Consensustheorieën-onderwijs

Les doel	om Te verkennen wat de consensus theorieën geloven
Les uitkomsten	• Vergelijken van consensus theorieën • Evalueren • Wat consensus theorieën geloven

Wat zijn de consensus theorieën uitzicht op het onderwijs?Functionalisten, Nieuw-Rechts, postmodernisten enz. stellen dat onderwijs twee belangrijke functies heeft:secundaire socialisatie en het helpen van mensen om werk te vinden. Het uniforme argument van consensustheorieën is dat het onderwijssysteem meritocratisch is. Dit is waar het systeem wordt beschouwd als eerlijk, het bieden van gelijke kansen.

functionalisten

Durkheim beschouwt het onderwijssysteem als fundamenteel om ervoor te zorgen dat individuen worden gesocialiseerd om maatschappelijke normen en waarden – sociale solidariteit-te accepteren. Hij identificeerde vier basiskenmerken van het onderwijs:

1) het doorgeven van de cultuur van de samenleving en het opbouwen van sociale solidariteit.

onderwijs voldoet aan een essentiële functionele vereiste door normen en waarden van de samenleving te verspreiden via het verborgen curriculum en het openlijke curriculum, bijvoorbeeld burgerschap.

2) het koppelen van particularistische normen/ waarden en het toekennen van de status van het gezin aan universalistische normen/ waarden en bereikte status van de samenleving.Durkheim verklaarde dat de Schoolwet microkosmos van de samenleving is (kleinere versies). Scholen zijn plaatsen waar secundaire socialisatie plaatsvindt en dit effent de weg voor bijzondere normen/ waarden en de toegekende status van het gezin en de universalistische normen/ waarden en de bereikte status van de samenleving. Om dit punt verder uit te leggen, wordt een kind thuis individueel behandeld. Bijvoorbeeld, je verwacht niet dat een 5 – jarige te doen afwas vergelijkbaar met zijn 13-jarige broer. In de samenleving is het echter gebaseerd op meer universalistische normen waar de plaats van een persoon in de samenleving is gebaseerd op zijn prestaties.

3) ontwikkeling van menselijk kapitaal. Dit werd oorspronkelijk gecreëerd door Schultz (1971) die stelde dat investeren in de samenleving de sleutel is, omdat het mensen opleidt om te slagen in de kapitalistische samenleving waarin we leven. Het doel van scholen is om het juiste culturele kapitaal toe te wijzen aan individuen, afhankelijk van wat de economie nodig heeft. Dit is de manier waarop de samenleving overleeft. Bijvoorbeeld als er een tekort aan vroedvrouwen is, zullen individuen meer cultureel kapitaal krijgen om ervoor te zorgen dat deze functies worden vervuld. Dit wordt de arbeidsverdeling genoemd.

4) het selecteren en toewijzen van personen voor hun werk op basis van de indeling.

dit leidt tot en is direct verbonden met de vorige, waarbij het proces van deze categorisering is gebaseerd op de manier waarop studenten worden beoordeeld. Hoe hoger de cijfers studenten hebben, hoe beter ze slagen en zijn voorbereid op de samenleving. Davis en Moore (1967) suggereren dat deze educatieve race voor succes toegankelijk is voor iedereen (meritocratie).

Parsons voegde hieraan toe dat scholen fungeerden als een brug tussen thuis en samenleving. Hij bedacht twee normen die op school voorkwamen.

1) bijzondere normen – waarbij kinderen als individu worden behandeld, bijvoorbeeld loopbaanadvies.

2) universalistische normen-volgens een mark schema om het werk van de student te markeren

het evenwicht van deze twee normen is afhankelijk van de economie en wat het nodig heeft.Davis en Moore geven aanleiding tot een andere sleutelterm genaamd Rolverdeling, waarbij het onderwijs mensen voorbereidt op hun toekomstige rollen.Nieuw Rechts

Nieuw Rechts heeft veel overeenkomsten met het functionalisme in zoverre het stelt dat het doel van de school niet is om een meritocratie te verzekeren, maar om de samenleving te ondersteunen door middel van arbeidsverdeling. Het onderwijs moet jongeren tot een collectief leven en verantwoordelijke burgers brengen. Nieuw Rechts stelt dat onderwijs moet worden geleid als een bedrijf dat ouders in staat stelt om de keuze in de school van hun student. Zij beweren dat het huidige onderwijssysteem oneerlijk en niet meritocratisch is en door het introduceren van bedrijven in het systeem, zullen studenten meer kansen binnen de samenleving hebben.

