estudiantes a escribir sobre lo que se sentiría al conseguir un contrato discográfico, protagonizar una película o publicar un libro. Como clase, discuta las emociones involucradas. Entonces introduce la idea de la piratería. Pregunta: «¿Cómo te sentirías si alguien descargara tu música, película o libro sin pagar por ello?»También puede hablar sobre cómo se sentiría no recibir pago por otros tipos de trabajo, como trabajar en una oficina o en una escuela. ¿Cómo es similar la piratería? ¿Cómo es diferente?
Usa Tus Redes
La Habilidad: Usar las redes sociales y las herramientas de información para recopilar y compartir información
El desafío: Algunos niños no entienden la línea entre compartir información y plagiarla. Una encuesta de la empresa de prevención de plagio Turnitin encontró que las fuentes más utilizadas para material de cuna son sitios como Facebook, Wikipedia y Ask.com.
La solución: Hable con los niños sobre cuándo podría usar los sitios sociales para investigar. Proporcione una lista de temas y pida a los socios que decidan si sería una buena idea utilizar estas herramientas. Temas sugeridos: los países de origen de su familia, la vida de Alejandro Magno y los acontecimientos del 11 de septiembre de 2001. ¿Qué podrían contribuir los miembros de su red a cada una de estas discusiones? ¿Cómo no serían de ayuda? ¿Cómo incluiría información que amigos y familiares comparten en su trabajo?
También explique que Wikipedia debe evaluarse como cualquier otro sitio web. En particular, los estudiantes deben centrarse en las fuentes citadas en un artículo de Wikipedia y asegurarse de que estas fuentes sean legítimas. Es posible que tengas grupos pequeños que analicen todas las fuentes de un artículo de Wikipedia para determinar la moneda, la autoridad, el alcance y la seguridad. Enfatice que por lo general es mejor volver a la fuente original que citar directamente de Wikipedia.
RESEARCH: TECH AND THE TEEN BRAIN
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