Oral Recitation Lesson
La Oral Recitation Lesson (ORL) è una procedura didattica che incorpora istruzioni dirette e indirette durante l’istruzione di lettura in piccoli gruppi. James Hoffman (1987, 1991) ha sviluppato questo progetto di lezione dopo aver studiato il ruolo della lettura orale nell’istruzione della letteratura tradizionale e aver studiato le pratiche degli insegnanti per insegnare la lettura nelle aule primarie. Ha progettato l’ORL in modo che gli insegnanti potessero facilmente usarlo con programmi di lettura basale, specialmente con studenti che hanno difficoltà a imparare a leggere.
Come la lezione di recitazione orale favorisce la fluidità nei lettori in difficoltà
Hoffman (1987) ha riferito che gli studenti di seconda elementare che usano l’ORL hanno fatto progressi nella lettura, specialmente gli studenti che sono stati collocati nel gruppo di lettura più basso. Altri ricercatori (Reutzel & Hollingsworth, 1993; Reutzel, Hollingsworth, & Eldredge, 1994) hanno scoperto che gli studenti che hanno ricevuto ORL hanno guadagnato sia nella lettura che nella comprensione.
Formato ORL
Componente di istruzione diretta (istruzione per piccoli gruppi, 30-45 minuti/giorno, da 2 a 4 giorni per storia)
Parte 1: Leggere, discutere e analizzare una storia
- L’insegnante legge la storia ad alta voce agli studenti.
- Dopo aver letto, l’insegnante lavora con gli studenti per discutere e analizzare la storia costruendo una mappa della storia che identifica i personaggi, l’impostazione, il problema, gli eventi e la risoluzione.
- Il gruppo utilizza la mappa storia per scrivere un breve riassunto che include le informazioni critiche nella storia. L’insegnante è attento a scrivere la lingua degli studenti.
Parte 2: Istruzione di fluidità veloce e interattiva
- L’insegnante presenta una breve mini-lezione su elementi di lettura fluente, come frequenza appropriata, espressione, fraseggio e pausa per la punteggiatura. L’insegnante modella una selezione di testo.
- Gli studenti leggono la selezione del testo da soli e si esercitano a leggerlo in modo indipendente, corale e/o in coppia. La lunghezza di questa selezione può essere solo una frase o due in un primo momento, e crescere come lo studente si sente più a suo agio e fiducioso con il testo.
- L’insegnante fornisce feedback positivi, supporto e lode.
Parte 3: Pratica e prestazioni indipendenti
Gli studenti selezionano una parte del testo (circa una pagina) e praticano in modo indipendente. Quando sono pronti, gli studenti eseguono la loro selezione per il gruppo e ricevono i complimenti dagli altri studenti.
Componente di istruzioni indirette (10 minuti al giorno)
Gli studenti rileggono le storie che hanno letto nel piccolo gruppo, componente di istruzione diretta di ORL. Mentre gli studenti praticano la lettura tranquillamente a se stessi, l’insegnante ascolta gli individui leggono per vedere se hanno raggiunto master in riconoscimento delle parole (98% accurata) e scioltezza (75 parole al minuto nel testo di livello 2 ° grado).
Consigli per gli insegnanti
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Risorse e collegamenti
Siti Web
Le prestazioni di lettura: comprensione della fluidità attraverso l’interpretazione orale (6-8). Questa lezione esamina come la lettura orale della poesia può essere utile per sostenere la fluidità per gli studenti sesto – attraverso ottavo grado.
http://www.readwritethink.org/lessons/lesson_view.asp?id=28
Lezione di recitazione orale overview panoramica e descrizione della sequenza delle lezioni
http://www.interventioncentral.org/htmdocs/interventions/rdngcompr/orl.shtml
Hoffman, J. V. (1987). Ripensare il ruolo della lettura orale nell’istruzione basale. Il giornale della scuola elementare, 87, 367-373.
Hoffman, JV & Isaacs, M. E. (1991). Sviluppare la fluidità attraverso la ristrutturazione del compito della lettura orale guidata. Teoria in pratica, 30, 185-194.
Rasinski, TV (2003). Il lettore fluente: strategie di lettura orale per la costruzione di riconoscimento delle parole, fluidità e comprensione. New York: Scolastico.
Reutzel, D. R., Hollingsworth, P. M., & Eldredge, J. L. (1994). Istruzioni di lettura orale: L’impatto sullo sviluppo della lettura degli studenti. Reading Research Quarterly, 29, pp. 40-62.