az alábbiakban részletezett információk elolvasása mellett érdemes követni ezeket a linkeket további részletekért arról, hogy mit tanítanak és elvárások a Greystones-ban (csak kattintson a szavakra):
1. A készségek francia előrehaladása
2. Francia Végpontok
3. Francia Phonics Lefedettség
4. Language Angels Unit Planner-Hosszú Távú Terv
5. MFL politika
Greystones Általános Iskola-francia tanterv nyilatkozat
szándék
a Greystones Általános Iskola a Language Angels munkarendjét és erőforrásait kívánja használni annak biztosítása érdekében, hogy releváns, széles, élénk és ambiciózus idegen nyelvű tantervet kínáljunk, amely inspirálja és izgatja a tanulókat a témák és témák széles választékával. Minden tanulótól elvárják, hogy az idegennyelv – tanulásban rejlő magas elvárások és kiváló színvonal ösztönzése révén teljes mértékben kiaknázza potenciálját-a végső cél az, hogy a tanulók hajlandónak és képesnek érezzék magukat arra, hogy a 2.kulcsfontosságú szakaszon túl is folytassák a nyelvtanulást.
a szándék az, hogy minden tartalmat folyamatosan frissítenek és évente felülvizsgálnak, dinamikus tanulmányi programot hozva létre, amely egyértelműen körvonalazódik mind a hosszú távú, mind a rövid távú tervezésben. Ez biztosítja, hogy diákjaink idegennyelv-ismerete minden tanévben előrehaladjon, és évről évre meghosszabbodjon az elsődleges szakaszban, és ennek során mindig releváns és összhangban legyen a Nemzeti DfE-követelmények teljesítésével vagy meghaladásával.
a négy kulcsfontosságú nyelvtanulási készség-a hallás, a beszéd, az olvasás és az írás-oktatásra kerül, és az összes szükséges nyelvtant az életkornak megfelelő módon fedik le az elsődleges szakaszban. Ez lehetővé teszi a tanulók számára, hogy tanulásukat különböző kontextusokban használják és alkalmazzák, szilárd alapokat fektetve le a jövőbeli nyelvtanuláshoz, és segítve a gyermekeket az általános iskolai végzettség javításában más tantárgyi területeken. Ezenkívül a gyerekeket megtanítják arra, hogyan nézzenek fel és kutassanak olyan nyelvet, amelyben nem biztosak, és referenciaanyagokkal rendelkeznek, amelyek segítenek nekik a beszélt és írásbeli feladatok elvégzésében.
a cél az, hogy minden tanuló valódi érdeklődést és pozitív kíváncsiságot alakítson ki az idegen nyelvek iránt, élvezetesnek és ösztönzőnek találva őket. A második nyelv tanulása lehetőséget nyújt a tanulóknak arra is, hogy felfedezzék a nyelv és az identitás közötti kapcsolatokat, mélyebben megértsék más kultúrákat és a körülöttük lévő világot, jobban tudatában legyenek önmaguknak, másoknak és a kulturális különbségeknek. A szándék az, hogy azon fognak dolgozni, hogy egész életen át tartó nyelvtanulókká váljanak.
megvalósítás
minden osztály hozzáférhet egy nagyon magas színvonalú idegen nyelvű tantervhez a Language Angels munka-és erőforrásrendszer segítségével. Ez fokozatosan fejleszti a tanulók idegen nyelvű készségeit a KS2-ben rendszeresen tanított és jól megtervezett heti órákon keresztül, amelyeket az osztálytanárok és/vagy a PPA-fedezet tanít. A választott francia nyelvet 30/45 perces heti foglalkozásokon tanítják. A gyermekek fokozatosan elsajátítják, használják és alkalmazzák a szókincs ,a nyelvtudás és a nyelvtani ismeretek növekvő bankját, amely az életkornak megfelelő témák és témák köré szerveződik, a nyelv építőköveit összetettebb, folyékonyabbá és autentikusabbá téve.
a nyelvi angyalokat ‘tanítási típus’ szerint kategorizálják, hogy megkönnyítsék a tanárok számára, hogy olyan egységeket válasszanak, amelyek megfelelő szintű kihívást és nyújtást kínálnak az általuk tanított óráknak. A korai nyelvi egységek belépő szintű egységek, és a legalkalmasabbak a 3.évfolyamos tanulók vagy olyan tanulók számára, akik korábban alig vagy egyáltalán nem tanultak idegen nyelvet. A köztes egységek növelik a kihívás szintjét azáltal, hogy növelik a tanulóknak bemutatott Idegen nyelv mennyiségét és összetettségét (beleértve az idegen nyelvi nyelvtani fogalmakat is). A köztes egységek alkalmasak a 4-5 éves tanulók vagy az idegen nyelv beágyazott alapismereteivel rendelkező tanulók számára. A progresszív és kreatív tantervi egységek a legnagyobb kihívást jelentő egységek, és alkalmasak a 6.évfolyamos tanulóknak vagy tanulóknak, akik jól ismerik a tanult nyelv alapjait. Az egységek csoportosítása ezekbe a tanítási típusú kategóriákba biztosítja, hogy a tanított nyelv megfeleljen az osztály szintjének, és bevezetésre kerüljön, amikor a gyerekek készen állnak. A gyerekek megtanulják, hogyan kell hallgatni és olvasni hosszabb szövegeket fokozatosan az idegen nyelven, és akkor bőséges lehetőséget, hogy beszélni, hallgatni, olvasni és írni a nyelvet tanítják és anélkül állványokkal, keretek és a különböző szintű támogatást.
