dit verwijst naar de houding of het beleid die prioriteit geeft aan een bepaalde etnische groep terwijl anderen buiten beschouwing worden gelaten. Men zou kunnen stellen dat het curriculum vandaag is gebaseerd op de witte cultuur. Dit wordt ondersteund door Troyna en Williams (1986) die in Britse scholen beweren dat het curriculum etnocentrisch is omdat het ‘prioriteit geeft aan de witte cultuur en de Engelse taal’. Dit kan worden beschouwd als een factor voor de ondermaatse prestaties onder Afro Caribbean girls, omdat in Zuid-Londen, waar een hoog percentage zwarte leerlingen is, er geen diversiteit is in het curriculum. Daarom leren ze niet over de geschiedenis van hun cultuur. In zekere zin kunnen ze zich geïsoleerd voelen omdat ze niets leren over hun cultuur, in plaats daarvan leren over de witte cultuur. Dit kan leiden tot ondermaatse prestaties onder Afro-Caribische meisjes, omdat ze gewoon niet geïnteresseerd zijn; omdat ze terughoudend ontvangers zijn van het onderwezen curriculum. Als gevolg hiervan hebben ze een andere houding ten opzichte van onderwijs en doen het niet zo goed als andere etnische groepen. Ball die het nationale curriculum bekritiseert voor het negeren van culturele en etnische diversiteit ondersteunt ook het idee van het etnocentrische curriculum; hij belicht het ‘mythische tijdperk van het rijk en vergane glorie’. Hiermee bedoelt hij het negeren van de geschiedenis van zwarte mensen en wat ze bereikt hebben, vooral binnen het curriculum.
ook is er geen nadruk op vrouwen en in het bijzonder zwarte vrouwen, bijvoorbeeld mevrouw C. J. Walker. Men zou kunnen stellen dat dit veel Afro Caribbean girls zou kunnen verlaten zonder een rolmodel om naar op te kijken, omdat ze gewoon niet zou leren over dit als gevolg van de etnocentrische curriculum. Als gevolg daarvan zijn ze niet in staat om te zien wat veel zwarte mensen deden en hoe ze de geschiedenis getransformeerd. Vanwege de bovenstaande redenen kan worden aangevoerd dat het etnocentrische curriculum deels de schuld kan zijn van de ondermaatse onderwijsprestaties onder Afro Caribbean girls die worden benadrukt door het gebrek aan variatie binnen het curriculum.