En plus de lire les informations détaillées ci-dessous, vous pouvez suivre ces liens pour plus de détails sur ce qui est enseigné et les attentes chez Greystones (cliquez simplement sur les mots):
1. Progression des compétences en français
2. Points d’extrémité français
3. Couverture phonétique française
4. Planificateur d’unités Language Angels – Plan à long terme
5. Politique MFL
École primaire de Greystones – Énoncé du programme d’études en français
Intention
L’école primaire de Greystones a l’intention d’utiliser le programme de travail et de ressources de Language Angels pour s’assurer d’offrir un programme de langues étrangères pertinent, large, dynamique et ambitieux qui inspirera et excitera nos élèves en utilisant une grande variété de sujets et de thèmes. Tous les élèves seront censés réaliser leur plein potentiel en encourageant des attentes élevées et d’excellents standards dans leur apprentissage des langues étrangères – le but ultime étant que les élèves se sentent prêts et capables de continuer à étudier les langues au-delà du stade clé 2.
L’objectif est que tout le contenu soit continuellement mis à jour et revu chaque année, créant ainsi un programme d’études dynamique qui sera clairement défini dans la planification à long terme et à court terme. Cela garantira que les connaissances en langues étrangères de nos élèves progressent au cours de chaque année scolaire et se prolongent d’année en année tout au long de la phase primaire et, ce faisant, seront toujours pertinentes et conformes aux exigences nationales en matière d’EFT ou au-delà.
Les quatre compétences clés d’apprentissage des langues: l’écoute, l’expression orale, la lecture et l’écriture seront enseignées et toute la grammaire nécessaire sera couverte de manière adaptée à l’âge tout au long de la phase primaire. Cela permettra aux élèves d’utiliser et d’appliquer leur apprentissage dans divers contextes, jetant des bases solides pour l’apprentissage futur des langues et aidant également les enfants à améliorer leur niveau général dans d’autres matières. De plus, les enfants apprendront à rechercher et à rechercher un langage dont ils ne sont pas sûrs et ils disposeront d’une banque de documents de référence pour les aider dans leurs tâches orales et écrites à l’avenir.
L’objectif est que tous les élèves développent un véritable intérêt et une curiosité positive pour les langues étrangères, les trouvant agréables et stimulantes. L’apprentissage d’une deuxième langue offrira également aux élèves la possibilité d’explorer les relations entre la langue et l’identité, de développer une compréhension plus profonde des autres cultures et du monde qui les entoure avec une meilleure conscience de soi, des autres et des différences culturelles. L’intention est qu’ils s’efforceront de devenir des apprenants de langues à vie.
Mise en œuvre
Toutes les classes auront accès à un programme de langues étrangères de très haute qualité en utilisant le schéma de travail et de ressources Language Angels. Cela permettra de développer progressivement les compétences des élèves en langues étrangères grâce à des cours hebdomadaires réguliers et bien planifiés en KS2 qui seront dispensés par des enseignants de classe et / ou par une couverture PPA. La langue choisie, le français, sera enseignée en sessions hebdomadaires de 30/45 minutes. Les enfants acquerront, utiliseront et appliqueront progressivement une banque croissante de vocabulaire, de compétences linguistiques et de connaissances grammaticales organisées autour de sujets et de thèmes adaptés à l’âge, construisant des blocs de langage en une langue plus complexe, fluide et authentique.
Les anges de la langue sont classés par « type d’enseignement » pour permettre aux enseignants de choisir plus facilement des unités qui offriront le niveau de défi et d’étirement approprié pour les classes qu’ils enseignent. Les unités linguistiques précoces sont des unités de niveau d’entrée et sont les plus appropriées pour les élèves de 3e année ou les élèves ayant peu ou pas d’apprentissage préalable des langues étrangères. Les unités intermédiaires augmentent le niveau de défi en augmentant la quantité et la complexité (y compris les concepts de grammaire des langues étrangères) de la langue étrangère présentée aux élèves. Les unités intermédiaires conviennent aux élèves de 4 à 5 ans ou aux élèves ayant des connaissances de base intégrées de la langue étrangère. Les unités de programme progressives et créatives sont les unités les plus difficiles et conviennent aux élèves de 6e année ou aux élèves ayant une bonne compréhension des bases de la langue qu’ils apprennent. Le regroupement des unités dans ces catégories de type d’enseignement garantit que la langue enseignée est adaptée au niveau de la classe et introduite lorsque les enfants sont prêts. Les enfants apprendront à écouter et à lire progressivement des morceaux de texte plus longs dans la langue étrangère et ils auront de nombreuses occasions de parler, d’écouter, de lire et d’écrire la langue enseignée avec et sans échafaudages, cadres et différents niveaux de soutien.
