콜브의 체험 학습 이론은 4 단계 학습주기와 4 가지 학습 스타일을 결합합니다. 그것은 지식이 경험을 통해 생성되는 이상적인 프로세스를 설명함으로써 학습 및 개발을위한 강력한 기반을 제공합니다.그 결과,콜브의 이론은 전 세계 교사,교수 설계자 및 전 세계 전문가들의 작업에 영향을 미쳤다. 이 이론은 교육자와 학습자 모두에게 다양한 학습 스타일을 이해하도록 초대하여 효과적인 교육 개입을 설계하는 데 유용한 가이드입니다.
이 기사는 이론의 두 부분을 모두 분해합니다. 또한 이론이 일반적으로 학습 및 개발 맥락에서 어떻게 적용되는지 설명합니다. 하지만 먼저,의 시작으로 돌아 가자!
데이비드 콜브는 누구입니까?
데이비드 에이 콜브는 미국의 심리학자,교수,교육 이론가이다. 그는 1939 년 12 월 미국 일리노이 주에서 태어났습니다. 오늘날 콜브는 체험 학습 분야에서 그의 작품으로 가장 잘 알려져 있습니다. 사실,콜브의 학습 스타일 모델은 개별 학습 선호도를 평가하는 첫 번째 도구 중 하나였습니다.
학습에 대한 그의 독특한 관점은 교육 분야에 큰 영향을 미쳤습니다. 사실,연구는 그의 이론이 반사 학습과 관련하여 여전히 가장 일반적으로 인용되는 출처임을 확인했습니다. 그것은 맞춤형 경험 중심의 학습 과정의 가치에 교육자와 엘&디 전문가를 깨웠다.
초기 생활&교육
콜브는 어릴 때부터 학습에 대한 관심을 발전시켰다. 그 후 그는 1961 년 녹스 대학에서 철학 및 종교 부전공과 함께 심리학 학사 학위를 취득했습니다.
콜브의 교수 중 한 명은 성격 이론가였다. 그들은 콜브와 그의 경력에 상당한 영향을 미쳤습니다. 사실,이 교수는 콜브가 대학원 연구를 추구하도록 격려했습니다. 그래서 그는 그렇게했습니다. 콜브는 1964 년 석사를,1967 년 하버드에서 사회 심리학 박사 학위를 취득했습니다.
연구 경력
콜브의 학력은 개별 학습자에게 가장 적합한 것을 찾는 데 관심을 갖도록 도왔다. 이 관심은 결국 그의 체험 학습 이론에 피었습니다. 콜브의 작품은 존 듀이,커트 르윈과 장 피아제를 포함한 다른 이론가의 작품에 의해 영향을 받았다.
1981 년 콜브는 경험 기반 학습 시스템이라는 조직을 설립했다. 그는 체험 학습 연구 및 실습을 발전시키기 위해 사업을 설립했습니다. 현재까지도 그는 연구자,실무자 및 학습 파트너로 구성된 국제 네트워크를 통해 이블스 프로그램을 계속 이어가고 있습니다.
다양한 연구 논문 외에도 콜브의 체험 학습 및 학습 스타일 세계에 대한 공헌은 다음과 같습니다:
- 체험 학습:학습 및 개발의 원천으로서의 경험(1984, 2015)
- 조직 행동:경험적 접근법(6 판) (1994)
- 전문 교육의 혁신: 교육에서 학습으로의 여정의 단계(1995)
- 회화 학습:지식 창조에 대한 체험 적 접근(2002)
- 체험 교육자:체험 학습의 원리와 실천(2017)
- 배우는 방법은 당신이 사는 방법입니다:9 가지 학습 방법을 사용하여 삶을 변화 시키십시오.(2017)
다윗은 체험 학습에 대한 그의 공헌을 인정 여러 상과 명예 학위를 받았다.
콜브의 체험학습이론
그 이름에서 알 수 있듯이 체험학습이론은 경험으로부터 배우는 것을 포함한다. 콜브에 따르면,체험 학습은 지식을 파악하고 경험을 변화의 조합에서 결과 학습 과정으로 정의 할 수 있습니다.
콜브는 학습이 다양한 상황에서 유연하게 적용될 수 있는 추상적인 개념을 습득해야 한다고 제안했다. 따라서 지식은 경험의 변화를 통해 만들어집니다.