a gyermekek fokozatosan építenek a korábbi ismeretekre, mivel idegennyelv-óráik továbbra is újrahasznosítják, felülvizsgálják és megszilárdítják a korábban megtanult nyelvet, miközben mind a négy nyelvi készségre építenek: a hallásra, a beszédre, az olvasásra és az írásra. A nyelvtant integrálják és diszkréten tanítják az összes megfelelő egységben. A nyelvtani szabályokat és mintákat a kihívás szintje szerint tanítják és szekvenálják, és a tanárok hozzáférhetnek a nyelvtani rácshoz, hogy lebontsák a nyelvtan előrehaladását az egész rendszerben.
a készségek előrehaladási térképe pontosan megmutatja, hogy a tanulók idegennyelv-tanulása a beszéd, a hallgatás, az olvasás, az írás és a nyelvtan kulcsfontosságú készségei között hogyan fejlődik a KS2-ben, és hogyan épülnek fel a korábbi fogalmak.
az iskolának van egy egységtervezője, amely átfogó tanítási térképként szolgál, amely felvázolja a KS2-n belüli összes tanár számára, hogy mit tanítanak minden évben, és mikor. Minden osztály minden évben csoport lesz egy áttekintést egységek kell tanítani a tanév során, hogy biztosítsa a jelentős előrelépés és a tanulás érhető el. Minden tanítási egység 6 Teljesen megtervezett órára oszlik, kivéve az alapvető szókincs modulokat, amelyeket önálló órákként használnak. Az első évben a Language Angels, 21/22 használatával egy egyedi egyéves felzárkózási program jött létre, amelyet az Egységtervező kiemel. Ez biztosítja, hogy minden KS2 tanuló képes legyen felzárkózni a Covid-19 járvány miatt elvesztett tanulás eredményeként. Az év után az egységtervezőt felülvizsgálják és megfelelő módon adaptálják, hogy lehetővé tegyék a nyelv előrehaladását a kulcsfontosságú szakaszban.
-
minden osztálynak és leckének világosan meghatározott céljai és céljai lesznek.
-
minden lecke interaktív táblaanyagokat tartalmaz, amelyek bőséges beszéd-és hallgatási feladatokat tartalmaznak egy órán belül.
-
a leckék magukban foglalják a Kihívási szakaszokat és az íróasztal-alapú tevékenységeket, amelyeket három szintű nyújtással és differenciálással kínálnak. Ezeket házi feladatként haza lehet küldeni, ha nem fejezik be az osztályban.
-
az olvasási és írási tevékenységeket minden egységben kínálják. Néhány hosszabb olvasási és írási tevékenységet biztosítanak, hogy a gyermekek megfelelő kihívást kapjanak.
-
minden egység tartalmaz egy nyelvtani fogalmat, amely bonyolultabbá válik, amikor a tanulók a nyelvtanulási útjuk során mozognak.
-
az írási tevékenységek kiterjesztése biztosítja, hogy a tanulók előidézzék a korábban megtanult nyelvet, és az újrafelhasználás révén könnyebben és precízebben tudják majd felidézni és használni azt. Ezek a feladatok elősegítik az egységek összekapcsolását, és azt mutatják, hogy a tanulók fokozott folyékonysággal és könnyedséggel tartják meg és idézik elő a tanított nyelvet.
az egységek önmagukban progresszívek, mivel az egységen belüli későbbi órák az előző órákon tanított nyelvre és tudásra épülnek. Ahogy a tanulók egy egység óráin haladnak, építik tudásukat és fejlesztik az általuk használt nyelv összetettségét. Úgy gondoljuk, hogy az egység 6 óráján belüli előrehaladás ‘nyelvi Lego’. Nyelvi blokkokat biztosítunk, és egy 6 hetes egység során arra ösztönözzük a tanulókat, hogy bonyolultabb és kifinomultabb nyelvi struktúrákat építsenek ki nyelvi blokkjaikkal.
a tanulók tanulását és fejlődését rendszeres időközönként értékelik. Minden 6 hetes osztály végén a tanárok értékelhetik a tanulókat az egyes nyelvi készségekben (beszéd, hallás, olvasás és írás), és lehetőség van arra is, hogy a tanulók saját maguk értékeljék a tanuló ‘tudok’ dokumentumait. A tanárok megtekinthetik a ‘végpontok’ dokumentumot is, amely hasznos a korábbi évek célkitűzéseinek kiemelésére.
