Educatieve Planning in India: betekenis en definities en al het andere

lees dit artikel om te leren over de betekenis, definitie, betekenis en soorten educatieve planning in India.

Betekenis:

er is een gezegde dat als er een wil is er een weg is. Het betekent dat de wil van een individu in beeld komt na het denken wat kan worden gedaan door middel van planning op mentaal niveau. De term planning is de belangrijkste leidraad voor de ontwikkeling van elk individu, instelling, organisatie en samenleving in elk opzicht. ‘Nu ons land India is een democratische, dynamische en zich ontwikkelende een marcheren naar een land van supermacht tegen 2020 A. D. achter deze doelstelling is er een systematische en bewuste planning.

Planning is essentieel voor de ontwikkeling van elke natie en volgens welke veranderingen op een systematische en ordelijke wijze zouden zijn doorgevoerd op sociaal, politiek, economisch, cultureel en onderwijsgebied.Gewoon spreken planning betekent om te denken voordat handelen, en om te handelen volgens feiten, niet, vermoedens of speculatie.

definities:

“Planning is het ontwerpen van een aantal actie te doen voor de hand.”

—Oxford English Dictionary

” Planning selects among alternatives explores, routes before travel begins and identificates possible or probable outcomes or action before the executive and his organisation commited to any.”

—Hugman en Schwartz

“Planning wordt beschouwd als het proces van het vooraf vaststellen van een patroon van maatregelen om tot een algemeen nationaal beleid te komen door middel van een zo nauw mogelijke onderlinge afstemming van middelen en doelstellingen.”

—Philips

In het licht van bovenstaande definities kan in hoge mate worden gesteld dat planning het proces is van het voorbereiden van een reeks besluiten die in de toekomst moeten worden genomen en gericht zijn op het verwezenlijken van bepaalde doelstellingen met de best mogelijke middelen. De essentie van de planning is dan ook het beoordelen van zoveel mogelijk operationele alternatieven en vervolgens het selecteren van de beste voor het starten van actie.

in een andere context wordt planning beschouwd als een denkproces dat verwijst naar vele mogelijke alternatieven van actie die de doelstellingen van een programma, instelling of organisatie kunnen bereiken. Zij moet het beste alternatief voor toekomstige actie kiezen of kiezen, zowel wat de doelstellingen als de beschikbare middelen betreft.

Planning is van essentieel belang op het gebied van het onderwijs met de titel “Onderwijsplanning”, wat een belangrijke vereiste is in de hedendaagse samenleving. De complexiteit van de huidige wetenschappelijk ontwikkelde en technologisch geavanceerde samenleving heeft een bijzondere plaats gegeven aan de behoefte aan planning in het onderwijs. Net als planning op elk gebied moet de onderwijsplanning nagaan hoe de beschikbare middelen optimaal kunnen worden gebruikt om de individuele en sociale doelstellingen van het onderwijs zo goed mogelijk te verwezenlijken. De onderwijsplanning kan dus worden gedefinieerd als een systematische opzet van acties voor de verwezenlijking van onderwijsdoelstellingen en doelstellingen voor individuele en sociale ontwikkeling door middel van een maximaal gebruik van de beschikbare middelen. In praktisch perspectief wordt onderwijsplanning gedefinieerd als een proces dat wordt gebruikt door een beheerder terwijl hij de rol van leider, besluitvormer, veranderingsagent en ga zo maar door vervult.

Betekenis van Onderwijsplanning:

1. Om elk programma van een onderwijsinstelling of organisatie groot succes te maken.

2. Een goede educatieve planning bespaart tijd, moeite en geld, omdat planning op elk gebied een tijdbesparende, een inspanning-besparing en een geldbesparende activiteit is.

3. Educatieve planning is een goede methode om onderwijsproblemen op te lossen door het vermijden van de trial and error-methode om dingen te doen.

4. Educatieve planning is essentieel voor een optimaal gebruik van de beschikbare middelen.

5. Onderwijsplanning controleert verspilling en mislukking en draagt bij aan de soepelheid, het gemak en de efficiëntie van het administratieve proces op het gebied van onderwijs.

6. Door een goede planning in het onderwijs, onderwijs kan het beste middel waarmee de samenleving zal behouden en haar toekomstige waarde systeem te ontwikkelen, manier van leven van een individu, kennis, vaardigheden en toepassingen, en de cultuur van het land.

7. Door een goede onderwijsplanning kunnen de middelen en doelen van de samenleving via het onderwijssysteem goed op elkaar worden afgestemd. Het betekent dat het onderwijssysteem een groot deel van de opgeleide talenten van het land en een groot deel van de overheidsuitgaven gebruikt.

8. Onderwijsplanning is zeer essentieel voor het opstellen van een blauwdruk of actieplan voor elk programma van een onderwijsinstelling of organisatie.

9. Planning in het onderwijs is noodzakelijk om je educatieve reis doelgericht en doelgericht te maken.

10. Het is essentieel om het denkproces van een individu, instelling of organisatie in stand te houden, in stand te houden en te verbeteren.

11. Planning in het onderwijs is nodig om de universele doelstellingen van het onderwijs nodig voor elke natie voor zijn ontwikkeling in elk opzicht benadrukken.