이것이 콜브의 체험학습 이론의 핵심이다. 그것은 두 부분을 포함합니다. 첫 번째 부분은 학습 경험이 따르는 4 단계 사이클을 자세히 설명합니다. 콜브에 따르면,다른 단계를 통해 이동하여,학습자는 지식으로 자신의 경험을 변환 할 수 있습니다.
두 번째 부분은 학습 스타일과 학습자가 지식을 습득하기 위해 발생한인지 과정에 초점을 맞추고 있습니다. 이 이론은 개인이 추상적 개념을 새로운 상황에 적용 할 수있을 때 자신의 이해 또는 학습을 어떻게 보여줄 수 있는지 강조합니다.
체험학습 주기로 불리는 4 단계의 학습을 탐구하는 것으로 시작합시다.
콜브의 체험학습 주기
우리가 모은 것처럼,경험은 콜브의 이론의 핵심에 있다. 그에 따르면,학습자는 배우기 위해 무언가를 바꾸거나 변형시켜야합니다. 이와 같이,암기 또는 회상은 학습과 동일하지 않으며,이 과정은 우리의 이해를 개선하거나 재구성하지 않습니다. 그 결과 학습자는 추가적인 가치를 얻지 못했습니다.
콜브는 1974 년 체험학습 사이클을 만들었다. 4 단계 모델은 학습을 통합 프로세스로 봅니다. 콜브는 효과적인 학습이 경험,반영,사고 및 행동을 포함하는 순환 과정이라고 믿기 때문에 네 단계 모두 상호 지원을받습니다.
이 모델은 지식을 파악하는 두 가지 방법을 설명합니다. 이들은 구체적인 경험과 추상적 인 개념화입니다. 다른 두 가지 모드 인 반사 관찰과 능동적 인 실험은 학습자가 자신의 경험을 지식으로 바꾸는 데 도움이됩니다. 이 각 단계는 다음 단계의 기초 역할을합니다.
이와 같이,콜브의 경험적 학습주기는 학습자가 경험,반성,개념화 및 실험의 결과로 어떻게 변화 하는지를 강조한다. 주기에 따르면,학습은 개인이 경험을 접하고 그것을 반영 할 때 발생합니다. 이것은 추상적 개념의 분석 및 공식화로 이어집니다. 그런 다음 학습자는 다양한 상황에서 가설을 실험 할 수 있습니다.
구체적 경험
체험학습 주기는 통상적으로 그 과정이 시작되는 곳임을 의미하기 위해 구체적인 경험을 맨 위에 제시한다. 이 단계에서 학습자는 경험을 접하게됩니다. 이것은 완전히 새로운 경험이거나 이미 일어난 재창조 된 경험 일 수 있습니다.
콜브는 학습의 열쇠는 참여에 있다고 믿었다. 그에 따르면,학습자가 새로운 지식을 습득하기 위해 데모를 읽거나 보는 것만으로는 충분하지 않습니다. 따라서 각 학습자는 적극적으로 경험에 참여해야합니다. 이것은 새로운 작업이나 이미 익숙한 프로젝트를 수행하는 새로운 방법에 노출되는 것을 포함 할 수 있습니다.
경험은 일반적으로 개인적인 경험이지만 공유 된 경험 일 수도 있습니다. 이 상황에서 학습자는 다른 사람의 경험을 관찰하거나 듣거나 읽음으로써 지식을 습득합니다. 그리고 이런 종류의 사회적 학습은 혜택으로 가득 차 있습니다.
반사관측(로)
구체적인 체험은 반사관측이 뒤따른다. 이와 같이,경험에 참여 후,학습자는 작업이나 활동에 반영하기 위해 다시 단계한다. 학습주기의이 단계는 학습자가 질문을하고 다른 사람들과 경험을 토론 할 수 있습니다.
대부분의 개인에게는 보고 하는 것이 새로운 정보의 실시간 흡수로 변하는 곳이다. 실제로 이것은 사람이 목표를 달성하는 방법을 보여주는 상황을 의미 할 수 있습니다. 그런 다음 다른 상황에서 어떻게 적용 할 수 있는지 살펴 봅니다.
커뮤니케이션은 학습자가 자신의 이해와 경험 자체 사이의 불일치를 식별 할 수 있기 때문에 중요합니다. 다른 사람들과 경험을 토론하는 것은 다른 관점을 도입함으로써 반성 과정을 쉽게하는 데 도움이됩니다.