Les enfants s’appuieront progressivement sur leurs connaissances antérieures au fur et à mesure que leurs cours de langues étrangères continueront de recycler, de réviser et de consolider la langue précédemment apprise tout en s’appuyant sur les quatre compétences linguistiques: écouter, parler, lire et écrire. La grammaire est intégrée et enseignée discrètement dans toutes les unités appropriées. Les règles et les modèles de grammaire seront enseignés et séquencés par niveau de défi et les enseignants peuvent accéder à la grille de grammaire pour une ventilation de la façon dont la grammaire progresse tout au long du schéma.
La Carte de progression des compétences montre précisément comment l’apprentissage des langues étrangères des élèves à travers les compétences clés de parler, d’écouter, de lire, d’écrire et de grammaire progresse dans KS2 et comment les concepts précédents sont construits.
L’école a mis en place un planificateur d’unités qui servira de « carte d’enseignement » globale décrivant pour tous les enseignants du KS2 quel groupe sera enseigné chaque année et quand il sera enseigné. Chaque classe de chaque groupe d’année aura un aperçu des unités à enseigner au cours de l’année scolaire pour assurer des progrès substantiels et l’apprentissage est réalisé. Chaque unité d’enseignement est divisée en 6 leçons entièrement planifiées, à l’exception des modules de vocabulaire de base, qui sont utilisés comme leçons autonomes. Pour la première année à l’aide de Language Angels, 21/22, un programme de rattrapage d’un an sur mesure a été créé, qui est mis en évidence dans le Planificateur d’unités. Ceci pour s’assurer que tous les élèves de KS2 seront en mesure de rattraper leur retard en raison de la perte d’apprentissage due à la pandémie de Covid-19. Après l’année, le planificateur d’unité sera revu et adapté au besoin pour permettre la progression linguistique à travers l’étape clé.
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Chaque unité et chaque leçon auront des objectifs et des buts clairement définis.
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Chaque leçon intégrera du matériel de tableau blanc interactif pour inclure de nombreuses tâches de parole et d’écoute dans une leçon.
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Les leçons intégreront des sections de défi et des activités sur support papier qui seront offertes avec trois niveaux d’étirement et de différenciation. Ceux-ci peuvent être renvoyés à la maison comme devoirs s’ils ne sont pas terminés en classe.
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Des activités de lecture et d’écriture seront proposées dans toutes les unités. Certaines activités de lecture et d’écriture prolongées sont proposées afin que les enfants soient mis au défi de manière appropriée.
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Chaque unité comprendra un concept de grammaire qui augmentera en complexité à mesure que les élèves évolueront tout au long de leur parcours d’apprentissage des langues.
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L’extension des activités d’écriture est prévue pour s’assurer que les élèves se souviennent de la langue précédemment apprise et, en la réutilisant, seront en mesure de la rappeler et de l’utiliser avec plus de facilité et de précision. Ces tâches aideront à relier les unités entre elles et à montrer que les élèves conservent et se souviennent de la langue enseignée avec une aisance et une aisance accrues.
Les unités sont progressives en elles-mêmes, car les leçons ultérieures au sein d’une unité s’appuient sur la langue et les connaissances enseignées lors des leçons précédentes. Au fur et à mesure que les élèves progressent grâce aux leçons d’une unité, ils développeront leurs connaissances et développeront la complexité de la langue qu’ils utilisent. Nous considérons la progression au sein des 6 leçons d’une unité comme un « Lego linguistique ». Nous fournissons des blocs de connaissances linguistiques et, au cours d’une unité de 6 semaines, encourageons les élèves à construire des structures linguistiques plus complexes et sophistiquées avec leurs blocs de connaissances linguistiques.
L’apprentissage et la progression des élèves seront évalués à intervalles réguliers. À la fin de chaque unité de 6 semaines, les enseignants peuvent évaluer les élèves dans chaque compétence linguistique (parler, écouter, lire et écrire) et il est également possible pour les élèves de s’auto-évaluer à l’aide des documents « Je peux » de l’élève. Les enseignants peuvent également consulter le document « points finaux », qui est utile pour mettre en évidence les objectifs couverts les années précédentes.
