de belangrijkste reden dat leerlingen slecht scoren bij het beoordelen van begrijpend lezen is omdat ze niet kunnen decoderen. Als u de woorden in de tekst niet nauwkeurig kunt lezen, dan is het onmogelijk om de boodschap die wordt overgebracht nauwkeurig te begrijpen.
studenten kunnen ook een slecht begrip hebben, terwijl ze in feite een slecht werkgeheugen hebben. Als studenten niet mogen terugkijken op de tekst die ze net hebben gelezen om te helpen bij het vinden van het antwoord, kan het heel goed zijn dat hun werkgeheugen wordt getest en niet hun begrip van de tekst. Het is ook de moeite waard om in gedachten te houden dat het veel moeilijker is om tekst die hardop is gelezen te begrijpen dan tekst die in stilte is gelezen.In de veronderstelling dat een student werkelijk een slecht begrip heeft (in tegenstelling tot slechte decoderingsvaardigheden of een slecht werkgeheugen), zijn de meest voorkomende onderliggende zwakke punten slechte vocabulaire kennis en/of slechte algemene kennis.
als de Betekenis van een groot deel van de woorden in de tekst niet wordt begrepen (dit geldt vaak voor technische teksten) dan zal het onmogelijk zijn om de tekst als geheel te begrijpen, zelfs als u de woorden nauwkeurig kunt lezen. In tegenstelling, als de meerderheid van de woorden in een zin bekend zijn, is het vaak mogelijk om de Betekenis van het onbekende woord(en) af te leiden. Lees bijvoorbeeld deze zin:
we kropen in de quinzhee die we van de zachte sneeuw hadden gemaakt.
als u de Betekenis van het woord ‘quinzhee’ niet kende, zou u kunnen vermoeden dat, gezien het feit dat u ‘in elkaar zat’ en dat het ‘gemaakt was van sneeuw’, het een soort schuilplaats was gemaakt van sneeuw. Natuurlijk, je kan ook verkeerd zijn!
goede woordenschat vereist ook dat de lezer de vaak meerdere betekenissen van een woord kent en vervolgens in staat is de juiste betekenis te selecteren in de context van de zin en passage die wordt gelezen. Denk aan het woord ‘blauw’. Blauw kan een kleur zijn, maar het kan ook verwijzen naar royalty (zoals in blauw bloed) of verdrietig zijn (zoals in blauw voelen) of ruzie hebben.
het is ook belangrijk om een brede algemene kennis te hebben die verder gaat dan de fundamentele betekenis van een woord. Lees deze zinnen:
het was Moederdag op zondag. Sue vroeg zich af of haar moeder een ketting wilde. Ze gaf de juwelier haar bankpas, maar hij gaf al snel de kaart terug, schudde zijn hoofd en zei: “betaling geweigerd.”
om deze passage te begrijpen, moet u weten dat het een gemeenschappelijke conventie is om uw moeder een geschenk te geven op Moederdag. Er is geen sprake van het woord ‘aanwezig’ je moet de verbinding zelf maken. U moet weten dat u een ketting kunt kopen bij een juwelier en dat u kunt betalen met een bankpas. U moet ook weten dat als u niet voldoende geld op uw rekening hebt, u de bankpas niet kunt gebruiken om de betaling uit te voeren. Je zou dan kunnen concluderen dat Sue nu een probleem heeft en dat ze zich misschien overstuur voelt. We kunnen ook wat voorspellingen doen over wat ze nu gaat doen. Een ervaren lezer heeft al deze achtergrondkennis nodig om de tekst en de redenen voor de acties van de personages te begrijpen.
goed begrip vereist ook dat je de woorden begrijpt die zinnen en delen van zinnen verbinden (voegwoorden). Vergelijk het volgende:
Tom was overstuur. Hij diende zijn opdracht te laat in.Tom was boos omdat hij zijn opdracht te laat had ingediend.Tom was van streek en diende zijn opdracht te laat in.In de eerste zin weten we niet waarom Tom van streek was of waarom hij zijn opdracht te laat indiende. In de tweede zin vertelt het voegwoord ‘omdat’ de lezer waarom Tom van streek was (maar we weten niet waarom hij zijn opdracht te laat heeft ingediend). In de derde zin vertelt het voegwoord ‘ so ‘ De lezer waarom Tom zijn opdracht te laat heeft ingediend (maar we weten niet waarom hij van streek was).Ten slotte is het van belang te kijken naar het soort begripsvragen dat wordt gesteld. De meest basale vorm van begrip is letterlijk begrip waarin de antwoorden op de vragen kunnen worden bepaald door simpelweg terug te kijken in de tekst. Goede kenners kunnen echter de bedoelingen van de auteur afleiden en de tekst samenvatten en zinvol maken. Zij kunnen ook hun eigen kennis en waarden opnemen om de tekst te evalueren. Er zijn dus veel factoren te overwegen bij het bepalen van de begripsvaardigheden van een student.
Bekijk het kraken van de ABC-Code Lezen voor Begrijpingsprogramma ‘ s.