de standpunten van Nieuw-Rechts worden meestal weerspiegeld in de conservatieve regeringen en de meeste rechtse partijen. Chubb en Moe (1990) stellen dat de invoering van marktkrachten in het onderwijs, bekend als marketisering, gunstig is voor het onderwijssysteem omdat het helpt de normen en efficiëntie te verbeteren. Zij drongen erop aan dat een toename van de keuzemogelijkheden (denk aan de verschillende schooltypen die vandaag de dag bestaan) voor studenten in hun opleiding tot meer succes zou leiden.

kritiek op consensus theorie perspectieven.Consensus theorieën worden bekritiseerd vanwege hun idealistische perspectieven. Het feit is dat bepaalde groepen studenten (later onderzocht in meer diepte, maar als voorbeeld arbeidersklasse etc) veel lagere resultaten dan het gemiddelde te bereiken.

Consensustheorieën erkennen ook individuele negatieve ervaringen niet en gaan er in plaats daarvan van uit dat het onderwijssysteem iedereen ten goede komt.

wanneer keuzemogelijkheden worden ingevoerd, kunnen niet alle studenten van deze keuzemogelijkheden gebruikmaken. Ze hebben bijvoorbeeld niet het geld om naar goede scholen te reizen, omdat ze arm zijn.

Uitbreiding:

Nieuw Rechts.

Nieuw-Rechts heeft veel gelijkenissen in termen van waarden als de functionalisten. New Right is van mening dat gelijke kansen niet moeten worden afgedwongen, omdat de meer bekwame studenten rechtens betere banen zouden moeten hebben. Om conflicten te voorkomen, bevorderen onderwerpen als burgerschap maatschappelijke solidariteit en dit maakt onderwijs van het grootste belang. Nieuw-rechtse denkers als Chubb en Moe (1990) zijn van mening dat onderwijs dat wordt gecontroleerd door de overheid en niet geprivatiseerd niet effectief is omdat het niet voldoet aan de behoeften van ouders of studenten omdat iedereen anders is. Ze stellen dat er een keuze moet zijn, een vrije markt en dat ze allemaal onafhankelijk beheerde scholen zijn, als bedrijven worden gerund en de standpunten van de lokale gemeenschap weerspiegelen. Dit proces wordt marketisering genoemd (die later in de cursus verder zal worden onderzocht). Nieuw-Rechts ziet onderwijs dan ook als een positieve kracht (mits het geprivatiseerd wordt).Nieuw Rechts introduceerde de Education Reform Act van 1988 en gelooft in marketing en ouderschap binnen het kader van een nationaal Curriculum en met onderwijs en leren onder toezicht van OFSTED.

onderliggende beginselen van Nieuw Rechts

zij zijn van mening dat de staat (regering) niet in de behoeften van de mensen kan voorzien.

de meest efficiënte manier om aan de behoeften van de mensen te voldoen is via de vrije markt – via particuliere ondernemingen die met elkaar concurreren.

economische groei is een belangrijk algemeen doel-te bereiken door individuen de vrijheid te geven om met elkaar te concurreren.

kernideeën van het nieuwe recht op onderwijs –

het nieuwe recht creëerde een “onderwijsmarkt” – scholen werden geleid als bedrijven – met elkaar concurreren om leerlingen en ouders kregen de keuze over naar welke school ze hun kinderen sturen in plaats van beperkt te blijven tot de lokale school in hun verzorgingsgebied. Dit leidde tot de opstelling van ranglijsten

scholen moeten vakken onderwijzen die leerlingen voorbereiden op werk, daarom moet het onderwijs gericht zijn op het ondersteunen van de economische groei. Vandaar: Nieuw Beroepsmogelijkheid!

Het staat was om een kader te bieden om ervoor te zorgen dat scholen waren alle onderwijs hetzelfde en verzenden van dezelfde gedeelde waarden, vandaar het Nationale Curriculum