tegenwoordig wordt een toenemend aantal van ons milieubewuster en zoekt naar manieren waarop we jongere generaties kunnen helpen om de buitenlucht en de natuurlijke omgeving te waarderen. Er is ook een groeiend besef van het belang van het begrijpen van welzijn en zelfontwikkeling vanaf jonge leeftijd. Een van de manieren waarop dit duidelijk is geworden is door de ontwikkeling en invoering van Bosscholen. Een aanzienlijk aantal mensen zijn de afgelopen jaren geïnteresseerd geraakt in deze leerstijl. In dit artikel zullen we schetsen wat een Bosschool is, uitleggen waarom het nuttig kan zijn voor een kind om er een bij te wonen en wat informatie geven over hoe kinderen betrokken kunnen raken.
Wat is een Bosschool?
een Bosschool is een langlopend openluchtonderwijsproces dat holistisch is en door leerlingen wordt geleid. Het stelt kinderen in staat zich te ontwikkelen door middel van gezonde betrokkenheid met risico ‘ s, probleemoplossing en zelfontdekking, allemaal in een natuurlijke omgeving op een hands-on en doordachte manier. Alle vormen van buitenonderwijs zijn waardevol, maar Bosscholen hebben hun eigen filosofieën en ethos die kinderen op unieke manieren ten goede komen.
Bosscholen worden gedurende een langere periode verzorgd door middel van verschillende reguliere sessies – idealiter wekelijks gedurende ten minste een jaar, om verschillende seizoenen op te nemen. Veel Bosscholen zijn gericht op basisschoolkinderen, kleuterscholen en kinderdagverblijven, maar sessies zijn ook zeer gunstig voor tieners. Hoewel sommige Bosscholen stand-alone zijn, kunnen sommige staats-en particuliere scholen financiering gebruiken om een Bosschool beoefenaar in dienst te nemen om sessies voor hun leerlingen het hele jaar door uit te voeren.
het begin van de Forest School in het Verenigd Koninkrijk zoals we het vandaag kennen, was in de jaren negentig, deels geïnspireerd door de outdoor pedagogische praktijken die al goed ingeburgerd waren in Scandinavische landen. Bos school beoefenaars en opleidingscentra opgedaan momentum gedurende de jaren 2000 in verschillende vormen en structuren, voordat de Forest School Association (FSA) formeel werd opgericht in juli 2012.
als beroepsinstantie voor Bosschool heeft de FSA tot doel beste praktijken te bevorderen en een bestuursorgaan te vormen voor opleiding – bescherming en communicatie van de gemeenschap-overeengekomen zes leidende beginselen van een echte Bosschool in de achtergrond van vele andere openlucht educatieve omgevingen.
Bosschool Ethos en principes
de visie van Bosschool is om elke deelnemer in staat te stellen zich op een leergierige manier te ontwikkelen en een positieve relatie met de natuur te hebben. Forest School legt de nadruk op zelfreflectie, die leerlingen uitrust met emotionele en sociale vaardigheden die bij hen kunnen blijven in de volwassenheid en doordringen in andere gebieden van hun leven.
wat Forest School onderscheidt van andere vormen van outdoor onderwijs – zoals outdoor-gebonden dagen, algemene outdoor lessen, bushcraft workshops of groepen zoals scouts – is dat beoefenaars zich houden aan zes leidende principes die zijn overeengekomen door de Britse Forest School community. Over deze zes principes kun je hieronder lezen, waarbij we ook uitleggen wat er met de Bosschool sessies te maken heeft.
1. Sessies worden gegeven op lange termijn
de Schoolsessies in het bos worden geacht regelmatig en over een voldoende lange periode te zijn – en niet slechts een paar eenmalige workshops. De FSA stelt ten minste 24 weken voor, over ten minste twee termijnen, ten minste twee seizoenen en ten minste twee uur per sessie. Veel groepen gaan echter nog jaren door. Deze lengte van tijd is nodig om de vaststelling van grenzen om zich veilig te voelen, de ontwikkeling van vertrouwen, en de diepgewortelde proces van observatie en zelfreflectie die cruciaal is voor alle bos school sessies, voor zowel de beoefenaar en leerling.
