descarga las preguntas en español
Veelgestelde vragen: vragen die je hebt over inclusief onderwijs, maar niet wist wie je moest vragen
Inclusion International wordt vaak gevraagd wat we bedoelen met “inclusief onderwijs”. Hier zijn de meest voorkomende vragen van onze leden samen met onze antwoorden. De antwoorden zijn gebaseerd op het Verdrag van de Verenigde Naties inzake de rechten van personen met een handicap (CRPD) en Algemene Opmerking 4 van het VN-CRPD-comité, waarin de implicaties van het CRPD voor inclusief onderwijs worden geschetst. Het CRPD-Comité is de hoogste juridische autoriteit voor de interpretatie van de verplichtingen van staten die het Verdrag hebben geratificeerd. Laat het ons weten als u vragen heeft om aan onze lijst toe te voegen.
- Wat is inclusief onderwijs?
- Wat zijn de verschillen tussen uitsluiting, segregatie, integratie en inclusie
- Wat zijn de belangrijkste ingrediënten van een Inclusief onderwijsstelsel?
- wat zijn enkele stappen in de richting van inclusief onderwijs?
- Wat is het verschil tussen een Inclusief onderwijssysteem, een inclusieve school en inclusieve klaslokalen/praktijken?
- wat wordt bedoeld met de” tweesporenaanpak ” voor de financiering van inclusief onderwijs?
- Wat is het verschil tussen toegankelijkheid en redelijke accommodatie?
- Hoe kunnen leraren gelijke kansen bieden voor alle leerlingen binnen hun toegewezen klaslokalen?
- is de omvorming van speciale scholen tot hulpbronnencentra een goede strategie om te komen tot een inclusief systeem?
- wat soms “inclusief onderwijs” wordt genoemd, maar niet?
- wat zijn de voordelen van inclusief onderwijs voor studenten met een handicap?
- is inclusief onderwijs alleen goed voor studenten met een handicap?
- is inclusief onderwijs duurder dan segregatie?
link hier.
1. Wat is inclusief onderwijs?
UNICEF ’s State of the World’ s Children geeft deze beschrijving: “inclusief onderwijs houdt in dat alle leerlingen binnen het reguliere schoolsysteem zinvolle leermogelijkheden krijgen. Het stelt kinderen met en zonder handicap in staat om dezelfde leeftijdsgebonden klassen op de lokale school te volgen, met extra, op maat gemaakte ondersteuning indien nodig. Het vereist fysieke accommodatie – hellingen in plaats van trappen en deuropeningen die breed genoeg zijn voor rolstoelgebruikers, bijvoorbeeld – en een nieuw, op kinderen gericht curriculum dat representaties omvat van het volledige spectrum van mensen in de samenleving (niet alleen personen met een handicap) en de behoeften van alle kinderen weerspiegelt. In een inclusieve school worden studenten onderwezen in kleine klassen waarin ze samenwerken en elkaar ondersteunen in plaats van te concurreren. Kinderen met een handicap worden niet gescheiden in de klas, tijdens de lunch of op de speelplaats.”
link here.
2. Wat zijn de verschillen tussen uitsluiting, segregatie, integratie en inclusie?
uitsluiting treedt op wanneer studenten de toegang tot onderwijs wordt ontzegd.
uitsluiting vindt plaats wanneer leerlingen met een handicap zich niet mogen inschrijven om naar een school te gaan, of wanneer zij zich inschrijven maar hen wordt verteld niet naar school te komen of wanneer er voorwaarden aan hun aanwezigheid zijn verbonden. Soms worden studenten geregistreerd, maar verteld dat ze hun opleiding zullen ontvangen van een leraar die hen thuis zal bezoeken – zo effectief zijn ze nog steeds uitgesloten van school.
segregatie vindt plaats wanneer studenten met een handicap worden opgeleid in aparte omgevingen (klassen of scholen) die zijn ontworpen voor studenten met een handicap of met een bepaalde handicap.
segregatie is het duidelijkst wanneer studenten met een handicap alleen voor studenten met een handicap naar een school moeten, maar het gebeurt ook wanneer studenten in afzonderlijke klassen in een gewone school worden opgeleid. Deze worden soms resource classes genoemd.
integratie brengt personen met een handicap in het bestaande reguliere onderwijs zonder het onderwijssysteem te veranderen.
integratie houdt in dat een student met een handicap in een gewone klas wordt geplaatst, maar zonder geïndividualiseerde ondersteuning en met een leraar die niet bereid of niet in staat is om te voldoen aan de behoeften van het kind op het gebied van onderwijs, sociale bijstand of handicaps. Veel mensen noemen dit ten onrechte “inclusie”, maar tenzij de student de nodige ondersteuning krijgt, is het niet.
inclusie impliceert een transformatie van het onderwijsstelsel met veranderingen en wijzigingen in inhoud, onderwijsmethoden, benaderingen, structuren, strategieën en toetsingsmechanismen.
in een inclusief systeem worden leraren opgeleid in initiële / conserveeropleiding en voortdurende professionele ontwikkeling om te reageren op verschillende leerstijlen en lessen op verschillende manieren te presenteren, zodat alle leerlingen kunnen leren. Er zijn middelen beschikbaar om te voldoen aan de individuele behoeften van studenten met een handicap, zoals aangepaste curricula en aangepast materiaal.
hier.