Impact
francia tantervünk biztosítja, hogy minden tanuló fejlessze a nemzeti tantervben meghatározott kulcsfontosságú nyelvtanulási készségeket, valamint a nyelvek iránti szeretetet és a más kultúrák iránti megbecsülést. Mire elhagyják a Greystones – t, a tanulók elsajátítják az alapvető készségeket a nyelvtanulás 4 kulcsfontosságú területén-a beszéd hallgatása olvasás és írás, és szilárd alapot szereznek a további nyelvtanuláshoz. A tanulókat a következő szempontok mindegyikének teljesítésére való képességük alapján értékelik:
-
megérteni és reagálni a beszélt és írott nyelv a különböző hiteles forrásokból
-
beszéljen növekvő magabiztossággal, folyékonyan és spontaneitással, megtalálja a módját annak, hogy kommunikálja, amit mondani akar, beleértve a beszélgetést és a kérdéseket, és folyamatosan javítja kiejtésük és intonációjuk pontosságát
-
tud írni különböző hosszúságú, különböző célokra és a közönség, a különböző nyelvtani struktúrák, hogy megtanulták
-
fedezze fel és fejleszteni kell a tanulmányozott nyelv számos írásának elismerését
a rendszeren belüli egységek növelik a kihívás szintjét, a nyújtást, valamint a nyelvi és nyelvtani komplexitást, mivel a tanulók a korai tanulási egységekből a közbenső egységekbe és a legnagyobb kihívást jelentő progresszív egységekbe lépnek. A tanítási típusú kategóriák minden egyes következő szintjén lévő egységek több tudást és készségeket igényelnek, mint az előző tanítási típus. A tevékenységek egyre több szöveget tartalmaznak (mind angolul, mind franciául), az órák pedig több tartalommal bírnak, mivel a gyerekek magabiztosabbak és ambiciózusabbak lesznek a tanult idegen nyelv iránt.
a korai tanulási egységek a főnév és a cikk szintjén kezdődnek, és megtanítják a tanulóknak, hogyan kell rövid kifejezéseket megfogalmazni. Mire a tanulók elérik a progresszív egységeket, sokkal hosszabb szövegnek lesznek kitéve, és arra ösztönzik őket, hogy sokkal szélesebb szókincs, nyelvi struktúrák és nyelvtani ismeretek alapján fogalmazzák meg saját, személyre szabottabb válaszaikat. Képesek lesznek a beszélt és írott nyelv hosszabb darabjait létrehozni, és arra ösztönzik őket, hogy különféle kötőszókat, határozószókat, mellékneveket, véleményeket és indoklásokat használjanak.
a tanulók az idegennyelv-tanulási útjuk során az elsődleges szakaszban folyamatosan építenek korábbi ismereteikre. A korábbi nyelveket újra kell használni, át kell dolgozni, vissza kell hívni és egységes szerkezetbe kell foglalni, amikor csak lehetséges és helyénvaló.
a tanárok világos áttekintést kapnak arról, hogy mit dolgoznak, és megfelelnek-e ezeknek a kritériumoknak. A Language Angels unit planners formájában benyújtott hosszú távú tervezési dokumentumokat fogják használni annak biztosítására, hogy a megfelelő egységeket a megfelelő osztályokba tanítsák a skolasztikus év minden szakaszában. Rövid távú tervezés is biztosított formájában egység áttekintések (amely a tanulási célok minden 6 hetes egység) és az egyéni óravázlatok megállapító tanulási célok és szándékok minden egyes lecke egy egységen belül. Ezek a tervezési dokumentumok biztosítják, hogy a tanárok tudják, mit kell tanítani és hogyan kell tanítani minden órában, egész egységeken és minden egyes iskolai ciklusban.
a tanulók tanulásának és előrehaladásának értékelése a kulcsfontosságú nyelvi készségekben (beszéd, hallgatás, olvasás és írás), valamint a 12 DfE nyelv tanulmányi programjával szemben a 2.szakasz legfontosabb céljainak eléréséhez a
minden 6 hetes tanítási egység végén. A tanulóknak önértékelési rácsokat is kínálnak annak biztosítására, hogy tisztában legyenek saját előrehaladásukkal is, amelyeket nyilvántartásként meg tudnak őrizni.
a gyermekektől elvárják, hogy jó vagy jobb eredményeket érjenek el az idegennyelv-tanulásban, és egyéni előrehaladásukat az iskolai ajánlásoknak megfelelően nyomon követik és jelentik a tanulóknak és a szülőknek / gondozóknak. Ha a tanulók nem haladnak az elvárásoknak megfelelően, ezt az egység Készségértékelésének végén azonosítják, amelyek minden 6 hetes munkaegység után befejeződnek. Ez lehetővé teszi a tanárok számára, hogy korai beavatkozási programot vezessenek be a nyelvtanulási készségek bármelyikében figyelmet igénylő területek kezelésére.