2. Sessies moeten risicobewust zijn, niet risicomijdend
Bosschool legt de nadruk op leren door spel, waarbij kinderen de vrijheid hebben om dingen uit te proberen. Beoefenaars suggereren speelse, betekenisvolle activiteiten die het instinctieve menselijke vermogen om te leren voeden door het overwinnen van een risico, uitdaging of probleem. Kinderen kunnen ook worden geleerd hoe ze gereedschap zoals messen en bijlen veilig kunnen gebruiken om hout te snijden of te hakken, en hoe ze veilig rond kampvuren kunnen branden. Risico in de context van de Bosschool gaat echter niet alleen over het fysieke gevaar van het gebruik van scherp gereedschap of kampvuren – het omvat ook sociale en emotionele risico ‘ s; bijvoorbeeld door iets nieuws te omarmen of de angst om er dom uit te zien te confronteren.
3. Bosschool wordt geïnvesteerd in holistische ontwikkeling van de deelnemers
holistisch betekent ‘geheel’ – en Bosschool gaat over beoefenaars die de ontwikkeling van de hele persoon mogelijk maken. Dit omvat:
- emotionele ontwikkeling. Perioden van reflectie zijn belangrijke onderdelen van alle bosschool sessies en helpen kinderen om hun emotionele vocabulaire uit te breiden en te begrijpen hoe ze zich voelen (emotionele intelligentie).
- spirituele ontwikkeling. Dit is niet noodzakelijk religieus, maar verwijst naar het hebben van een gevoel van verbondenheid met de wijdere wereld, deel uitmaken van iets dat groter is dan jezelf, en je verbinding met de natuur.
- intellectuele ontwikkeling. Kennis wordt verstrekt in context met situaties als ze zich voordoen en creëert een dorst naar leren.
- sociale ontwikkeling. Consistente bijeenkomsten met dezelfde groep kinderen betekent dat sociale verbinding wordt verkregen door gedeelde ervaringen en doelen. Kinderen kunnen kiezen of ze samen of afzonderlijk willen werken.
- fysieke ontwikkeling. Zowel fijne motoriek als grove motoriek worden ontwikkeld in de buitenomgeving, evenals uithoudingsvermogen en positieve ervaringen bij ‘slecht’ weer.
- communicatie en taalontwikkeling. Samenwerken stimuleert communicatie en ontwikkelt Bekwame expressie van gedachten en ideeën, evenals het vermogen om naar anderen te luisteren. Reflectieactiviteiten vergroten het vermogen van een kind om zijn interne toestand, wensen en behoeften te begrijpen en te beschrijven.De beoefenaars van Bosscholen hebben tot doel deze aspecten op een low-intervention manier te ontwikkelen in plaats van de kinderen te leren om op een bepaalde manier te denken of te handelen. De ontwikkeling wordt in plaats daarvan aangemoedigd door maatregelen zoals het opwerpen van interessante vragen, het zijn van een rolmodel voor gedrag, en het toestaan van kinderen om zichzelf te ontdekken en zelf te reguleren.
4. Bos School moet plaatsvinden in een natuurlijke beboste omgeving waar mogelijk
ingebed in Bos School is bewustzijn en waardering van de natuurlijke wereld. Sessies zijn bedoeld om plaats te vinden in een natuurlijke omgeving, idealiter met bomen, waardoor gebruik en interactie met natuurlijke materialen in activiteiten mogelijk is. De buitenomgeving is de sleutel tot het bieden van een andere situatie voor kinderen, waar de ruimte is beperkt, maar niet beperkt.
5. Het is moeilijk om de complexe leermogelijkheden van de Bosschool te vergemakkelijken en een groep kinderen in de buitenlucht een ondersteund risico te bieden. Daarom moeten Bosschool sessies worden uitgevoerd door een goed opgeleid individu.
de FSA stelt dat beoefenaars een goed onderschreven niveau 3-kwalificatie voor Bosschool moeten hebben, die hen de vaardigheden verschaft die nodig zijn om sessies van goede kwaliteit te bieden. Deze omvatten praktische vaardigheden, eerste hulp, onderwijsvaardigheden, risico-batenanalyse, het uitvoeren van controles ter plaatse en milieu-effectbewustzijn. Het traint ook leiders in de fijne kunst van het balanceren van begeleiding en gestructureerde activiteiten met de zelflerende ethos van de Bosschool. Beoefenaars moeten ook zelf zeer reflecterend zijn, zich voortdurend aanpassen en veranderen met hun groep en leren uit ervaring.