Impact
Notre programme de français permettra à tous les élèves de développer des compétences clés en matière d’apprentissage des langues, telles que définies par le programme national, ainsi qu’un amour des langues et une appréciation des autres cultures. Au moment de quitter Greystones, les élèves auront acquis des compétences de base dans les 4 volets clés de l’apprentissage des langues – parler, écouter, lire et écrire et auront acquis une base solide sur laquelle poursuivre leurs études linguistiques. Les élèves seront évalués sur leur capacité à faire chacun des aspects suivants:
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comprendre et répondre à la langue parlée et écrite à partir de diverses sources authentiques
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parlez avec une confiance, une aisance et une spontanéité croissantes, en trouvant des moyens de communiquer ce qu’ils veulent dire, y compris par la discussion et en posant des questions, et en améliorant continuellement la précision de leur prononciation et de leur intonation
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peut écrire à une longueur variable, pour des buts et des publics différents, en utilisant la variété des structures grammaticales qu’ils ont apprises
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découvrir et développer une appréciation d’une gamme d’écrits dans la langue étudiée
Les unités du programme augmentent le niveau de défi, d’étirement et de complexité linguistique et grammaticale à mesure que les élèves passent des unités d’apprentissage précoce aux unités intermédiaires et aux unités progressives les plus difficiles. Les unités de chaque niveau suivant des catégories de type d’enseignement nécessitent plus de connaissances et d’application de compétences que le type d’enseignement précédent. Les activités contiennent progressivement plus de texte (en anglais et en français) et les leçons auront plus de contenu à mesure que les enfants deviendront plus confiants et ambitieux avec la langue étrangère qu’ils apprennent.
Les unités d’apprentissage précoce commenceront au niveau du nom et de l’article de base et apprendront aux élèves à formuler des phrases courtes. Lorsque les élèves atteindront les unités progressives, ils seront exposés à un texte beaucoup plus long et seront encouragés à formuler leurs propres réponses plus personnalisées basées sur une banque beaucoup plus large de vocabulaire, de structures linguistiques et de connaissances grammaticales. Ils seront en mesure de créer de plus longs morceaux de langage parlé et écrit et sont encouragés à utiliser une variété de conjonctions, d’adverbes, d’adjectifs, d’opinions et de justifications.
Les élèves s’appuieront continuellement sur leurs connaissances antérieures à mesure qu’ils progresseront dans leur parcours d’apprentissage des langues étrangères tout au long de la phase primaire. Le texte précédent sera recyclé, révisé, rappelé et consolidé chaque fois que cela sera possible et approprié.
Les enseignants auront un aperçu clair de ce à quoi ils travaillent et s’ils répondent à ces critères. Ils utiliseront les documents de planification à long terme fournis sous la forme de planificateurs d’unités d’Anges linguistiques pour s’assurer que les unités correctes sont enseignées aux bonnes classes à chaque étape de l’année scolaire. La planification à court terme est également fournie sous la forme d’aperçus d’unités (couvrant les objectifs d’apprentissage pour chaque unité de 6 semaines) et de plans de cours individuels exposant les objectifs et les intentions d’apprentissage de chaque leçon individuelle au sein d’une unité. Ces documents de planification garantissent que les enseignants savent quoi enseigner et comment l’enseigner dans chaque leçon, dans des unités entières et à travers chaque trimestre scolaire.
La possibilité d’évaluer l’apprentissage et la progression des élèves dans les compétences linguistiques clés (parler, écouter, lire et écrire) et par rapport aux 12 programmes d’études en langues DfE pour les objectifs clés de l’étape 2 est fournie à la fin de chaque unité d’enseignement de 6 semaines. Les élèves se verront également proposer des grilles d’auto-évaluation pour s’assurer qu’ils sont également conscients de leurs propres progrès, qu’ils pourront conserver dans un registre.
On s’attend à ce que les enfants progressent bien ou mieux que bien dans leur apprentissage des langues étrangères et leurs progrès individuels sont suivis et signalés aux élèves et aux parents / tuteurs conformément aux recommandations de l’école. Si les élèves ne progressent pas conformément aux attentes, cela sera identifié à la fin des évaluations des compétences de l’unité, qui sont terminées après chaque unité de travail de 6 semaines. Cela permettra aux enseignants de mettre en place un programme d’intervention précoce pour aborder tous les domaines nécessitant une attention particulière dans l’une des compétences d’apprentissage des langues.