12. Om de totale ontwikkeling van een natie in de tijd te brengen, waarin onderwijsontwikkeling een van de verschillende aspecten is.

13. De moderne ontwikkelingen weerspiegelen, zoals de explosie van kennis, de vooruitgang van wetenschap en technologie, de ontwikkeling van onderzoek en innovatie, terwijl de doelstellingen van het onderwijs opnieuw worden geformuleerd in het licht van de specifieke situatie waarin een land zich bevindt.

14. Het verkent en biedt de best mogelijke middelen om op grote schaal gebruik te maken van de beschikbare middelen die leiden tot een maximale realisatie van de educatieve doelen.

15. Onderwijsplanning vergemakkelijkt het verzamelen van onderwijsexperts, docenten, begeleiders en bestuurders voor het nemen van beslissingen met betrekking tot de realisatie van de doelstellingen van het onderwijsprogramma.

16. Onderwijsplanning hecht evenveel belang aan de doelstellingen van verschillende klassen van deskundigen zoals sociologen, economen, wetenschappers, politici, pedagogen, enz.

soorten Onderwijsplanning:

1. Administratieve Planning:

in het algemeen verwijst administratieve planning naar planning in administratief perspectief. Op het gebied van onderwijs heeft de administratieve planning betrekking op de verdeling van verantwoordelijkheden en bevoegdheden voor de verschillende onderwijsniveaus. In de administratieve onderwijsplanning worden de administratieve verantwoordelijkheden en bevoegdheden fasegewijs gepland in relatie tot het niveau van de verschillende onderwijsbeheerders.

deze planning van het onderwijs maakt een gedetailleerd plan over de structuur en organisatie van het onderwijs op verschillende niveaus – lager, secundair, hoger secundair, hoger – algemeen, technisch en professioneel. Deze planning bereidt planning voor op de duur van een educatief programma, organisatie en coördinatie van onderwijsprogramma ‘ s, financiële toewijzing of budget voor het programma, betrokkenheid van onderwijsambtenaren bij het programma, een soepel beheer van het programma enz.

2. Academische of curriculaire Planning:

dit type onderwijsplanning verwijst naar de planning voor een soepele academische transactie van de syllabus voor elke cursus op elk onderwijsniveau. Het omvat de planning van het onderwijs in relatie tot de behoeften en eisen van het individu en de samenleving.

formulering van onderwijsdoelstellingen, vorming van curriculumcommissie voor de ontwikkeling van curriculum en selectie van geschikte strategieën en onderwijsmethoden, planning van inhoudeenheden, planning voor evaluatie, planning voor herziening van het curriculum, planning voor het gebruik van de bibliotheek, planning voor speciale voorzieningen voor begaafde en remediërende instructie voor trage lerenden, enz.

3. Co-curriculaire Planning:

deze onderwijsplanning is noodzakelijk om de totale ontwikkeling van een student op één punt en de totale ontwikkeling van een onderwijsinstelling of-organisatie op een ander punt te brengen. Deze planning omvat planning voor studenten welzijnsdiensten, planning voor sport en spel, planning voor sociale activiteiten en programma ‘s, planning voor culturele activiteiten en programma’ s, planning voor hobby ‘ s etc.

4. Leerplanning En-Planning:

dit soort planning in het onderwijs is van macroniveau, aangezien het gaat om planning in de klas situatie in relatie tot een bepaald onderwerp van een betrokken onderwerp. Deze planning verwijst naar het emotionele en organisatorische klimaat van de klas.

het omvat de planning van de specificatie of educatieve doelstellingen, selectie en organisatie van leeractiviteiten, selectie van geschikte middelen voor de presentatie van leerervaringen, monitoring van de leer-of educatieve vooruitgang, selectie van geschikte evaluatietechnieken voor leerresultaten enz.

5. Institutionele Planning:

dit type onderwijsplanning geeft een praktische invulling aan de Betekenis van onderwijsplanning. In dit verband verwijst de onderwijsplanning naar de behoeften en vereisten van elke instelling die moeten worden bereikt door het creëren en onderhouden van een planningsfeer in de instelling. Hoewel institutionele planning alle hierboven genoemde soorten planning omvat, waarbij de nadruk ligt op curriculaire en co-curriculaire planning, is er behoefte aan een discussie over institutionele planning. Deze situatie is het gevolg van twee fundamentele doeleinden. Zoals-om een praktische betekenis, vorm en vorm te geven aan de onderwijsplanning en om de onderwijsplanning aan de basis te beginnen.

met “institutionele Planning” bedoelen we de plannen die door individuele onderwijsinstellingen worden geïnitieerd, geformuleerd en uitgevoerd. Het certificeren als een planning op basisniveau het omvat alle soorten planning in zijn rechtsgebied.

dit zijn:

a. planning voor administratie.

b. Planning voor academische of curriculaire ontwikkeling.

C. Planning voor niet-academische of co-curriculaire activiteiten

d. Planning voor de betrekkingen tussen school en gemeenschap.

e. planning voor discipline.

F. Planning voor ontwikkelingsactiviteiten of-programma ‘ s.