6. Forest School is gericht op de leerling met op de leerling gebaseerde resultaten
er is geen curriculum in Forest School. Leren is eerder bedoeld als een samenwerkingsproces tussen de beoefenaar en de deelnemers door middel van een systeem van observatie, reflectie en communicatie. Dit systeem maakt het mogelijk om unieke resultaten te ontdekken en te ontwikkelen die specifiek zijn voor elke leerling en die elk deel van de holistische ontwikkeling kunnen bestrijken. Een belangrijke boodschap is dat vooruitgang in de Bosschool procesgebaseerd is, niet doelgericht.
Waarom is het gunstig voor kinderen om naar de Bosschool te gaan?
de voordelen van de Bosschool hangen samen met de reguliere bijeenkomsten op lange termijn en sluiten aan bij de holistische ontwikkelingsdoelstellingen van de zes leidende beginselen. Onderzoek heeft aangetoond dat kinderen kunnen profiteren op een veelheid van manieren, variërend van vertrouwen tot sociale, emotionele, intellectuele, fysieke en taalontwikkeling (Murray & O ‘ Brien, 2005).
casestudy ‘ s hebben aangetoond dat kinderen:
- ontwikkelen van zelfreguleringsvaardigheden.
- omgaan met en leren van falen.
- Build resilience (de vaardigheid van het omgaan met risico en falen).
- krijgen een gevoel van prestatie.
- motivatie en concentratie verhogen.
- verbeter het oplossen van problemen.
- hun woordenschat en communicatieve vaardigheden uitbreiden.
- voel je gesterkt en heb nieuwe perspectieven.
- opbouw van positieve relaties met volwassenen en leeftijdsgenoten.
- over het algemeen het welzijn en de geestelijke gezondheid hebben verbeterd.
Bosschool kan het vertrouwen en het gevoel van eigenwaarde van een kind vergroten door verkenning, probleemoplossing en aanmoediging om te leren hoe passende risico ‘ s te beoordelen en te nemen, afhankelijk van hun omgeving. Het gebruik van door de leerling geleide resultaten betekent dat informatie beter wordt bewaard en ook in het algemeen verhoogt nieuwsgierigheid en motivatie om te leren in het algemeen. Deze motivatie kan een positieve invloed hebben op de houding ten opzichte van leren op school.
vroeger bleken “stille” kinderen hun vertrouwen en communicatie om met anderen te werken te verbeteren, en kinderen die aanvankelijk niet meewerkten, leerden dat delen en samenwerken positieve gevolgen had – en dit deden ze steeds meer (Murray & O ‘ Brien, 2005). Sessies met gemengde leeftijden of jaargroepen kunnen interacties tussen oudere en jongere kinderen mogelijk maken die normaal niet in contact komen – waardoor kinderen mogelijkheden krijgen om van elkaar te leren en elkaar te onderwijzen.
leerlingen krijgen ook respect voor de natuur door vele kleine interacties en door de seizoenen heen veranderingen waar te nemen. Studenten de mogelijkheid bieden om de bredere, natuurlijke wereld te waarderen, stimuleert een verantwoordelijkheid voor natuurbehoud in het latere leven.
cruciaal is dat veel van deze voordelen zich kunnen manifesteren buiten de Bosschoolomgeving, bekend als het ‘rimpeleffect’ (Murray & O ‘ Brien, 2005). Kinderen kunnen de houding van hun ouders ten opzichte van het buitenleven beïnvloeden door hun enthousiasme, kennis en vertrouwen opgedaan in de Bosschool.
Bosschool als interventie.
Schoolsessies in het bos kunnen met succes worden gebruikt als een interventiestrategie voor kinderen en jongeren die in sociaal, gedragsmatig of economisch opzicht risico lopen of achtergesteld zijn. Uit onderzoek is gebleken dat kansarme leerlingen die naar de Bosschool gingen, meer academische prestaties en meer schoolbezoek hadden dan degenen die de sessies niet bijwoonden (McCree, 2018). Het nemen van een kind buiten zijn normale omgeving en werken op een lange termijn volgens de principes van de Bosschool geeft het kind de vrijheid om zichzelf te herdefiniëren en nieuwe dingen uit te proberen.
bovendien kunnen meer communicatieve vaardigheden wrijving in andere aspecten van het leven verminderen, en een verhoogd gevoel van zelfbewustzijn stelt een kind in staat om zijn behoeften en wensen effectief te begrijpen en aan anderen te communiceren in plaats van ongewenst gedrag te gebruiken.
uitkeringen voor kinderen met speciale onderwijsbehoeften (SEN).
casestudy ‘ s hebben aangetoond dat kinderen met complexe leermoeilijkheden, waaronder autisme, gedragsproblemen, spraak-en taalproblemen en problemen met gehoor en gezichtsvermogen, baat kunnen hebben bij Bosschool. Een boek ‘Forest School and Autism’ van Michael James beschrijft de voordelen en geeft praktisch advies over dit onderwerp.