3. Wat zijn de belangrijkste ingrediënten van een Inclusief onderwijssysteem?
- Eén ministerie is verantwoordelijk voor alle studenten van dezelfde leeftijd en hetzelfde onderwijsniveau (bijvoorbeeld het ministerie dat verantwoordelijk is voor voorschools onderwijs voor kinderen zonder een handicap is verantwoordelijk voor voorschools onderwijs voor kinderen met een handicap; het ministerie dat verantwoordelijk is voor basisonderwijs voor kinderen zonder een handicap is verantwoordelijk voor het onderwijs voor kinderen met een handicap, enz.);
- leerlingen gaan naar dezelfde school die ze zouden hebben bezocht als ze geen handicap hadden, worden samen met hun niet-gehandicapte leeftijdsgenoten opgeleid en krijgen de steun die ze nodig hebben om deel te nemen en te leren;
- leraren worden opgeleid en ondersteund over hoe ze hun onderwijs kunnen individualiseren met behulp van verschillende methoden voor verschillende leerstijlen;
- schoolcultuur waarden diversiteit;
- scholen hebben toegang tot de financiële en personele middelen om inclusie te ondersteunen.
hier.
4. Wat zijn enkele stappen in de richting van inclusief onderwijs?
de stappen in de richting van de invoering van inclusief onderwijs kunnen verschillen afhankelijk van het specifieke land, en kunnen ook in een andere volgorde plaatsvinden. Niet alle onderstaande stappen zijn in alle landen nodig, maar zijn enkele van de meest genomen
a) wetten, beleidsmaatregelen en/of praktijken afschaffen die kinderen op basis van handicaps van school uitsluiten.
- dit wordt soms een “zero rejection policy”genoemd. Dat betekent dat scholen studenten niet de toegang kunnen ontzeggen op basis van een handicap en dat er duidelijke gevolgen of verantwoordelijkheden zijn als ze dat doen.
b) ervoor zorgen dat één ministerie verantwoordelijk is voor het opleiden van alle studenten van dezelfde leeftijd en hetzelfde onderwijsniveau.
- in veel landen is een ministerie van Sociale Zaken in plaats van een ministerie van onderwijs verantwoordelijk voor de opvoeding van kinderen met een handicap. Dit moet veranderen.
c) herbestemming of herverdeling van middelen die momenteel segregatie of integratie ondersteunen om het mainstreamsysteem te versterken.
d) onderwijsgevenden opleiden – leraren, schoolbestuurders, ambtenaren van het ministerie – om te reageren op diversiteit.
dit betekent dat nieuwe onderwijspraktijken moeten worden ingevoerd die samenwerking tussen leren en tutoring door collega ‘ s bevorderen; verschillende leerstijlen moeten worden erkend die gedifferentieerd onderwijs vereisen; respect voor diversiteit en een cultuur van inclusie moeten worden bevorderd; en samenwerking tussen docenten moet worden aangemoedigd.
e) Onderwijsomstandigheden aanpakken, zodat leraren goed en betrouwbaar worden betaald en tijd krijgen voor professionele ontwikkeling en planning.
e) investeren in inclusief voorschools onderwijs (Ecce) dat wordt ondersteund door een verscheidenheid aan professionals die kennis hebben van vroegtijdige identificatie van kinderen met een risico op vertraging of invaliditeit.
f) onderwijs geven aan ouders van kinderen met een handicap.
g) organisaties van ouders, personen met een handicap en andere bondgenoten betrekken bij de ontwikkeling en uitvoering van het beleid.
hier.