이 단계에서,학습자는 패턴이나 주목할만한 차이를 찾기 위해 이전의 다른 경험과 함께 경험을 배치하려고합니다. 이것은 그들이 그들의 이해와 경험 자체 사이의 불일치와 격차를 반영하는 데 도움이됩니다.반사적 관측은 추상적 개념화를 유도한다. 이 단계에서,학습자는 새로운 아이디어를 형성하거나 이전 단계에서 발생한 반사에 따라 현재의 이해를 변경합니다.
학습자는 개념을 분류하고 발생한 사건에 대한 결론을 형성하기 시작할 때 반사적 관찰에서 추상적 개념화로 이동합니다. 따라서 추상적 개념화는 학습자에게 새로운 아이디어가 실제 세계에 어떻게 적용될 수 있는지 평가할 수있는 기회를 제공합니다.
그들은 경험을 해석하고 개념에 대한 현재의 이해와 비교함으로써 그렇게 할 수 있습니다. 학습자가 과제로 돌아갈 때,그들은 새로운 경험에 자신의 결론을 적용하는 것을 목표로 돌아갈 수 있습니다.
즉,그들은 미래의 상황에 적용 할 수있는 추상적 인 원칙을 생성합니다. 결국,초점은 결론을 도출하고 경험을 바탕으로 수업을 배우는 데 있습니다.
이것은 우리의 삶과 관련이 있고 우리가 그것을 적용 할 기회가 주어진다면 정보가 훨씬 더 쉽게 유지된다는 것을 보여줍니다.
활성 실험
사이클의 마지막 단계는 활성 실험을 포함한다. 이 단계에서 학습자는 자신의 새로운 아이디어를 주변 세계에 적용합니다. 이를 통해 다음 경험 발생에 변화가 있는지 확인할 수 있습니다.
이와 같이,이 단계는 학습자가 경험에서 수집 한 새로운 아이디어와 교훈을 테스트 할 수있는 기회를 제공합니다. 다양한 개념을 적극적으로 실험함으로써 개인은 경험 한 것을 새로운 아이디어와 혁신과 연관시키는 방법을 배울 수 있습니다.
이 실험은 다음 사이클의 시작을 효과적으로 촉발시키는 새로운 구체적인 경험을 초래한다. 어쨌든 생활은 일련의 상호 연결된 경험에 효과적으로 합계한다.
주기를 최대한 활용하기
구체적인 경험이 주기의 최상위에 있다 하더라도 학습자는 어느 단계에서나 그 주기에 들어갈 수 있고 그 논리적 순서를 따라 따라갈 수 있다. 그러나 각 단계가 다른 단계에 의존하기 때문에 학습자는 새로운 지식을 개발하기 위해 모두 완료해야합니다.
따라서 학습자는 효과적인 지식 전달이 이루어지도록 주기 전체를 완료해야 한다. 실제로,콜브에 따르면,주기의 아무 단계도 독자적으로 효과적이지 않다.
대신 학습자는 새로운 지식을 개발하기 위해 경험,반영,사고 및 행동의 네 단계를 모두 완료해야합니다. 그리고 각각의 새로운 경험을 통해 학습자는 새로운 관찰을 현재의 이해와 통합 할 수 있습니다.
연습에서의 학습주기
이론이 몇 가지 실용적인 예를 제시 할 때 항상 더 쉽게 이해할 수 있습니다. 그래서,당신은 단지 처음으로 바나나 빵을 구워 시도 상상.
오븐에서 당신의 가정 맛있는 바나나 빵을 제거한 후,당신은 상단에서 연소하지만 여전히 원시 내부(구체적인 경험)것을 알 수 있습니다. 오 이런!
그런 다음 베이킹 할 때 수행 한 단계를 검토하고 레시피에 대해 확인하여 지시 사항을주의 깊게 따랐는지 확인하십시오(반사 관찰).
당신의 반성에 따라,당신은 당신의 오븐이 너무 뜨거웠다는 것을 결정할 수 있으며,바나나 빵을 더 오래 구워야하지만 더 낮은 온도(추상적 개념화)에서 구워야했습니다.
여전히 일부 군침이 물 구운 제품을 갈망,당신은 첫 번째 시도를 던져 다시 시작하기로 결정. 이 시간 당신은 온도와 베이킹 시간(활성 실험)을 조정주의해야합니다. 두 번째 시도는 새로운 구체적인 경험을 초래할 것이며 학습주기는 계속됩니다.