SEN-kinderen reageren vaak goed vanwege de multi-zintuiglijke en faciliterende omgeving van de Bosschool, waar kinderen ondersteunde risico ‘ s kunnen verkennen en nemen. Bijzondere voordelen zijn het verkrijgen van meer onafhankelijkheid, het verminderen van angst en het creëren van een gevoel van verbondenheid.
hoe raak ik betrokken bij Bosscholen?
als u wilt dat uw kind lid wordt van een Bosschool, moet u eerst zien of er in uw omgeving hardlopen. U kunt online zoeken of de gemeenschap folders of prikborden controleren. Het kan ook de moeite waard te informeren via de school of kleuterschool van uw kind als ze contacten met dergelijke groepen kunnen hebben of in dienst van een bos schoolleider om sessies voor hun eigen leerlingen lopen.
Als u een groep hebt gevonden, kunt u controleren of deze correct zijn goedgekeurd door de Forest School Association door de hoofdfunctionaris te vragen naar hun geaccrediteerde Forest School kwalificaties of door te zoeken op de Forest School Association website. Bosschoolleiders moeten beschikken over een niveau 3 Bosschool Practitioner Kwalificatie. Als er geen plaatsen meer zijn op de Bosschool, kun je altijd zien of de beoefenaar beschikbaar is om een andere groep op te zetten.
als alternatief, als u geïnteresseerd bent in outdoor learning in het algemeen, of er zijn geen Bosscholen in de buurt, kunt u nog steeds stappen ondernemen om betrokken te raken bij andere outdoor learning mogelijkheden. Een goede plek om te beginnen is om uit te vinden of de school van uw kind heeft een naschoolse club buiten, zoals een tuinier club. U kunt hen ook aanmoedigen om eigenaar te worden van een klein deel van uw tuin, of een overdekte kamerplant als u geen toegang hebt tot uw eigen buitenruimte.
andere niet-bos-School buitenonderwijs sessies omvatten bushcraft sessies, scouts, veldwerk en gemeenschapsgroepen met een outdoor, wildlife of environmental focus. We bespreken ook enkele ideeën om het milieubewustzijn van kinderen aan te moedigen in ons speciale hub-artikel: Milieubewustzijn voor kinderen.
dit artikel geeft u een overzicht van wat Bosschool is, de grondbeginselen ervan en de voordelen die Bosschool kan bieden aan leerlingen. Er zijn vele stappen die u kunt nemen om betrokken te raken, of u kunt ook proberen andere alternatieve outdoor onderwijs ideeën om uw kind te helpen om de natuur te waarderen en aan te moedigen zelfontwikkeling.
Wat moet worden gelezen
- milieubewustzijn voor kinderen: ideeën voor leraren
- Waarom is lezen belangrijk voor kinderen?
- onderwijs opleidingscursussen
Verder Lezen en referenties
naast de links in dit artikel werden de volgende bronnen gebruikt als informatiebronnen:
- Cree, J. & McCree, M. (2012). Een korte geschiedenis van de wortels van Forest School in het Verenigd Koninkrijk. Horizon. Vol 60. Instituut voor Outdoor Learning. Beschikbaar vanaf: hier.
- Forest School Association (2020). Kwaliteit bos School voor iedereen (videopresentatie). Beschikbaar vanaf: hier.
- McCree, M., Cutting, R. & Sherwin, D. (2018). De Haas en de schildpad gaan naar de Bosschool: het nemen van de toeristische route naar academische prestaties via emotionele welzijn buiten. Vroege ontwikkeling en zorg van kinderen. Vol 188: 7, pp 980-996. Beschikbaar vanaf: hier.O ‘Brien, L. (2005)” Such Enthusiasm – a Joy to See”, An Evaluation of Forest School in England. New Economics Foundation en Forest Research. Beschikbaar vanaf: hier.
Tags:
onderwijzers en ouders