5. Wat is het verschil tussen een Inclusief onderwijssysteem, een inclusieve school en inclusieve klaslokalen/praktijken?
voorbeelden van inclusieve klaslokalen/praktijken bestaan bijna overal in de wereld. Elke keer dat een leraar ervoor zorgt dat alle leerlingen in de klas in gelijke mate deelnemen aan een bepaalde activiteit, nemen ze deel aan een inclusieve praktijk.
inclusieve scholen zijn scholen waaraan alle leraren ervoor zorgen dat al hun leerlingen constant in gelijke mate deelnemen.
een Inclusief onderwijssysteem is meer dan een verzameling inclusieve scholen en praktijken. Het is een langdurige, nationale of regionale verbintenis om de rechten van alle studenten te beschermen door ervoor te zorgen dat alle schoolgaande kinderen naar school gaan en dat het systeem zonder discriminatie inspeelt op de sterke punten en behoeften van elk kind. Dit betekent dat scholen Alle kinderen verwelkomen en inspelen op hun individuele behoeften, en bestuurders, leraren en ondersteunend personeel krijgen de hulp die ze nodig hebben om elk kind te helpen slagen op school.
hier.
6. Wat wordt bedoeld met de” tweesporenaanpak ” voor de financiering van inclusief onderwijs?
vaak wordt de term “twin-track” misbruikt om speciaal onderwijs te beschrijven dat parallel loopt aan het reguliere systeem. Het uitvoeren van een gescheiden programma als alternatief voor inclusie is geen tweesporenaanpak. Het is segregatie.
succesvolle integratie vereist investeringen in de transformatie van het bestaande onderwijssysteem PLUS investeringen in geïndividualiseerde steun. Een echte tweesporenaanpak omvat investeringen in toegankelijkheid, lerarenopleiding en-ontwikkeling, aanpassing van het curriculum, enz. (systemisch) plus het ter beschikking stellen van middelen voor gepersonaliseerde ondersteuning zoals gespecialiseerde computerprogramma ‘ s, materialen, enz. (individuele steun).
hier.
7. Wat is het verschil tussen toegankelijkheid en redelijke accommodatie?
toegankelijkheid betekent ervoor zorgen dat personen met een handicap toegang hebben tot ruimten, informatie en communicatie die beschikbaar zijn voor of beschikbaar zijn voor het publiek. Toegankelijkheid is gunstig voor groepen mensen en is gebaseerd op een reeks normen.
huisvesting betekent noodzakelijke en passende wijzigingen en aanpassingen, waar nodig in een bepaald geval, om ervoor te zorgen dat personen met een handicap al hun mensenrechten kunnen genieten of uitoefenen.
het recht op Toegankelijkheid betekent dat studenten het recht hebben om zonder discriminatie scholen te bezoeken die voor anderen beschikbaar zijn. “Redelijke aanpassingen”, zoals gedefinieerd in het CRPD, betekent dat scholen over de middelen beschikken om de individuele ondersteuning te bieden die een student nodig kan hebben om volledig deel te nemen, zonder dat dit een onevenredige of buitensporige belasting voor de school vormt, en dat de toegankelijkheid wordt verbeterd. Voorbeelden zijn een aangepast curriculum, extra hulp voor de leraar in de klas, extra tijd voor het afleggen van tests, of het verplaatsen van een klas van de tweede verdieping naar de begane grond voor een student met een mobiliteitsbeperking.
hier.
8. Hoe kunnen leraren gelijke kansen bieden voor alle studenten binnen hun toegewezen klaslokalen?
inclusief onderwijs leraren gebruiken principes van geïndividualiseerd onderwijs om tegemoet te komen aan de sterke punten en behoeften van hun leerlingen. Alle studenten hebben op een bepaald moment in hun leven en in verschillende mate, geïndividualiseerde ondersteuning nodig. Deze steun kan een eenmalige accommodatie zijn, of een intensieve en langdurige interventie voor het grootste deel van de tijd. Inclusief onderwijs docenten streven ernaar om het speelveld gelijk te maken en alle studenten eerlijke (NIET gelijke) leermogelijkheden te bieden.
hier.
9. Is de omvorming van speciale scholen tot hulpbronnencentra een goede strategie om te komen tot een inclusief systeem?
er is niet veel onderzoek gedaan naar de doeltreffendheid van de omvorming van speciale scholen tot centra die de integratie kunnen ondersteunen. Rapporten van onze leden waarschuwen echter dat specialisten die in gescheiden omgevingen hebben gewerkt mogelijk niet de vaardigheden hebben om ondersteuning voor inclusie aan te bieden, omdat hun methoden zich meestal richten op specifieke beperkingen in plaats van op het leveren van inclusieve praktijk om aan de behoeften van alle studenten te voldoen. Soms is het gebruik van speciale scholen als hulpbronnencentra een manier om de kritiek op integratie door leraren in het buitengewoon onderwijs te verminderen. Als speciale scholen worden gebruikt als hulpbronnencentra is het belangrijk dat de inzet voor inclusie duidelijk is, dat de leraren die les hebben gegeven in de speciale scholen goed zijn opgeleid in inclusieve praktijken (transformeren hun praktijken) en dat het hulpbronnencentrum niet wordt gebruikt als een plaats voor het onderwijzen van groepen leerlingen met een handicap, maar eerder als een ‘bibliotheek’ van materiaal en menselijke hulpbronnen die het werk van reguliere onderwijzers ondersteunen om de deelname van alle kinderen aan het leerproces te waarborgen.
hier.