콜브에 따르면,체험 학습 과정에는 두 가지 목표가 있다. 하나는 특정 주제의 세부 사항을 배우는 것이고 다른 하나는 자신의 학습 과정에 대해 배우는 것입니다.
우리의 예를 고려할 때,이제 베이킹에 대한 몇 가지 세부 사항을 알게 될 것입니다. 또한,당신은 또한 당신이 당신의 베이킹 지식을 구축하는 방법에 대해 뭔가를 배운 것입니다. 이것은 시행 착오를 통해 당신이 각종 다른 요인에 실험하고 원한 목표를 시도하고 달성하기 위하여 결과에 반영하기 때문에,일어난다.
개인 선호
우리 자신의 선호는 최고의 체험 학습 방식을 결정하는 데 중요한 역할을합니다. 콜브는 개인이 선호하는 학습 방법을 개발한다고 설명했다. 이 선호는 과거의 삶의 경험과 우리를 둘러싼 환경에서 비롯됩니다.
이와 같이 콜브는’관찰자’로 간주되는 사람들은 반사적 관찰을 선호한다고 지적했다. 반면’행위자’는 적극적인 실험에 참여할 가능성이 더 큽니다.
이러한 차이를 바탕으로 콜브는 경험적 학습주기를 확장했다. 이러한 환경 설정은 이제 콜브의 학습 스타일의 기초 역할을합니다. 살펴 보자!
콜브의 학습 스타일
콜브는 1984 년 학습주기를 연장하고 다양한 학습 스타일에 대한 모델을 도입했다. 결합,이 모델은 학습자의 내부인지 과정을 탐구 콜브의 체험 학습 이론을 만들 수 있습니다.
콜브의 4 단계 학습은 학습 과정을 만들기 위해 함께 작동하지만 일부 개인은 특정 구성 요소를 다른 구성 요소보다 선호합니다. 사실,구체적이고 반사적 인 경험에 크게 의존 할 수 있지만 추상적이고 활동적인 단계에 더 적은 시간을 할애하도록 선택할 수 있습니다. 이 때문에 콜브는 이전에 강조한 4 단계 학습주기를 기반으로하는 4 가지 고유 한 학습 스타일을 확인했습니다.
그에 따르면,우리의 학습 스타일 선호는 실제로 두 쌍의 변수의 결과입니다. 이것은 우리가 만드는 두 가지 분리 된’선택’으로 볼 수 있습니다. 콜브는이 두 교차 축을 따라 학습주기의 각 단계를 나타냅니다.
가로 축을 처리 연속체라고 하고 세로 축은 인식 연속체입니다. 콜브의 관점에서,학습자는 동시에 하나의 축에 두 변수를 수행 할 수 없습니다(예를 들어,생각하고 느낌).
이렇게 하면 내부 충돌이 발생할 수 있습니다. 학습자는 무의식적 인 선택을함으로써 이것을 해결합니다. 이것은 자연스럽게 학습자가 선호하는 학습 스타일을 결정합니다.
처리 연속체는 우리의 정서적 반응 또는 우리가 정보를 의미있게 만드는 방법을 설명합니다. 학습자는 자신의 경험을 변화시키고 처리하는 방법을 선택합니다. 이것은 수행(활성 실험)또는 관찰(반사 관찰)을 통해 이루어질 수 있습니다.
반면에 지각 연속체는 우리가 과제에 어떻게 접근하는지에 초점을 맞춘다. 이 연속체에서 학습자는 정보를 파악하는 방법을 선택합니다. 이것은 느낌(구체적인 경험)또는 사고(추상적 개념화)를 통해 이루어질 수 있습니다.
이러한 학습 스타일은 각각 학습주기의 두 단계에 중점을 둡니다. 그들은 종종 아래 처럼 표에 제시 될 때 이해 하기 쉽다:
발산(세/노)
콜브는 이러한 학습 스타일을’발산’이라고 불렀다. 사실,콜브에 따르면,분기 학습 스타일을 가진 학습자는 다른 관점에서 사물을 볼 수 있습니다.
다양한 학습 스타일을 가진 개인은 광범위한 문화적 관심사를 가지고 정보를 수집하는 경향이 있습니다. 그들은 정보를 수집하고 문제를 해결하기 위해 자신의 상상력을 사용하는 사랑. 이 학습자는 인문학,사회 과학 및 교양 과목에서 탁월한 경향이 있습니다.