10. Wat wordt soms “inclusief onderwijs” genoemd, maar is dat niet?
het plaatsen van studenten met een handicap in reguliere klassen zonder ondersteuning bij het niet-opnemen.
het groeperen van leerlingen met een handicap in een hulpbronruimte in een reguliere school is niet inbegrepen.
het thuisonderwijs van een kind is geen inclusie.
focussen op levensvaardigheden in plaats van academische resultaten is geen inclusie.
het begeleiden van leerlingen met een handicap in beroeps-en beroepsprogramma ‘ s is geen inclusie.
hier.
11. Wat zijn de voordelen van inclusief onderwijs voor studenten met een handicap?
Studenten met een handicap die zijn opgenomen in school:
- gezonder Zijn (zoals inclusie zo verhoogt doet gezondheid);
- beter Presteren in een sterk inclusive instellingen;
- hebben meer kans om naar uit te kijken om naar school te gaan;
- hebben meer kans om opgenomen te worden en deel te nemen in hun gemeenschappen na het afstuderen;
- meer kans hebben op werkgelegenheid, toegang tot recreatieve activiteiten.
studenten met een handicap die in de minst inclusieve instellingen hebben gezeten, hebben meer kans om slechter te presteren dan studenten in inclusieve instellingen.
hier.
12. Is inclusief onderwijs alleen goed voor studenten met een handicap?
Nee!! Het VN CRPD-Comité zegt: “inclusief onderwijs is van cruciaal belang voor het bereiken van hoogwaardig onderwijs voor alle lerenden, inclusief mensen met een handicap, en voor de ontwikkeling van inclusieve, vreedzame en eerlijke samenlevingen.”Uit onderzoek blijkt duidelijk dat als docenten leren om studenten die leren op verschillende manieren en het bevorderen van de samenwerking tussen studenten te onderwijzen, iedereen profiteert.Inclusief onderwijs is een strategie om het onderwijssysteem te versterken en zorgt ervoor dat alle kinderen samen kunnen leven, leren en spelen. Het biedt alle kinderen de mogelijkheid om elkaars vaardigheden, talenten, persoonlijkheden en behoeften te leren en te accepteren.
hier.
13. Is inclusief onderwijs duurder dan segregatie?
inclusief onderwijs is niet duurder. In feite is een inclusief systeem economisch effectief en efficiënt omdat in plaats van middelen uit het reguliere systeem te halen om groepen studenten met specifieke behoeften te onderwijzen, alle middelen in het systeem blijven. Het CRPD-Comité stelt dat ” geen enkel land zich een duaal systeem van reguliere en gescheiden onderwijs kan veroorloven.”
in landen waar de meeste leerlingen met een handicap momenteel op school zitten, draagt het overdragen van de middelen die momenteel segregatie ondersteunen en het verplaatsen van die middelen ter ondersteuning van inclusie bij tot het versterken van het systeem voor alle studenten door het creëren van een cultuur van inclusie en het opleiden van leraren om beter aan de behoeften van alle studenten te voldoen.
in landen waar veel jongeren met een handicap niet naar school gaan, zijn meer investeringen nodig om hen van onderwijs te voorzien. Maar vanaf 2017, de helft van de wereld 93 miljoen schoolgaande kinderen met een handicap zijn van school. Dat betekent dat er nieuwe middelen nodig zijn om onderwijs te bieden aan de 32,5 miljoen kinderen met een handicap die momenteel volledig van onderwijs zijn uitgesloten.
zie: http://tbinternet.ohchr.org/_layouts/treatybodyexternal/Download.aspx?symbolno=CRPD/C/GC/4&Lang=en
zie: https://www.unicef.org/sowc2013/
voor meer informatie zie Unicef Inclusive Education Booklet 1, op: http://www.ded4inclusion.com/inclusive-education-resources-free
voor een uitgebreide matrix die gebruikers kunnen gebruiken om systemen voor inclusief onderwijs zelf te evalueren, zie de webinar 3 van het UNICEF (2015) Legislation and Policies for Inclusive Education, pagina ‘ s 10&11. De bron kan online worden geraadpleegd op: http://www.inclusive-education.org/basic-page/inclusive-education-booklets-and-webinars
zie http://www.inclusive-education.org/sites/default/files/uploads/booklets/IE_Webinar_Booklet_12.pdf voor meer informatie.