콜브는 또한 다양한 학습 스타일을 가진 사람들이 그룹으로 일하는 것을 선호한다고 강조했다. 그룹 작업은 열린 마음으로 듣고 개인적인 피드백을받을 수 있도록 도와줍니다. 이를 통해 학습자는 다양한 관점에서 구체적인 경험을 평가하고 다른 개인에 관심을 가질 수 있습니다.
그래서 간단히 말해서,그들은 보는 것을 선호하거나 느끼기보다는. 이를 바탕으로 학습 선호도는 구체적인 경험(세륨)과 반사 관찰(소유주)입니다.
동화(교류/노)
동화 학습 스타일도’생각하고 보는’스타일로 볼 수 있습니다. 결국,개인의 학습 특성은 추상적 인 개념화(교류)와 반사 관찰(로)입니다.
동화 학습 스타일은 모든 학습에 간결하고 논리적 인 접근 방식을 복용에 관한 것입니다. 이 학습 선호도를 가진 학습자는 종종 사람보다 아이디어와 개념이 더 중요하다고 생각합니다. 실용적인 학습 기회 대신 명확한 설명과 데모가 필요합니다.
동화 학습 스타일을 가진 개인은 다양한 정보를 이해하고 논리적 형식으로 구성하는 데 탁월합니다. 결과적으로,이 스타일을 가진 학습자는 논리적으로 건전한 이론에 더 끌리는 경향이 있습니다. 그리고 아마도 당연히 그들은 종종 수학과 과학 분야의 직업에 중점을 둡니다.
그들의 힘은 다양한 관찰을 간결하고 논리적 인 이론 또는 설명으로 동화하는 데 있습니다. 이 학습자들은 실용적인 가치보다는 아이디어의 건전성과 정확성에 더 관심이있는 경향이 있습니다.
이 학습 스타일은 추론을 강조합니다. 이러한 선호도를 가진 학습자는 데이터를 검토하고 전체 경험을 평가하는 데 탁월합니다. 학습 개입에서 이러한 학습자는 읽기,강의,분석 모델 탐색 및 정보를 생각하고 분석 할 시간을 선호합니다.
수렴(교류/애)
콜브는 이러한 학습자들이 원하는 답을 수렴하는 경향이 있기 때문에 이러한 학습 스타일을’수렴’이라고 명명했습니다. 그들은 추상적 인 개념화(교류)와 능동적 인 실험을 선호합니다. 그것은 또한’생각 하 고 할’스타일 이라고 합니다.
수렴 학습 스타일을 가진 개인은 좋은 문제 해결사이며 실제 문제에 대한 해결책을 찾기 위해 학습을 사용합니다. 그런 다음 자신의 아이디어를 새로운 경험에 적용 할 수 있습니다.
따라서 컨버터는 기술 작업을 선호하는 경향이 있으며 종종 대인 관계 활동에 덜 관심이 있습니다. 대신,그들은 새로운 아이디어를 실험하고 실용적인 응용 프로그램과 함께 작업에 초점을 맞 춥니 다. 그들은 단 하나 제일 응답의 식별을 요구하는 업무에 탁월한다. 그리고 당신은 알고 계십니까,이러한 작업은 기존의 지능 테스트에서 전형적인?
그들의 강점은 이론과 추상적 개념을 실제 문제와 실제 상황에 적용하는 데 있다. 컨버터는 통합 문서 나 워크 시트,컴퓨터 기반 작업 및 문제 해결이 필요한 대화 형 활동과 같은 교육 기술을 선호하는 경향이 있습니다.
수용 학습 스타일을 가진 개인은 논리보다는 직관에 의존 할 수있는’실습’경험을 선호합니다. 이’느낌과 행동’스타일은 구체적인 경험(세륨)과 반사 관찰(소유주)에 대한 선호도를 나타냅니다.
이 학습자들은 스스로 답을 발견 할 수있는 실용적이고 체험적인 접근 방식을 선호합니다. 이 때로는 시행 착오를 포함,오히려 논리적 분석에 참여보다.
그들의 가장 큰 힘은 일을하고 일을 만드는 데 있습니다. 즉,그들은 주도권을 쥐고 목표를 설정하고 적극적으로 분석하기보다는’직감’본능에 의존하는 것을 의미하더라도 목표를 달성하기 위해 노력합니다. 수용적인 학습 스타일을 가진 학습자는 새로운 경험과 기회를 추구하기 때문에 도전을 두려워하지 않습니다.
마찬가지로,그들은 종종 상황에 따라 경로를 변경할 수 있으며 일반적으로 좋은 사람들의 기술을 가지고 있습니다. 이러한 특성에 따라 수용자는 비즈니스,영업 및 마케팅과 같은 분야에서 잘 수행하는 경향이 있습니다.
수용자는 그들이 적극적으로 작업에 참여하고 독립적 인 발견과 사고를 촉진 할 수 있도록 교육 기술을 선호합니다.
콜브의 체험학습이론에 대한 비판
콜브의 체험학습이론은 여전히 대중적인 모델이지만,널리 비판받고 있다.
예를 들어,이론이 너무 단순하다는 주장에 직면 해있다. 콜브는 명확하게 정의 된 단계를 제시하지만,학습은 거의 이제까지 실제 생활에서 그렇게’단정하고 깔끔한’입니다. 각 단계가 다음 단계로 들어가는 대신 학습자는 때때로 이전 단계로 돌아 가야 할 수도 있습니다.
또한 콜브의 모델은 학습의 몇 가지 중요한 측면을 무시하면서 비판에 직면 해있다. 예를 들어,학습이 발생할 수있는 다양한 사회적,문화적 맥락과 그 의미를 설명하지 않습니다.
또한 학습 스타일은 시간이 지남에 따라 안정적으로 유지되지 않을 수 있습니다. 콜의 이론은 이것을 고려하지 않는다. 콜브는,그러나,지금은 외부 유효성 증거를 포함 그의 나중에 연구에서이 비판에 응답했다.
마지막으로 일부 비평가들은 콜브의 모델이 경험적 지원이 거의 없다고 주장한다. 예를 들어,학습 스타일은&에서 다소 논쟁의 여지가있는 주제가되었습니다.
사실,연구에 따르면,우리의 자기 정의 학습 스타일은 우리의 교육 결과에 실질적인 영향을 미치지 않는 것 같습니다. 마찬가지로 학습자는 단일 학습 스타일을 가질 것 같지 않습니다. 우리는 또한 학습 스타일에 대한 문제를 탐구했습니다.
그럼에도 불구하고,이론의 인기에 대한 이유가있다. 이 이론은 다양한 상황에 성공적으로 적용될 수 있습니다. 세 가지 일반적인 사용 사례를 살펴 보겠습니다.
콜브의 체험 학습 이론의 응용
콜브의 학습 스타일과 사이클은 모두 강점,약점 및 선호도를 식별하기 위해 다양한 산업에서 사용됩니다.
교실
콜브의 학습 스타일과 주기는 모두 교육자가 청중에게 제공되는 학습 조항을 비판적으로 평가하는 데 사용됩니다. 콜브의 방법을 사용하면보다 적절하고 개인화 된 교육 개입을 설계하고 만드는 데 도움이됩니다. 이러한 개별 스타일을 식별하면 학습자가보다 효과적으로 학습 할 수 있습니다.이와 같이 전문가와 교사 모두 다양한 체험 활동을 설계해야 한다. 그런 다음 학습 스타일과 선호도에 관계없이 각 학습자에게 참여할 수있는 기회를 제공하는 방식으로 이러한 활동을 수행해야합니다.
교실 내부의 체험 활동은 다음과 같습니다.:
- 견학
- 예술 프로젝트
- 과학 실험
- 롤 플레잉 연습
- 반사와 저널링
- 인턴십 기회
- 대화 형 교실 게임
이러한 다양한 체험 학습 과제는 교육자가 콜브의 지시에 따라 전체 학습주기를 통해 학습자를 순서대로 안내하는 데 도움이됩니다. 그러나 교육자는 학습자가 사이클의 다른 단계에있을 수 있음을 인식해야합니다.
예를 들어,그룹 토론은 한 학습자에게 새로운 구체적인 경험을 형성하고 다른 학습자에 대한 반사적 관찰의 기회로 작용할 수 있습니다. 자유를 제공하고 학습 경험을 교육자가 인식하는 단계로 제한하지 않는 것이 필수적입니다.
학습주기의 네 가지 구성 요소를 모두 반영하는 교육 개입을 만드는 것이 이상적인 접근법입니다. 이것은 각 학생의 학습 선호도를 지원하는 데 도움이되며,이는 그들이 자신의 콘텐츠에 참여할 가능성을 높입니다.
마찬가지로 학습자가 비 지배적 학습 모드를 개발하도록 도전합니다. 이를 통해 더 큰 유연성과 자신감을 가지고 미래의 학습 상황에 접근 할 수 있습니다.
2. 코칭 및 멘토링
콜브의 이론은 또한 효과적인 코칭 및 멘토링 세션을 만들고 새로운 아이디어를 학습 경험에 통합하는 데 유용합니다. 결국,청중의 선호하는 학습 스타일을 결정하는 것은 당신이 당신의 학습 경험을보다 효과적으로 조정하는 데 도움이 될 것입니다.
사이클의 각 단계를 확인 하 고 싶은 거 야,하는 동안 또한 그들의 지정 된 학습 스타일에 맞춰 단계에서 더 많은 시간을 보내고 할 수 있습니다. 각 학습 스타일에 연결된 고유 한 기본 설정은 디자인 선택을 알리는 데 도움이됩니다.
예를 들어,수용자를 다루는 경우 실용적인 실험을위한 많은 기회를 제공해야합니다. 따라서 각 학습 스타일의 특성을 사용하여 학습 개입을 개인화하여 콜브의 학습주기의 네 단계를 완료 할 수 있습니다.콜브의 체험학습 이론은 교육자와 전문가가 보다 효과적인 교육 개입을 할 수 있도록 돕는 데 목적이 있었지만,이는 다른 분야에서도 효과가 있음이 입증되었다. 사실,마케팅 자료 또는 판매 피치와 같은 효과적인 콘텐츠를 만드는 것은 잠재 고객의 학습 스타일을 식별 한 후 훨씬 쉬워집니다.
그러나 교육적 맥락에서와 마찬가지로 영업 및 마케팅 담당자는 모든 스타일을 충족시키기 위해 다양한 유형의 데모,설명 및 프레젠테이션을 사용하도록주의를 기울여야합니다. 이것은 모든 사람의 요구를 충족시키는 데 도움이되며 잠재 고객이 경험하고,생각하고,반영하고,(희망적으로)행동 할 수있는 많은 기회를 제공합니다.
체험 전자 학습
현대 학습 기술을 통해 체험 학습 개입을 만드는 것이 그 어느 때보 다 쉬워졌습니다. 예를 들어,서로 다른 학습 스타일을 가진 개인을 위한 다양한 종류의 콘텐츠 및 요소를 포함하는 개인화된 학습 경로를 만들 수 있습니다.
경험치,배지,레벨,순위표 등의 게임화 요소를 추가하는 것은 구체적인 경험에 강점이 있는 학습자를 수용하는 효과적인 방법입니다.
그들은 또한 역할극과 그룹 활동을 선호합니다. 클럽 및 소셜 피드와 같은 소셜 학습 기능을 추가하면 이러한 종류의 협업 토론 및 프로젝트를위한 플랫폼을 제공하는 데 도움이됩니다.
그러나 이것이 모든 사람에게 적합하지는 않다는 것을 명심해야합니다. 예를 들어,추상적 인 개념화를 선호하는 학생들은 읽고,잘 정리 된 설명을 듣고,혼자 공부함으로써 더 잘 배웁니다.
운 좋게도,학습 관리 시스템은 우리 고유의 성장 엔지니어링 시스템과 마찬가지로 개인주의 학습자에게도 적합합니다. 그들은 자신의 속도로 콘텐츠를 탐색 자료를 읽고 팟 캐스트를 듣거나 미리 녹음 된 가상 교실 세션을 볼 수 있습니다.
최종 단어
거기 당신은 그것이있다! 콜브의 체험 학습 이론과 그 두 부분. 콜브의 학습 이론을 적용하는 것은 학생,교육자 및 고용주에게 이익이있다. 결국,그것은 우리의 경험의 가치를 강조하고,학습의 여러 단계를 분해하고,다양한 학습 스타일과 그 특성을 소개합니다.
체험 학습에 대해 더 자세히 알고 싶거나 학습 기술 솔루션을 실제로 보고 싶다면 오늘 저희에게 연락하십시오! 함께,우리는 혁신적인 체험 활동과 기능을 통해 모든 다른 학습 스타일을 수용 할 수 있습니다.